资源描述
环市西路小学教师教学设计记录
教学内容
１１、我多想去看看
课时安排
两课时
媒体准备
教学课件
实施时间
集体备课初稿
个性化设计
目标
分析
１、认识１３个生字，会写“广、开、足、走”４个字，认识两个偏旁“心”、“方”。
２、正确流利地朗读课文，背诵课文。
３、理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教材
重难点
分析
教学重点：
１、认识１４各生字，认识１个偏旁“心”字底。
２、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
感悟课文内容，产生对首都北京、对祖国的热爱之情
教学过程
设计
第一课时
一、看图导入
１、图片激趣：老师今年夏天去北京旅游，带回来一些风景照，你们想看看吗？出示北京风景图片：故宫、天坛、天安门、万里长城……
２、谈话激趣：北京历史悠久，风景迷人，看到这些景色，你有什么想法？跟老师和同学们说一说，好吗？引导学生用不同的句式来表达自己的感受。如“北京太美了”、“我很想到北京游玩”、“我真想去看看”。
３、导入新课：有位小朋友和你们一样，也很想到北京城去看看，出示课题“我多想去看看”。识记“想”，指导有感情地朗读课题，指名读，全班读。
二、初读诗歌
１、范读课文，思考课文讲了什么内容？指名回答。
２、学生自由轻声朗读课文，要求看拼音读准字音，找出生字作上记号。
三、识字
１、出示多媒体课件。（课件创意：在大山深处，有位妈妈正在给自己的孩子讲述山外的故事，往前走，有弯弯的小路，有平原、有厂房……最后就是遥远的北京城，北京城里有天安门广场，广场上有隆重的升国旗仪式，依次出现词语：告诉、弯弯的小路、遥远的北京城、天安门、广场、升旗仪式，剩下的两个生字“想”、“能”依次出现在路旁。）结合课件，认读生字。
２、做开火车识字游戏，首先确定每列火车的组长、组员，宣布游戏规则，读得最正确最流利的获胜，接着以“火车”为单位，根据课件合作学习，自主识字，最后才进行开“火车”比赛。
３、全班交流识字方法。识字方法的预设：“京”可以根据“惊”字用“减一减”的方法识记。“北”与“比”，“走”与“足”，“升”与“开”可以通过比较记忆，“告”字可以用字谜“一口咬掉牛尾巴”记忆，相机根据“旗”与“想”字，认识偏旁“心”、“方”。
四、说话训练
１、刚才我们学习了生字，了解了许多优美的词语，现在就来学习句子。
２、课件出现图片和课后“我会读”中的句子，“北京是我国的首都。”“五星红旗是我国的国旗。”“我们爱北京。”“我们爱五星红旗。”
３、个人自由朗读、指名读、全班读
五、读诗歌
１、自由试着朗读诗歌；
２、小组朗读，比比哪些读得最正确、最流利。
第二课时
一、复习导入
１、抽读生字卡片，评议，正音。
２、出示课件，点击鼠标，依次出现词语：告诉、弯弯的小路、遥远的北京城，天安门，广场、升旗。学生跟着读词语。
二、朗读感悟 背诵课文
１、课件出现分角色朗读诗歌。
２、刚才大家听得可认真了，谁听出来了诗歌中的妈妈告诉“我”什么？观看升旗录像，领悟“壮观”的意思。
３、看了天安门广场的升旗仪式，你最想说的是什么？课文中的“我”又说了些什么？
４、指导有感情地朗读诗歌，指名读，师生评议，教师范读，自由读，全班读。
５、指导背诵诗歌。
三、写字
１、先观察“广、升、足、走”在田字格中的位置，提醒学生特别注意“广”字一横不要写得太长，第二笔竖撇要与平撇相互区别，“升”第一笔要写得短且稍平，“走”先写“土”，再写下面的部分，注意第二笔与第四笔的竖不连写。
２、教师范写，学生书空，描红。
四、扩展练习
出示风景图片，进行说话训练：我多想……
课后作业
设计
1、
板书设计
１１、我多想去看看
天安门 一座
遥远的 北京城
升旗仪式 壮观
课后反思
环市西路小学教师教学设计记录
教学内容
12雨 点 儿
课时安排
两课时
媒体准备
教学课件
实施时间
集体备课初稿
个性化设计
目标
分析
1、认识11个生字，会写3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。。
教材
重难点
分析
识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
教学过程
设计
第一课时
教学目标：
初读课文，熟认字词，利用各种方法识字，读通长句，初步感知课文大意。学会写“方”字。
教学过程：
一、激趣导入
1、课件显示动画镜头：山坡上的泥土十分干涸，地上小草枯黄，小花快要枯死了，流着泪……
师：孩子们，你从图片上都看到什么了？
师：如果你就是这株枯黄的小花，你最需要什么？（水、雨水）
2、师：是呀，孩子们别急，瞧，谁来了？（课件显示动画：大大小小的雨点儿从天而降。）
师：她们是谁呀？（生答后，师贴雨点儿笑脸图，并板书：雨点儿）
师：“点”字的部首是——四点底。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，让咱们一起和雨点儿打招呼吧！
3、师领读、生齐读课题
二、初读课文，感知故事大概
1、听录音，感知故事梗概
师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。（播放课件：与动画同步的课文朗读）
师：你听到什么，看到什么了呢？（生自由答）
2、初读课文，自学生字
师：大家说得真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己读读课文，标出自然段序号，从课文中找出生字画上圈，借助拼音伙伴读一读、认一认。
3、自学反馈
师：大家都找到了吗？（找到了）
师：找到哪些生字宝宝了？（我找到了清、飘……）
师：你找的还真多，还有吗？（我找到了数、半、空……）真棒……
4、小组合作
师：嗯，我们刚才把生字都找出来了，现在请各小组长利用生字卡片带大家读一读这些生字吧。（学生小组自学，老师巡视指导。）
三、在游戏中识字、学词、读文
（一）识字
1、师：孩子们，快坐好呀！雨点儿到我们身边来了！（师击掌三下，请学生看课件上的画面：屏幕上布满雨点儿，每个雨点的身上都有带拼音的生字）
师：谁要是准确地拼出雨点宝宝的名字，它就会和你交朋友了！谁来交朋友呀？！
（生读准后，让全班同学跟着齐读，同时，课件显示雨点宝宝微笑起来。）
2、师：因为你们的热情、认真，雨点宝宝全都展开了笑颜，但是，这时来了一阵大风！雨点宝宝的拼音帽子都被吹跑了，你们还认得它们吗？
3、屏幕出示不带拼音的生字雨点宝宝让大家认读，这一回，请学生一边认读一边想想识字的方法。
生：请大家跟我读“清”（直呼）
师：你太厉害了。
师：这个“清”字你用什么方法记住它呀？
生：我用加一加的方法记住“清”字，左边的三点水，加上右边的“青”字。（指名答）
师：好孩子，又会读又会记！谁继续往下走？！
（课件显示：读对了雨点儿就微笑着掉下来，老师及时纠正发音。）
……依此类推，当读到“回”、“飘”、“空”、“问”时，可以问学生：你是怎么记的？老师要把写有识字方法的卡纸片贴到黑板左上方，并把相应的生字卡片贴在“方法”的后面。
4、师：雨点儿宝宝太喜欢你们了，老师把雨点宝宝交到小组长手上，谁组的词最多，就可以帮它们交到更多朋友了！小组长还可以把雨点宝宝送给词汇最丰富的同学！
（小组学习开始，主要是一字组多词的训练，学生能从有奖的竞争中收获更多。）
5、师举起大雨点儿，请孩子发表丰富的词汇。
师：今天，老师发现大家认字的本领真棒，记字的方法也真不少。
（二）学词
师：大家还想玩游戏吗？（想）那我们去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？（蘑菇）老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，一眼能把他们认出来，采到的也要带大家读一读。
（指名请学生上台点击任一个蘑菇，读出蘑菇上的词语，并让全班同学跟读）
生：请大家跟我读“数不清”。（全体跟读）
（词语：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、地方〈轻声音〉）
师：你们的眼睛可真亮呀，全都采到了！
（三）读文
师：看，这些词语藏在课文里，看你还能不能找到？
（在屏幕中摆出：“数不清”、“雨点儿”、“云彩”、“飘落”这几朵蘑菇）
生：能。
1、师：请大家看课文，你能找到由“数不清、雨点儿、云彩、飘落”这些词组成的句子吗？（生读第一段）
师：你读的真好，谁还愿意给大家读一读这一句？
2、师：你还能找到由“半空中”、“问”这些词组成的句子吗？
(师利用课件摆蘑菇，生读第二段）
师：“空、中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！
3、师：（师摆）那“回答、地方”在哪呢？（ 生读第三段）
师：他的问句读得真好，哪一组同学愿意像他这样读一，1—2组同学读
4、师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？（生读第四段，读好轻声音）
师：你读的真不错，男女生来比一比谁读得好。
师：真好。还有没有找到“地方”这个词？（生读第五段。）
师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！
四、学习生字“半”“巴”
1、课件出示生字“半”“巴”在田字格中的占位，课件演示笔顺。
2、老师范写。
3、学生书写、教师巡视。
4、简单评价、展示。
五、总结
今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找，查一查雨点们有什么本领、作用，下一节课我们再交流。
第二课时
教学目标：
正确、流利地朗读课文。在品读中了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学过程：
一、激趣导入
1、师：上课之前，老师给大家带来一个谜语——千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，看得见来摸得着，掉在地上却不见。谜底是什么？（雨）
师：对了！《小雨沙沙》响起来了，让我们一块儿来唱一唱、演一演好吗？（课件配乐，带歌词，让学生跟唱，并跟着老师做动作）
师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，长得壮壮的，田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天就让我们继续走进雨点儿的世界里。
2、温故知新
师：还记得我们的老朋友吗？请一列小火车来读读吧！
（屏幕出示不带拼音的雨点，上面有“数不清、云彩、飘落、天空、问、回答、地方”等词语）
二、品读课文
（一）走进小雨纷飞的世界里
1、屏幕出示：大大小小的雨点儿从天空中缓缓下落的动画，动画中滚动出现第一自然段——数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师及时地问：孩子们，大大小小的雨点儿，她们的妈妈是谁呀？
师：嗯，请你大声地读读这句话再想想……（是云彩，注意“彩”平舌音，齐读）
师：同学们看到过云彩吗？我们一起来看看吧！（课件出示：天空中的一片片正在掉落雨滴的云朵）
2、师：你能数出有多少雨点儿从云妈妈那儿飘落下来吗？（数不出来）
师：用课文里的词语来说就是——数不清。生活中还有什么东西数也数不清？（星星……）
3、师：谁能配上动作读读这句话？（指名读）
师：你的动作真好看！“飘落”就是轻悄悄地，慢慢地往下落，我们在这也可以读得轻一些。
4、师：好，请全班同学都用上你的小手，一边齐读第一自然段，一边扮演数不清的雨点儿飘落下来的动作，好吗？
（二）大大小小的雨点儿降落在何处？
1、创设情境：屏幕再次出示雨点纷纷的落下的情景，其中有几个雨点儿微笑着，嘴巴好像在说话一样，嘴巴轻快地一张一合，配有小雨滴滴答答响的音乐。
师：嗯，听听雨声，雨娃娃们在说话呢！他们在说什么呢？你能听得懂吗？请孩子们自由地朗读二、三、四自然段，听听它们说什么吧！
2、屏幕上仍然出示大小雨点对话的背景
出示：半空中， 问 ：“你要到哪里去？”
师：在半空中，谁先提出了问话？（大雨点，出示答案大雨点儿问小雨点儿，指名读）
师：我们可以把“哪里”这个词语提高声调来读，要让人家听清楚你的提问。你再来学大雨点儿的语气读读……（再指名读）
师：好，请男同学来扮演大雨点儿，女同学扮演小雨点儿，咱分角色对对话。（男女生对读）
师：都听懂雨点儿的对话了吗？谁来说说你听懂了什么？
生：小雨点儿要去有花有草的地方；大雨点儿要去没有花没有草的地方。
3、师：嗯，不错，那你愿意当谁啊？能说说原因吗？（指名说）
（1）生：我愿意当小雨点儿，因为小雨点儿去了有花有草的地方以后，花更红了，草更绿了。（ 生自由说喜欢当小雨点的理由。）
师：小雨点儿很了不起，因为——他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。
指名读，读出高兴、自豪的感觉，后齐读。
（2）生：我喜欢当大雨点儿，因为……
师：是啊！大雨点儿多不容易啊！让我们一起到没有花没有草的地方去看看吧！
（课件出示：光秃秃的山岭、荒芜的沙漠，干涸的土地）
师：说说这是一个什么样的地方？（指名说：这是一个光秃秃的地方。）
师：是啊！（课件出示好词：寸草不生、光秃秃、荒凉）
师：快来读读这些词语吧！（自由读、师领读）
师：老师感到真奇怪，没有花没有草的地方这么荒芜，大雨点儿坚持要去干什么啊？
生：要去救救快要干枯的小草和小花！
生：因为大雨点儿到了没有花没有草的地方以后，那儿很快长出了红的花，绿的草……
师：多么有爱心，多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊！
师：愿意当大雨点儿的一起来吧！让我们来一起读读大雨点儿的话！读出这份自豪、自信和无比的光荣。（指名读－－齐读）
师：现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！相信一定能读得更棒了！
（指名读－－男女生分读－－齐读）
（三）深化情感
1、课件出示：绿油油的草地上，鲜花盛开，蝴蝶飞舞，叶子上的雨珠闪着晶莹的光亮，同时播放音乐，音乐响起后，教师配乐朗读第五自然段
2、师：你看到什么了？听到什么了？闻到什么了？（请几名学生说说）
师：孩子们，把你看到的，听到的，闻到的都读到句子中去吧！自己先试试，然后跟同桌一起读！
3、师：这么美的一切，都应该感谢谁啊？（雨点儿）
师：让我们怀着感谢的心情，一起来美美地读一读这一段吧！
三、拓展说话
大雨点儿和小雨点儿给我们的世界带来了缤纷的色彩，如果你也是雨点儿，你还会来到哪里？那里又会发生怎样的变化呢？自己赶快来想一想，在小组里说一说吧！（后指名说）
课件出示句式：我来到 ，不久， 。
师小结：感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花儿更红，草儿更绿；让没有花没有草的地方，长出了红的花绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。
四、检查生字，书写练习
1、指导书写“方”。
师：这个“方”字，你能写吗？
2、打开书本107页，观察“方”的笔顺。（指名书空）
3、师：“方”跳到了田字格里，想想，在写的时候，要注意什么？
4、师范写“方”。
5、学生写一个，写好对照范字找差距，再写第二个，进行写字评价。
课后作业
设计
1、抄写生字。
2、把这个《雨点儿》的故事说给家长听。
板书设计
12雨 点 儿
小雨点儿 → 有花有草 → 更红了 更绿了
数不清
飘落
大雨点儿 → 没有花没有草 →红的花 绿的草
课后反思
环市西路小学教师教学设计记录
教学内容
13平平搭积木
课时安排
两课时
媒体准备
教学课件
实施时间
集体备课初稿
个性化设计
目标
分析
１、能认识１１个生字；能正确书写“平”字。
２、能在教师指导下正确、流利的朗读课文。能读好问句。.
３、通过学习课文内容，体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。
教材
重难点
分析
教学重点：生字教学和朗读。
教学难点：生字识记的方法。
教学过程
设计
第一课时
一、激情引趣，揭题导入
（出示积木）你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你都搭过什么？
过渡：真棒！小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手！
揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能把课题读准？
二、初读课文，整体感知
１、借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。
２、再读课文，要求把课文读通顺。
三、读课文，边读边想
１、平平搭了几间房子？都给谁住？
２、读准字音，再读句段。
读准字音：学生找出难读的音，会读的学生教读。
学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”
反馈，交流：说说你发现了什么。
２、读准轻声音节：呢、啊。
学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。”
３、说一说：你要提醒大家注意什么？
读其他的字。
四、指导看图
1、平平，这些房子给谁住？
2、“还有一间啊，给没有房子的人住。”
3、自由朗读
4、男女生比赛。
五、自主识字
游戏：摘苹果。
第二课时
一、复习导入
谈话导入：小朋友，你们喜欢当个小小的建筑师，建设美丽的家园吗？
我们知道，造房子之前要先选材料。瞧！老师这里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！
二、复习生字
１、分角色朗读课文：
学生自由读课文，并思考：哪些话是奶奶说的？哪些是平平说的话？
小组内分角色朗读。
２、谈话：
你知道平平为什么要这样安排吗？你喜欢他吗？
全班分角色朗读。
三、写字指导
１、学生观察，小组内讨论。
２、教师范写（引导学生注意“业”的笔顺。）
３、学生练习，教师巡视。
四、说话练习，扩展延伸
１、结合画面，配乐朗读：
很多很多的房子，很高很高的山。
很清很清的河水，很绿很绿的树。
２、看画面天空：
很红很红的（ ），很大很大的（ ）。
３、看画面说句子，用上下面的短语：
很美很美的花，很长很长的火车。
很绿很绿的小草，很小很小的珍珠。
２、说话练习：
以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。
课后作业
设计
板书设计
１３、平平搭积木
平平，平平，这些房子给谁住？
平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。
｝关心他人
平平还要搭很多很多的房子，给大家往。
课后反思
环市西路小学教师教学设计记录
教学内容
14自己去吧
课时安排
两课时
媒体准备
教学课件
实施时间
集体备课初稿
个性化设计
目标
分析
1、认识十二个生字，会写“自，己”等四个字，认识新偏旁“学”字头。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，学会自己生活的本领。
教材
重难点
分析
教学重点：识字、写字、练习朗读。
教学难点：从中读领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自已去学会生活的本领。
教学过程
设计
第一课时
一、导入新课：
让学生说说当自己的鞋带开了，书桌时东西摆放不整齐时怎么办？
二、揭示课题，认读“自，已，吧”三个生字。
今天，我们学一篇童话故事，看看故事中的小鸭会干什么，小鹰又会干什么，它们的本领是怎么学会的，板书课题，认读生字。
三、讲授新课：
1、初读课文，引导学生回忆初读要求，学生自由轻声读文。
2、同桌轮读课文，正音评议。
3、识字
（1）出示本课十二个生字，组长带领组员认真认读，并找出难点字再读几遍，“自”的声母是鼻音，“您”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音，“吧”和“吗”都读轻声。
（2）交流识记方法：
如用偏旁加熟字的方法记忆：吧、您、吗、会、景。
用去偏旁的方法记：哪、那
认识“学”字，重点认识“学”字头。
用比一比的方法比较：“自”和“目”
利用课件或生字卡片进行拼字游戏或扩词游戏。
4、出示第一幅图，播放音乐，师创设情境：早晨，天气晴朗，鸭妈妈带着小鸭来到小溪边的草地上散睡觉。小鸭子可开心了，它会对鸭妈妈说些什么？鸭妈妈又是怎么回答它的？大家读读课文第一段就会知道了。
（1）启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到了什么困难？它是怎么克服的？它学会了游泳后心情怎样？它会怎么说？
（2）学生带着问题图文对照，充分读书思考。
（3）分角色朗读、表演，引导学生体会小鸭和鸭妈妈的语气。
（4）带头饰表演。
5、出示课文第二幅插图，按照第一段学法自读自悟。
6、有感情朗读全文。
四、写字：
1、出示“自、已”两个字，分别认读，连起来读词。
2、观察汇报书写时的笔顺及注意事项。如“已”第三笔是竖弯钩，不出头，可用比较法记忆：堵巳不堵已，半堵是个己。
3、老师范写，学生临写，师生评议。
五、总结：
第二课时
一、导入：
1、出示词语，鼓励学生自己把词读对。
您好 那边 学会 风景 很美 一衣带水 自学成才
2、填空：
小鸭在妈妈的鼓励下，学会了（ ）；
小鹰在妈妈的鼓励下学会了（ ）；
（ ）学会了（ ）。
二、背诵：
1、读一读，说一说，老师引背。
小鸭说：“ ”妈妈说“ ”，过了几天，小鸭
小鹰说“ ”妈妈说“ ”，过了几天，小鹰 2、看图背，师引背、同桌互背，个人练背，有感情地背诵。
三、表演
1、自选角色
2、合作练演
3、小组代表表演 ，师生评议。
4、评后再演
四、扩展
你是如何评价小鸭、小鹰的？学会了课文，你有什么感想？谈谈在家里，学做力所能及的事；再和同学、好朋友说说自己最近学会了什么？是怎么学会的？
五、写字。
1、出示“东、西”两个字。
2、引导学生观察，总结字的笔顺，“东”字第二笔是斜折，不能写成竖折，左右两点要对称。
3、老师范写、学生临写，师巡视指导，优秀作业展示评议。
六、总结。
课后作业
设计
板书设计
14、自己去吧
小鸭 小鹰
鸭妈妈 鹰妈妈
（ ）学会了（ ）
课后反思
环市西路小学教师教学设计记录
教学内容
15一次比一次有进步
课时安排
四课时
媒体准备
课文课件
实施时间
集体备课初稿
个性化设计
目标
分析
１、认识１３个生字。会写“回、片、皮”３个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“”。
２、正确、流利地朗读课文。
３、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教材
重难点
分析
识字、认字和朗读课文。
教学过程
设计
第一课时
一、复习导入，创设情境
１、看图片，说出蔬菜名称
生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。
２、这么多的蔬菜长在哪里呢？谁还记得《菜园里》这首儿歌？让我们一起来背诵。
３、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》）师：菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，故事就这样开始了──
二、初读课文，感知大意
教师范读课文，学生边听边欣赏画面。
１、师：故事好听吗？我们来给它加个题目。
生：《一次比一次有进步》。
师：哦，对了，老师今天早上已经叫大家去预习课文了。那你自己也想加个题目吗？
生：《燕子妈妈和小燕子》等。（出示课题）读课题。
２、学习生字“次”。
⑴ 这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）
⑵ 谁能带着小朋友们读一读。
⑶ 全班齐读课题。
三、尝试识字
１、朗读课文，识字：
（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。
２、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点。
导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。
哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。）“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。
３、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？
４、拓展词句
⑴ 创设情境，游戏识字。
秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）
再接再厉 瓜熟蒂落 再次数 这么 细小
兴致勃发 可能 现在 细心 兴奋 现象
四、指导写字
１、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
２、指导学生写字时，提醒学生注意：
“回”要先写里面的小口，后关门；
“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；
“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。
３、学生书写，教师作巡视。
五、拓展阅读（全文注音）
第二课时
一、复习导入，创设情境
老师今天早上刚接到燕子妈妈打来的电话，说自从昨天小朋友到它家做客后，小燕子一直吵着嚷着希望我们再去做客。你们想去吗？老师也很想去，那我们就一起乘车出发吧──
师：不好，小燕子家的门铃坏了。不过没关系，燕子妈妈已经告诉我办法了：就是找到门口的一棵聪明树，摘下树上的果子，门就会自己开了。（复习生字）
二、范读课文，初步感知
师：啊，门真的开了，秋天的菜园多美呀！冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。可爱的小燕子在哪儿呢？（聆听小燕子的叫声）我们顺着声音去找找看，原来燕子妈妈和小燕子在屋檐下呢。嘘──它们好像在说什么？
师演一演不同版本的燕子妈妈。
１、屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”小燕子说：“妈妈妈妈，你一起去吗？”燕子妈妈说：“你自己去吧，你会发现很多东西！”“不吗，不吗，我就要跟你一起去！”燕子妈妈没办法，就带着小燕子飞向菜园。
２、屋檐下……
说一说你喜欢哪个妈妈呢？为什么？
三、品读感悟，积累内化
１、大家打开课本，找一找燕子妈妈说的话。用自己喜欢的线条划一划。
出示：
燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”
燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”
燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”
燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”
⑴ 自己轻轻地读一读。谁能读好这几句话？请一二名同学读一读，读好重音。
⑵ 从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等）
⑶ 从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、再去看看、再去仔细看看）
⑷ 从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步）
⑸ 全班分组比较读燕子妈妈的话。
２、引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。现在我们的小朋友就是小燕子，我们跟着音乐飞吧！到菜园看看，你发现什么了？
课中律动：配《小燕子》音乐，做飞翔动作，飞去菜园。（出示课件）
⑴ 说话训练：小燕子发现了：
冬瓜大，茄子小。
冬瓜是绿的，茄子是紫的。
冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。
⑵ 小燕子去了菜园三次，每次的发现都不一样，如果你是小燕子，你的心情会是怎样的？（快乐的、高兴的、兴奋的……）你能快乐地、高兴地、兴奋地、自豪地读出小燕子的话吗？愿意读的请站起来读。
⑶ 老师听到小燕子们急切的呼唤，我也禁不住想当燕子妈妈了。那谁来当小燕子？我想我们得先找个舞台。（课件出示舞台）师生共同进行角色表演。
四、文本对话，体验升华
１、你们喜欢小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次有进步）你想对小燕子说什么？
小燕子我想对你说──
如果你是小燕子，你想说──
２、小燕子真聪明，一次比一次有进步。老师真希望我们小朋友也能一次比一次有进步，让我们一起飞向菜园，再去仔细观察一下，冬瓜和茄子还有哪里不一样？
五、延伸拓展，实践运用
回家选择两种熟知的水果，观察一下它们相同和不相同的地方，说给爸爸妈妈听。
课后作业
设计
板书设计
15一次比一次有进步
冬瓜 茄子
第一次 大 小 说得好
小燕子 第二次 绿 紫 很 好
第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步
课后反思
环市西路小学教师教学设计记录
教学内容
语文园地五
课时安排
3课时
媒体准备
课文课件
实施时间
集体备课初稿
个性化设计
目标
分析
１、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。
２、辨认六组形近字，并正确书写。
３、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。
４、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。
教材
重难点
分析
辨认六组形近字，并正确书写，了解“吗、呢、吧”的用法，练习用他们说疑问句，发展语言。
教学过程
设计
第一课时
一、导入
小朋友们，你们想不想玩游戏？这节课，我们就一起到“语文园地”去玩几个有趣的游戏。
二、游戏一：摘苹果（“我会认”）
１、出示苹果树贴图，树上贴有三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果，三种苹果背面分别贴着带有“讠”、“亻”、“口”偏字的字，共２２个。
激趣：多漂亮的一棵苹果树！谁能准确地叫出苹果背面的“字朋友”的名字，摘到的苹果就送给他。苹果背面的“字朋友”就藏在“语文园地五”的“我会认”中。小朋友们赶快读一读、记一记，等一会儿，比比哪个小组摘的苹果多。
２、学生自由练读、识记。（忘了可以查查生字表）
３、四人小组互读。教师巡视，对个别学生进行辅导。
４、做游戏。
⑴ 在苹果树的一侧贴出分别写着“讠”、“亻”、“口”的三个大苹果贴图。（红、黄、青三种颜色）。介绍游戏规则：摘下一个苹果后，先领大家准确地叫出背面的“字朋友”的名字，然后把字卡揭下来，贴到相应的大苹果后面。读准了，贴对了，就能得到这个苹果。
⑵ 做游戏的过程中，教师引导学生互相正音。
５、归类识记。
⑴ 找出三组字各自的字形特点。
⑵ 小组齐读，全班齐读。
６、变序抽检。
教师变序抽取三组字卡，学生开火车认读。
７、扩展训练：这棵树还会长出哪些苹果？（引导学生说说自己还知道哪些带有这三个偏旁的字，鼓励在生活中识字）
三、游戏二：吃水果（“我会读”）
１、大屏幕出示纵向排列的草莓、萄萄、橘子、西瓜、香蕉等五种水果图案。五种图书馆中隐含着１２个词语的五种不同排列方式，鼠标点击一个图案，该图案后面即出示一组词语。
介绍游戏方法：想吃哪种水果，就要又快又准确地读出水果后面的词语，都读对了就能得到一张水果贴图。
２、同桌练读，小组练读。
３、做游戏，教师适时正音（指名选读，小组选读，男女生分别选读）
四、游戏三：帮“字朋友”找“兄弟”（“比比写写”）
１、出示１２张生字卡，指名读、开火车读。
２、游戏：在这１２个字中，有六对兄弟，小朋友能不能找出它们？
⑴ 请６名学生分别上台找一找，把找到的字“兄弟”（字卡）摆在一起。
⑵ 四人小组讨论：为什么说它们是“兄弟”？它们哪儿长得像，还有哪儿长得不像？
⑶ 全班交流。可以引导学生用这样的形式交流：“日”、生日、日子；“白”，雪白、白云；“白”比“日”多一撇。
３、扩展训练：在你认识的字朋友中，还有这样的“兄弟”吗？
４、书写指导：
⑴ 教师用黑板上的田字格或电脑课件示范书写“马”与“鸟”，“四”与“西”。
⑵ 学生练写，教师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。
第二课时
一、复习导入
上节课，我们玩了三个有趣的游戏，把这些“字朋友”、“词语朋友”记得更牢了。来，跟它们再打打招呼。（变序抽取“我会认”、“我会读”、“比比写写”的字卡，词语卡，学生开火车读）
这节课，我们再一起到语文园地参加两项比赛吧！
二、读句说句比赛（“读读说说”）
１、指导读句子：
⑴ 出示三句语，教师范读。
⑵ 指名读。
２、找找这三句话的共同点：
⑴ 读了这三句话，你发现了什么？同桌讨论，全班交流。
⑵ 同桌互相读读、问问。
３、说句子比赛。
⑴ 小组合作，用“吗、呢、吧”分别说句子。
⑵ 以小组为单位进行比赛。比赛方法：各组选择三个句子参赛，每个组员都要有说的机会。由小组长自主安排，可以一人说一句，也可以两人一起说一句。
⑶ 评议，选出本项比赛的冠军小组。
评议从两个方面进行：“吗、呢、吧”是否用得准确；说话时是否体现出问句的语气。
⑷ 说得不理想的学生再试一次。
三、朗读比赛（“我会读”）
１、教师范读《天上的小白羊》，学生闭上眼睛，边说边想象
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