第02节动能势能.doc

动能 势能课堂教学设计：

授课题目[来源:学。科。网Z。X。X。K]
动能 势能
拟 2 课时[来源:学#科#网][来源:学科网ZXXK][来源:学科网ZXXK][来
第 1 课时
三维目标
1知识与技能 (1)理解动能、势能及能量的概念与意义。
(2)了解守恒思想的重要性，守恒关系是自然界中十分重要的关系，
(3)通过具体的事例使同学们对守恒观念有初步的认识． [来源:学,
科,网Z,X,X
2过程与方法(1)再微一次伽利略的斜面实验，启发大家对守恒思想的认讥
(2)利用自制教具(如单摆)的演示，帮助同学们建立能量守恒的观念．
3情感态度与价值观
通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动，培养热爱生活的情趣。 观察一个物理现象总是很容易的，但从中分析并得到物理规律却不容易，有一句俗语“会看的看门道，不会看的看热闹”，望同学们都做有心人。

重 点
理解重力势能的变化和重力做功的关系．知道重力做功与路径无关．
难 点
理解重力势能的变化和重力做功的关系．知道重力做功与路径无关．
课 型
讲授
教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计
因材施教
（一）引入新课
教师活动：指导学生列举生活中能量转化的例子，让学生初步体会“能量”在人类生活中的重要性。
学生活动：积极思考，列举实例。学生代表发言，其他同学补充。
教师活动：总结点评学生的发言情况，引出课题。
（二）进行新课
一、对能量概念的学习
(1)．提问：请同学们举出课本里的物体能够做功的例子。
（引导学生分析物体能够做功的共同点就是都有做功的本领-----能）
1．一个物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量
提问：我们知道，各种不同形式的能量可以相互转化，而且在转化过程中守恒，那么在这个转化过程中，功扮演着怎样的角色？
2．功是能量转化的量度
转化过程中，转化了的能量的多少可以用做功的多少来量度．功这个物理量重要的意义在于它表示了有多少数量的能从一种形式转化为另一种形式，做功的过程就是物体能量的转化过程,做了多少功，就表示有多少能量发生了转化．
知道了功和能的这种关系，就可以通过做功的多少，定量地研究能量及其转化的问题了。

教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计
因材施教
二.对势能、动能概念的学习
1动能教师活动：课件展示“势能和动能的相互转化”，通过动画展示，建立势能和动能的概念，并让学生感受到“势能和动能”是可以转化的，但总和是不变的。
学生活动：认真观看课件演示，用心体会，并发表见解。
教师活动：引导学生阅读教材，并用能量的观点，解释“小球”释放后为什么会重新回到原来的高度。
点评：培养学生观察问题分析问题的习惯，培养学生的探究意识和进一步学习的欲望。
教师活动：提出问题：如果不采用能量的概念，用我们以前的语言能否解释这个实验？这种描述具有什么局限？
学生活动：思考老师的问题，讨论后学生代表发言。

（1）定义：在物理学中用这个量表示物体的动能，动能的符号为Ek=.
（2）单位：在国际单位制中，动能的单位是：1kg.m2/s2=1N.m=1J.
三．重力势能的大小与什么因素有关呢？
怎样定量地表示重力势能呢？
h1
h2
Δh
A
B
图1
把一个物体举高，要克服重力做功，同时物体的重力势能增加。一个物体从高处下落，重力做功，同时重力势力能减小。可见重力势能跟重力做功有密切关系。
如图1所示，设一个质量为m的物体，从高度为h1的A点下落到高度为h2的B点，重力所做的功为：
WG=mgΔh=mgh1-mgh2
1．重力势能
（1）定义：由于物体被举高而具有的能量。
（2）重力势能的计算式：EP=mgh.
即物体的重力势能等于物体的重量和它的高度的乘积。
2．对EP=mgh的理解：
（1）式中h应为物体重心的高度。
（2）重力势能具有相对性，是相对于选取的参考面而言的。因此在计算重力势能时，应该明确选取零势面。
（3）重力势能可正可负，在零势面上方重力势能为正值，在零势面下方重力势能为负值。

（三）课堂达标:课后讨论P3“问题与练习”中的问题。

（四）板书设计1．能量：能量是一个守恒量，但它有不同的表现形式
2．势能：有重力势能与弹性势能之分，其大小与物体所处高
度或弹簧的形变量有关
3．动能：物体由于运动而具有的能量
4．动能和势能可以相互转化，而总的能旦保持不变．
5．机械能可以和其他形式的能相互转化，而总能量保持不变

（五）教学后计
势能的相对性是学生理解的难点，教学中还需要多举例来突破这个难点。同时还要学会分析重力做功与势能变化的关系。