资源描述
“突出学生体地位,打造数学高效课堂”集体备课,教学设计
课 题： 11-20各数的写法 时 间:________
教学内容
11-20各数的写法
单 元
第六单元
设计者:
张晓俊
教授者:
授课班级:
课 型:
教材分析
利用小棒图和计数器教学数的写法。通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制。学生掌握了11-20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。练习十七习题的安排注意练习生活实际，培养学生的应用意识，如第6题，让学生体会生活中处处有数学。本节课是在11-20各数会读的基础上进行写数，为以后多位数的写法打好基础，同时也为下一堂10加几何相应的减法做好铺垫。
学情分析
学生在认识了10以内各数的基础上，再认识11-20各数并不难，但让学生建立数位的概念有难度，是由让学生建立“十位”“个位”要作为难点来教学。两位数的写法中，可能会出现把11写成101,20写成2，没有加0；18写成81，数位调错等问题。
为了体现学生学习的主体地位，培养学生的自主学习意识和推理能力，老师不必把所有数的读法、写法全讲， 在教学完17的读法和写法后，可以引导学生通过看图写数的练习，读出、写出其他的数。老师还可以在计数器上表示出11，让学生观察11的个位和十位上的“1” 有什么不同，以此让学生初步了解进制的思想。
教学目标
1、使学生初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确地书写11-20各数。
2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。
3、培养学生良好的学习和书写习惯。
教学重点
正确地书写11-20各数
教学难点
了解数位概念
教学准备
小棒、计数器、数位表等
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
调整与思考
核
心
过
程
推
进
（一）导入新课：同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，谁能从11数到20？我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。
（二）学习新课
1、为了让大家更好地学习写数，今天老师带了一位新朋友（计数器）出示并介绍：
从右边起第一档我们称它为“个位”。第二档称它为“十位”。
不看计数器，请大家说一遍。
十位上的1表示什么？
个位上的1表示什么？
写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？
有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？
2、学写12
出示小棒图： 一捆和2根
师：这是多少根小棒？
12里有几个十和几个一？
随学生回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上。
师：计数器的十位上拨几，个位上拨几？
十位上的1表示什么？
个位上的2表示什么？
师：有1个十要在十位上写几？
有2个一要在个位上写几？
这个数是多少？
请你用手指在桌子上写出一个12． 3、学生摆小棒试着写15．
师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒．
说一说15里有几个十和几个一？1个十在什么位上写几？5个一呢？
请同学们把它写在数位表上．请一人说自己是怎么写的．
趁机让学生三人小组合作，一个同学摆小棒，一个拨计数器，另一个在数位表上记录写数。写数十七、十六。分别抽一个小组来示范。
4、学生独立探索20的写法．
师：那么二十怎么写呢？自己在练习本上写，写完同桌交流，为什么这样写。
师：个位上不写“0”行不行？为什么？
老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用．
（三）做一做
（1）看图写数
师：如果不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗？
这有两行格子，左边的蓝格子有几个？右边的粉格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？
（2）计数器图．
师：看着这幅图，你会写数吗？
重点讲计数器一
出示计数器．
边拨珠边提问：十位上有几个珠子？表示什么？
个位上有几个珠子？
表示什么？合起来是多少？
师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同．
这个数怎么写？请你书空．
（2）用数字卡片摆数
老师说，学生摆．
十六、十一、十九、十四、十七、二十
由1个十和8个一组成的数．
（四）巩固练习．
游戏。
1、找朋友。
教师分散发卡片，十一到二十，请学生举着卡片，打乱顺序站到讲台前。
教师再分散发卡片：11——20，让他们分别去找朋友。
2、教师在计数器上拨珠，学生举起相应的卡片。教师注意发现有举错的同学，要引导他说一说这个数是由几个十和几个一组成的，这个数是几？怎样写？
3、教师把11-20各数的卡片打乱顺序放在黑板上，请部分同学按照从大到小的顺序排一排。
4、帮小马虎改错误。
①十一写成（101） ②十八写成（81） ③二十写成（2）
（用帮小马虎该错误的形式，教育学生不要出现类似的错误）
（五）课堂小结．
今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？通过今天的学习，你想到了什么？
生数数
生观察并认识计数器
生：从右边起第一档我们称它为“个位”。第二档称它为“十位”。不看计数器，
（十位上的1表示1个十）
（个位上的1表示一个一）
（在十位上写2）
（在 个位上写3）．
（12根）
12里面有一个十和2个一
（十位上拨1，个位上拨二。）
（一个十）
（二个一）
写1
写2
是12
生写12
学生摆15根小棒
15里有1个十和5个一，1个十在十位上写1？5个一在个位上写5.
（学生试写）
小组合作摆小棒，拨计数器并记录写数。
在学生独立完成的基础上交流写法．
不行，因为没有0就成了2，不是二十。
学生书空，边说边写“20”．
生独立完成第75页做一做第一题
（先写十位上的“1”，再写个位上的“4”）．
这个数是14
学生独立写数，然后订正．
（写11）
（1个）
表示1个十
（1个）表示1个1
（11）
学生独立写数，然后订正．
学生摆数字
游戏进行练习
师生互动
谈收获
【设计意图：教师引导怎样写出一个数，具体讲，使学生了解写数的方法步骤，为下面的“放”做准备】
【设计意图：半扶半放，慢慢引导】
【设计意图：通过这次合作，巩固刚学的写数的方法】
【设计意图：对20这一个特殊情况进行操作，防范于未然】
【设计意图：学生对游戏都比较感兴趣，一方面调节一下枯燥紧张的课堂，重新激起学生学习的兴趣。另一方面，巩固对11-20各数的认识】
拓展延伸
（拓展知识，有的学生可能会想右起第三位是什么位呢？……）
作
业
设
计
1、按顺序填数
2、口答：
1）1个十和6个一组成的数是多少？
2）8个一和1个十组成的数是多少？
3）2个十组成的数是多少？
3、看图写数
板
书
设
计
板书设计
11~20各数的认识
课
后
反
思
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