“指导——自主学习”第一学期研究计划.doc

2010—2011学年第一学期《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》课题研究计划
指导思想：立足于全面提高学生的整体素质，在新课程理念指导下，通过有效的教学，调动学生的学习主动性，引导学生构建自主的学习方式，独立地获取知识，探求新知，最大限度地提高学习效率，让学生得到全面的发展。
研究对象：三年（2）班32名学生
通过两个学年的自主实验，学生已经掌握了一定的识字、写字知识，也学会了一些简单的预习方法，自主学习意识明显增强。学生能积极主动地投身于各种自主学习的实践活动中，有些学生还超前学习；优秀的学生在学习中能主动出主意、想办法，解决疑难问题；课堂互动较好，学生学习积极性高，上课比较认真，书写习惯较好；学困生能主动向优秀生讨教学习的“秘诀”，优秀生也能主动向学困生伸出援助之手；在课堂上，一些性格内向的学生也开始有了开始与人交往的愿望。但个别学生，如林萍、毛昕等接受能力较弱，书写不够认真。尤其是符长鹏，因家庭不重视孩子习惯养成，卫生、活动、学习习惯都比较差，学习成绩也不理想。在教学中，我要注意学生的不同差异，采用不同的策略提高学生的学习兴趣，领着学生慢慢走进“自主学习”的大门，走向快乐学语文的新天地。
研究目标：
教师目标：通过课题研究转变观念，创设良好的课堂氛围，师生平等对话，灵活运用适当的方法，帮助学生选取适合的学习方式，让学生在愉悦、积极的心态中接受新知，努力构建小学语文自主学习的教学模式，全面提高学生的自主学习能力。
学生目标：主动参与，学会预习，学会听课，学会提问题，学会调控学习心理，形成良好的学习习惯和学习心理。能在以下方面优于对照班：1、语文自主学习意识；2、语文自主学习方法；3、语文自主学习能力；4、语文自主学习习惯。
研究方法：
1、 调查研究法：调查分析本班学生的学习方法、学习习惯、智力品质等，对学生的学习能力进行观察、分析和策略指导。
2、 文献研究法：在调查分析的基础上，运用教育教学理论，分析他人成功的教学经验，借鉴他人的教改成果，研究存在的问题，探求解决的方法，逐步培学生自主学习的能力。
3、 行动研究法：按照研究方案有目的、有计划地开展实验。通过实验。探索出提高广大学生自主学习能力的成功经验，切实提高课堂教学效率。
研究内容：
1、 加强理论学习，提高科研素养。理论学习是提升科研素养的重要保证，是提高教育科研效益的有效措施，本学期将围绕课题组研究工作计划，进一步加强理论学习，为深入开展课题研究打下扎实的基础。
2、依托教材，持之以恒。根据本教材的特点及学生的实际情况，以“自主识字”为主着手指导学生学会自主识字、写字、预习课文，从而提高学生的自主学习能力，全面提高学生的语文能力。
3、家校配合，常抓不懈。培养学生自主学习的能力，不是在课堂就能完成的，还需家长的密切配合。首先，家长要正确对待孩子的学习成绩，给孩子创设良好的学习心境；其次，家长要了解孩子的特性，调整期望值，减轻孩子的学习压力；再者，家庭辅导要与学校教育同步，要求要合拍，否则容易形成反作用，降低甚至抵消学校教育。总之，家校良好的配合，能统一对学生的要求，切实为学生创设良好的学习氛围，激发学生学习的主动性，使自主学习成为学生的需要。
研究策略：
1、营造浓厚的自主学习氛围。
学生是学习的主体，自主学习本是学生发自内心的客观需要。只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我要努力做到尊重、热爱、信任每位学生，充分发扬教学民主，给予学生充分的自主学习的时间和空间，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡学生能解决的坚决让学生解决，凡学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。
2、 把握研究重点，提高研究质量。
（1）选择同年段班级为对照班，经常与对照班教师交流，相互比较，及时调整。
（2）处理好几个关系：先学与后教的关系，倾听与表达的关系，独立与合作的关系，优秀生、中等生与学困生的关系。
（3）尝试模式的研究
学生先学： 质疑 → 探疑 → 释疑 → 练习 → 总结
↓ ↑ ↓ ↑ ↓ ↑ ↓ ↑ ↓ ↑
教师后教： 诱发 → 启迪 → 指点 → 拓展 → 激励
我要充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人，引导学生寻找学习的需要，明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。
（4）自主合作学习。通过自主合作学习来提高学生的探究能力，把学生每4人分成一组，实施一日小组长制，自主参与语文学习管理，让学生时时感受到自己是学习的主宰者，充分发挥学生个体优势和群体协作功能，相互学习、交流、启迪和帮助，做好自主合作学习的过程管理。
3、加强教学实践，提高研究效益
重视过程研究，在平常的教学中要结合课题进行研究，脚踏实地，认真实干，抓出实效：
（1）围绕课题的基本模式进行备课，要认真钻研教材，明确教学目标，正确把握教学重点和难点，教学过程的设计要注重方法的渗透，兴趣的激发，课堂中要积极引导学生自主能力。
（2）多与课题组成员相互交流近阶段的研究情况，谈谈心得体会。
（3）多听课题组老师上的研讨课，围绕课题认真评课，总结经验，找出自身存在的问题并进行改进。
（4）围绕课题广泛收集各种资料。
（5）实事求是总结经验，积极围绕课题撰写文章。
具体工作安排：
九月份：
1、继续学习课题资料。
2、完成个人课题研究计划。
3、完成一二两单元的导读提纲。
4、指导学生学习“课前五步先学法”（读、画、查、思、写）。
十月份：
1、积极参与课题组开展的教研活动。
2、注意及时收集相关资料，总结得失，以便以后总结。
3、指导学生学习“课前五步先学法”（读、画、查、思、写）。
4、加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。
5、完成三四两单元的导读提纲。
十一月份：
1、不断改进教学方法，提高学生课堂学习效率，尝试将“先学”移到课前。
2、认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训。
3、继续指导学生学习“课前五步先学法”（读、画、查、思、写）。上一堂课题研讨课。
4、及时收集、整理、上传资料。
5、完成五六两单元的导读提纲。
十二月份：
1、理论联系实际，学以致用，不断改进教学方法，提高学生课堂学习效率。
2、尝试在课堂教学中以“五步学习法”指导学生自主学习。
3、认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训。
4、及时收集、整理、上传资料。
5、完成七八两单元的导读提纲。
一月份：
1、撰写个人课题总结，及时与课题组成员交流。
2、撰写课题研究论文，交流课题论文。
3、整理个人课题研究资料并参加课题组研究材料汇编。