资源描述
结业作业
作者信息
姓 名
联系电话
所教学科
英语
所教学段
高中
电子邮件
单位名称
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有项目学习要素探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
单元主题：
Healthy eating
一、单元概述：
在下面空格处简要介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。
本单元的话题是必修三——健康饮食。项目开始前学生通过头脑风暴快速说出自己的饮食喜欢及什么是健康的饮食，引领学生学生去审视自己的饮食行为，让学生了解饮食与健康方面的有关知识，从而提高健康饮食意识，提高生活质量。课文内容反映了现代人对饮食的关注和时尚的追求。戏剧性的结尾增添了故事的趣味性。通过阅读丰富学生的饮食文化知识，教会他们如何改善饮食习惯，如何正确处理矛盾，解决问题。在此基础上将习得的知识转化为能力，通过上网浏览、查阅资料等手段了解更多的健康饮食知识，、短语和句型写一篇介绍健康饮食的博文。通过学习日志、小组讨论、自我评价和同伴互评、小组作品展示等学习活动实践活动，锻炼了同学们与人沟通、交流和合作的能力，同时也培养了同学们的信息素养、批判性思维、以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。在此基础上，学生们通过网络，图书馆等多种途径，搜集中外健康饮食以及饮食习惯，饮食方法的有关资料，对比中外饮食文化差异。在培养综合语言运用能力的同时，培养学生的创新精神、团队协作批判性思维和跨文化交际的能力。在项目结束后，制作海报，并利用展示评价量规和合作量规对制作完成的海报进行自评与同伴互评。
二、21世纪技能
这个单元将重点培养哪种或哪些21世纪技能： 交流与合作，信息素养，批判性思维和创造性。
三、课程标准与教学目标（模块4第1节后完成）
请明确单元的课程标准（课程标准要来自于现行课标）和教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准
语言技能目标(七级)
读5．能根据需要从网络等资源中获取信息；
写3. 能描述人物或事件，并进行简单的评论；
语言知识目标(七级)
语法3．使用适当的语言形式描述事物，简单地表达观点、态度或情感等；
功能4．运用已学过的功能项目有效地表达情感、意图和态度。
话题3．熟悉我国一般社会生活的话题：职业、节日、风俗、社交礼仪；
情感态度目标（七级——八级）
1． 保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提高英语能力的活动；
2．有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通与表达；
6．在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源；
7．能在交流中用英语简单介绍祖国文化；
8．能了解并尊重异国文化，体现国际合作精神。
学习策略目标（七级）
认识策略
2． 利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题；
4．在学习中，善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整理和归纳；
调控策略
2．主动拓宽英语学习的渠道；
5．与教师或同学交流学习英语的体会和经验；
6．评价自己学习的效果，总结有效的学习方法。
交际策略
4．利用各种机会用英语进行真实交际；
资源策略
2．通过图书馆、计算机网络、广播和电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。
文化意识目标（七级—八级）
2．理解英语交际中的常用典故或传说；
9．通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；
10．通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。
教学目标
语言知识目标：
1.Grasp useful words and phrases of this unit
2. Learn the usage of the modal verbs
3.How to talk about eating habits and health
语言技能目标：
1.Develop reading ability and learn different reading skills
2.Develop students' ability to get special information and take notes while listening
3.Practise giving advice and making suggestions
4.Develop writing ability by writing a passage about healthy eating
学习策略目标：
1.Understand and analyze the information by skimming and scanning
2.learn to use the words and sentences related to healthy eating by writing and reading
3.Learn to catch and deal with information by surfing the Internet or referring to other materials
情感态度目标：
1.Be aware of the importance of healthy eating and improve the quality of life
2.Learn to deal with problems correctly, especially in getting along with others
3.Develop students' spirit of cooperation and teamwork
四、评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
项目开始前
项目进行中
项目结束后
头脑风暴
日志
海报评价量规
K-W-H-L图表
信息检查表、研究过程检查表、班级讨论会、合作量规
合作量规
五、评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的评价应与评价时间线一一对应。每一项都能针对单元主题，清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的学习。
评价
评价过程和目标
头脑风暴
在项目开始前学生通过头脑风暴快速说出自己的饮食喜好。
K-W-H-L图表
在项目开始前，教师利用K-W-H-L图表来评估学生的需求，了解学生对中国传统饮食理解，引领学生思考如何获取有关信息。
日志
用于项目进行中，学生用日志整理记录从网络、报刊、图书馆等搜集到的有关中国传统饮食的文本资料，对资料进行分析，提炼，归纳，为海报的制作积累素材。
信息处理检查表
用于项目进行中，学生对自己已经搜集到的中国传统饮食资料，建立相关的文件分类夹，确定哪些传统饮食是健康饮食，能用于展示作品的制作，还需要搜集哪些资料和图片等
研究过程检查表
在项目进行中，学生随时利用检查表来确定自己的研究进展情况，同时教师可以利用检查表，及时了解学生的研究进程、研究方向并对项目的实施过程进行有效的监控和管理。
班级讨论会
在项目进行中，教师利用班级讨论会认真倾听学生在用日志整理文本资料，和处理搜集到的中国传统饮食信息过程中存在的问题，并组织学生参与讨论，鼓励学生自己想出解决问题的办法，学生也可以通过班级讨论会了解同伴的学习进展。
合作量规
在项目进行中和项目结束后，学生用这个量规评价小组中同伴的合作技能，教师可以评价学生们在参与小组活动时的具体情况，是否能相互之间提供帮助，不爱发言的学生是否也能参与到小组活动中来等等。
六、评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。利用网络平台开发的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。
评价工具 ：1.Healthyeating主题单元海报制作评价量规
评价
指标
（权重）
评价标准描述（总分：100分）
评价
主体
优秀（分值）
良好（分值）
合格（分值）
需完善（分值）
生评
师评
海
报
内
容
70分
标题与布局20分
在两米外可以看清楚标题，醒目，新颖，且非常有创造性。
从设计、布局和整洁度来看，海报非常有吸引力。19-20分
在两米外可以看清楚题目，对内容描述很好。
从设计、布局和整洁度来看，海报有吸引力。
15-18分
在1.5米可以看清楚题目，对内容描述很好。
海报有一点乱，但大家还能接受，有吸引力。12-15分
标题太小，或者对海报内容描述得不好。
海报设计混乱，影响了它的效果。没有吸引力。
7-12分
主题相关性
25分
所有的文字，图片等与主题相关，主题容易理解。反映了学生有很高程度的创造性。
20-25
所有的文字，图片与主题相关，大部分主题容易理解。海报上的一两个图片反映了学生有较高的创造性。18-20分
文字，图片基本上与主题相关。图片是学生自己做的，但是依据了别人的设计或想法。
15-18分
图片与主题无关。没有学生自己做的图片或者有几个引用的图片没有引用说明。
10-15分
语
言
知识
运
用
25分
能够熟练运用本专题所学的词汇、短语和句型，无拼写和语法错误，无汉式英语。
20-25分
能够较熟练运用本专题所学的词汇、短语和句型，无拼写和语法错误，无汉式英语。
18-20分
能够较熟练运用所学词汇短语和句型，有少量拼写和语法错误和少许汉式英语。
15-18分
不能够运用本专题所学词汇、短语和句型，拼写和语法错误及汉式英语较多。
10-15分
设
计
形
式
10
分
文
字
图
片
搭配
5分
文字图片搭配非常合理美观，有吸引力。
5分
文字图片搭配基本合理美观，比较有吸引力。
4分
文字图片搭配较合理美观，值得一看。3分
文字图片搭配不合理，版面乱，无吸引力。
1-2分
色
彩
5
分
色彩组合符合主题要求，有独特的风格。
5分
色彩组合符合主题要求，没有独特的风格。
4分
色彩组合比较符合主题要求，没有独特的风格3分
色彩组合不符合主题要求，没有独特的风格。
1-2分
分
工
合
作
意
识
20
分
小
组
分工
10
分
在海报制作过程中，小组分工明确，任务分配合理，组长对每名成员的职责有明确的记录。
9-10分
在海报制作过程中，小组分工基本明确，任务分配基本合理，组长对每名成员的职责有明确的记录。 7-8分
在海报制作过程中，小组分工较明确，任务分配较合理，组长对每名成员的职责没有记录。5-6分
在海报制作过程中，小组分工不很明确，任务分配不很合理，组长对每位成员的职责不清楚
3-4分
小
组
合作
10
分
在海报制作过程中，小组每位成员都积极参与讨论，都能提出自己的合理化建议。
9-10分
在海报制作过程中，小组每位成员都积极参与讨论，部分成员能提出自己的合理化建议 。
7-8分
在海报制作过程中，小组的大部分成员能积极讨论，并有几名成员能提出自己的观点 。 5-6分
在海报制作过程中，小组讨论不热烈，发言不积极，没有成员发表自己的观点
3-4分
总评
（总评在60分及以上为合格；75分及以上为良好；85分及以上为优秀）
评价工具：2. 合作量规
4
3
2
1
得分
贡献
我对于小组内关于健康饮食总是积极参与讨论，为小组做贡献并能出色的完成小组分配给我的任务，并能带领小组成员实现我们的目标。
我能参与小组讨论关于健康饮食，为小组做贡献，并完成分配给我的任务，帮助实现小组目标。
对于关于健康饮食小组讨论不是很热心，有时需要鼓励才能完成分配的任务。
不能参与关于健康饮食的小组讨论，不关心分配的任务，对于小组目标漠不关心。
合作
我能根据主题—健康饮食认真客观地分析小组成员的观点并能积极表达自己的观点，同时也乐于接受别人的意见并能与其他成员共享信息。
我能与他人分享对健康饮食的自己的观点。
我愿意与多数成员一起分享自己关于健康饮食的观点。
我不愿意分享自己的观点，对于小组讨论也没多大贡献。
在小组里认真倾听
我在讨论健康饮食的听说之间表现的很平衡，并一直关心别人的感受。
在讨论健康饮食时我能听别人阐述，对他人的观点比较在意。
有时会听他人阐述关于健康饮食，考虑他们的感受。
我不听别人关于健康饮食的阐述，不顾及他人的感受。
问题解决
我积极地和小组成员一起解决健康饮食问题并能帮助小组作出合理的决定。
我能帮助小组做出决定。
我有时候会帮助小组做出决定。
我有时候会给小组带来麻烦。
七、总结
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。在您的评价设计中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？
根据我们的教学目标：通过阅读报刊、图书馆、网络等关于中外饮食的文本资源，培养学生阅读能力和从中获取有效信息的能力；通过做笔记、摘抄、归纳饮食写作素材等写作活动培养学生的英文写作能力；在研讨饮食选择范围和如何介绍风俗习惯等过程中培养学生沟通、表达、合作以及与他人分享的能力。我们在设计评价方法，评价工具，评价策略的时候，让学生通过头脑风暴快速说出自己的饮食喜好。教师利用K-W-H-L图表来评估学生的需求，了解学生对中国传统饮食的理解，引领学生思考如何获取有关信息。学生用日志对资料进行分析，提炼，归纳，并反思中国的传统饮食，为海报的制作积累素材。利用信息处理表，研究过检查表，合作量规对学生的搜集信息，学习策略目标的达成度进行检查。利用评价量规来检查学生完成项目的情况。
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
