用技术追寻“浑然天成”的世界.doc

资源描述

用技术追寻“浑然天成”的世界项目背景：为支持某个专门领域的基础研究，微软亚洲研究院定期推出针对不同主题的研究支持计划，教师们在微软亚洲研究院公布的主题中自主选择研究方向和研究题目，并提交项目计划书。通过评审的教师会得到一定的资金支持。微软亚洲研究院会对所有的项目提交人提供技术资料、培训等支持，并通过组织研讨会的方式推动教师们形成围绕某一主题的研究社区。从2004年开始，微软亚洲研究院先后推出了Windows嵌入式技术、图形与游戏、高可信度计算、互联网服务、教育中的移动计算、Windows内核、机器人等主题。 　　更多信息请访问：　　 　　“浑然天成”是万物和谐依存的理想形式，技术与艺术、技术与文化、技术与社会生活也应是这种“浑为一体”的产物。但随着研究门类越来越细，越来越专，它们常常被分割开来，失去了天然的融合。21世纪计算机技术的发展，为这种融合打开了一个新的窗口，也使技术找到了与诸多领域原有的契合点。微软亚洲研究院在技术服务社会，技术服务生活的研究理念中，更深刻地感受到了计算机技术与社会、文化相融合的迫切性，因此，他们愿用技术追寻“浑然天成”的世界。 　　 　　eHeritage为技术与文化融合架起桥梁 　　 　　eHeritage一词虽然在词典中无从查起，但它在微软亚洲研究院主题研究支持计划中却包括了丰富的内容。首先，它是微软最新的主题研究支持计划的一部分；第二，它是利用计算机前沿技术从事世界文化遗产保护的一次多学科合作研究项目；第三，它涉及了计算机、建筑、艺术和文物等多学科的专家和相关领域的知识；第四，它也是微软亚洲研究院将计算机科研服务于应用的一次最新尝试。由此可以看出，微软亚洲研究院要用eHeritage为计算机前沿技术服务于社会加上最新注脚。 　　2008年7月1日至7月2日，微软亚洲研究院在北京举行了由亚太地区计算机、艺术、文物等领域专家学者参加的eHeritage主题研讨会，与会的专家学者分别来自中国、日本、韩国、新加坡、澳大利亚，在为期两天的研讨会中，与会专家、学者围绕eHeritage作了精彩的演讲并进行了广泛的交流。“eHeritage”，不仅逐渐成为了计算机专家、建筑学家、艺术家和文物保护专家关注的焦点，也成为微软未来合作研究的亮点。 　　eHeritage论坛给亚太地区的科研人员和学者提供一个相互交流了解，探讨计算机最新技术发展的平台，并为利用最新计算机技术进行世界文化遗产保护研究提供了一个全新的视角。与会的教师和研究人员来自不同学科，特别是计算机视觉、计算机图形学、信号处理、语音与音乐，以及通讯和万维网等领域。通过演讲和演示，专家学者全面介绍各自在该研究领域的最新成果，为这一交叉学科的发展探索了一条新的途径。 　　 　　eHeritage与其他微软主题研究支持计划 　　 　　eHeritage是微软亚洲研究院主题研究支持计划的一个新的主题，而微软亚洲研究院的主题研究计划则远不止于此。从2003年开始，微软亚洲研究院已经支持了嵌入式技术、图形学与游戏、高信度计算、互联网服务、教育中的移动计算、自然语言处理等领域的百余个项目。 　　微软亚洲研究院高校关系部是微软公司面向亚太地区高校和科研机构的窗口，一直致力于与高校、科研机构的合作。其中“主题研究支持计划”是微软为支持某个专门领域的基础研究项目，它是面向高校计算机系、电子系、软件学院等IT相关院系的教师推出的针对一定主题的研究支持计划。教师们在微软亚洲研究院公布的领域内可以自主选择研究方向和研究题目、提交项目计划书；微软亚洲研究院组织该领域的专家对项目计划书进行评审；通过评审的教师会得到一定的项目支持。 　　微软亚洲研究院主题研究支持计划形式丰富，它包括主题研讨会、种子基金、资源共享多种形式。 　　种子基金：微软亚洲研究院为每一个通过评审的项目提供资金支持，截至目前，总体的支持已超过两千万人民币。与此同时，也通过其国际影响与学术地位为主题项目争取所在区域的官方资助或者微软总部的资助。 　　天津大学李晓红教授的“安全软件工程”项目获得微软亚洲研究院“高可信度计算”主题研究计划的支持，除了资金支持外，微软亚洲研究院的相关资深研究员还多次与李老师进行深入的交流，给予其关于研究热点及重点上的建议和指导。在微软亚洲研究院的帮助下，李老师的研究队伍不断的壮大，研究水平也不断提高。有了这些软硬件条件的沉淀和积累，李老师“基于攻击模式的可信软件的建模、度量与验证”的项目获得了2008年国家自然科学基金重大科技研究计划的支持。 　　澳大利亚昆士兰大学的罗斯·布朗教授所领导的项目“Xbox Games Development Curriculum”也得到了微软亚洲研究院“图形学与游戏”主题研究计划的支持，澳大利亚政府为了鼓励其与微软亚洲研究院的合作，同时给予资金支持，在微软研究院与澳大利亚政府的双重支持下，他们的研究成果发表在CyberGames 2006: International Conference on Games Research and Development大会上，并获得了最佳论文奖。 　　主题研讨会：主题研讨会始于2005年，微软亚洲研究院每年围绕选定的主题召开面向亚太地区高校的会议，为参与项目的教师们提供交流、分享的平台。主题研究支持项目设立最主要的一个特点，是让整个亚太地区从事同一主题或者相关主题研究的同行们能够经常性地交流沟通，相互之间取长补短。这样，主题研讨会便成为实现这一目的最为合适的平台。2006年主题研讨会主要覆盖操作系统核心技术、嵌入式系统，图形学与游戏，高可信度计算四个主题。2007年，召开了“教育中的移动计算”主题研讨会，对“教育中的移动计算”这一主题展开广泛的讨论，同年8月9日至10日，微软亚洲研究院-清华大学互联网服务（Internet Services）主题研讨会在清华大学举行。来自亚太地区从事互联网搜索、数据挖掘，反垃圾邮件、社区网络以及其他与互联网服务相关课题研究的知名学者参加此次研讨会。2008年7月举行的eHeritage主题研讨会又是这种交流最新的一次尝试。 　　资源共享：在科研中，大量统计数据的重要性不言而喻，因此大量数据的供应对于项目的进展无疑十分关键。像处理数据的平台，以往研究机构之间由于缺乏沟通，各自搭建自己的处理平台，而执行的功能实际上相差无几，这样就造成了物力、人力和财力的重复投入。现在依托主题研究项目所形成的团体，大家可以把数据统一交给一个平台来处理，这样就可以节省大量资源进行其他的研究工作。通过主题研究计划，将原本各自为战的研究者们联合成一个整体，原本各自持有的有限数据合并到一起，便成为一个较之以前几倍几十倍的大型数据库，该数据库向项目中所有的参与者公开，让每个人都享受到交流合作带来的便利。比如一个名为“RRP”（Recognition Research Platform）的平台就在微软亚洲研究院的努力下搭建成功。这个开放式研究平台首先被应用在“教育中的移动计算”这个主题中的“有效手写识别建构”领域。RRP以“数据分享机制”、“分布式计算架构”、“模块化的工作流程”三大功能为参与主题研究的学者们提供了极大的便利，再一次体现了科学研究中协作共享的精神。另外，微软亚洲研究院还将各种优秀的资源汇聚在一起，制作了Teaching Resource Kit (TRK)的共享包。比如2006年推出的“图形学与游戏主题资源包”，其中包括7门课程的提纲、课件、案例等在内的详细资料，2005年主题研讨会的长达4.5个小时的讲座视频，30余种相关工具软件，82篇相关文献，18个案例应用，54本相关书籍的资料和13个相关链接等。这些共享包使得广大的研究者和教师能获得丰富全面的资源，有效地进行深入的研究和教学工作。 　　 　　从eHeritage看在融合中寻找计算机技术发展新方向 　　 　　在微软支持的一系列主题研究支持计划中，eHeritage主题支持计划以更加开放的角度将技术与文化、艺术、建筑领域的合作推到一个新的高度。在eHeritage项目中，各学科的学者在同一个项目中展开合作，也使主题研究支持计划更加趋近微软的理想和追求，这就是在图形图像研究上带动未来计算机技术在应用领域的发展，并使计算机基础研究成果真正转化为现实服务，使技术成果融入到社会生活的方方面面及人们的生活中。微软亚洲研究院也许就是在这种技术服务现实理念中不断取得成功，反之，计算机技术在生活中的广泛应用也成为微软计算机基础研究的动力。 　　总之，主题支持计划不是一项简单的项目支持，而是体现计算机与现实的融合及人们对计算机研究未来发展的期望。eHeritage是对过去主题研究支持计划的一个总结，也是一个新的开始，它将更清晰地向人们展示技术与应用相结合的广阔前景。 摘要：“传感器应用”与“计算机测控技术”在教学内容上具有很强的相关性，两门课程之间是一种相互衔接和互为补充的关系，传统的分离教授已经不能满足对高职学生培养实际操作技能的需要。本文就基于项目导向模式对两门课程的内容进行有机整合问题进行了探讨和实践。 　　关键词：项目导向；课程整合；实践；技能 　　　　 　　1引言 　　 　　“传感器技术”与“计算机测控技术”是应用电子、汽车电子、电气自动化等电类专业的核心课程。传统的教学模式是先讲授“传感器技术”，侧重于各种传感器的工作原理、相关的测量电路的分析，而具体应用对学生来讲犹如“空中楼阁”，晦涩难懂；“计算机测控技术”主要讲授自动控制系统的组成、自动控制装置特别是自动化仪表的分类与发展，以及计算机组态控制技术。众所周知，自动控制系统离不开传感器，组态控制技术又必须基于传感器进行测量。在实际讲授“计算机测控技术”时，学生却很难将原来学过传感器的知识综合应用。这样就形成了两门内容密切相关，知识互通融合的课程却让学生认为遥不可及的尴尬情况，教学效果一直不理想。基于这种教学状况，我们尝试应用项目导向模式，将两门课程进行了有机整合，并收到了很好效果。 　　 　　2基于项目导向模式的课程改革 　　 　　项目导向模式以提高学生创新意识、培养学生的实际操作能力为目标，是高职院校培养高素质技能型人才的行之有效的教学方法。项目导向模式按照学生认知规律进行项目的选择和设计，注重引导探索，具有较强的实用性。如图1所示，项目导向模式由四个基本步骤构成。 　　(1) 设计项目，这是项目导向教学法的关键。要有明确的目标，要求教师基于学习目标设计实用适合的项目工程。一个项目可以概括多个子项目，学生可以通过对子项目的设计实施逐步掌握各知识点，从而最终完成项目的设计任务。项目设计要符合高技能人才培养的要求，从学生实际出发，充分考虑学生的特点与知识接受能力的差异，做到因材施教。要根据任务难度，恰当控制动机水平。任务设计要注意分散重点、难点。掌握传感器相关知识和技能是一个逐步积累的过程，要考虑任务的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。例如，让学生设计一个温度湿度能够达标的育婴房项目。在这个设计项目中既有温度传感器的应用，又有湿度传感器的应用，还可以让学生初步掌握报警系统的初步设计，让学生设计实施起来很有成就感，可以说这是个非常实用的项目。 　　(2) 分析项目，这是项目能否正确执行的前提。项目设计后，教师不要急于讲解，先让学生讨论分析，提出其中隐含的新的知识点。学生在教师的引导启发下理解掌握新的知识，并运用其解决相关的项目问题。本项目中，温度、湿度传感器的选用是重点，温度传感器的类型很多，用哪种更适合，其优势在哪里？这些都需要学生的分析。 　　(3) 完成项目，这是整个教学过程的重点问题。提出并设计好任务过程后，学生就需要通过不同方法去完成项目。学生通过对任务的理解进行探索尝试，消化新知识，完成对知识的理解和应用。在教学方法上，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”，强调培养学生的自学能力。在教学中，让学生根据“项目”的需求来学习，不断地用“项目”来引导学生自学，主动完成学习目标的任务。 　　本项目中，学生在选用不同的温度、湿度传感器后所建立的测量电路不尽相同，产生的效果也会大不一样。由于实验条件、经费所限，不可能将所有的电路都具体实现，这时可以使用计算机虚拟仿真，并使用测控软件对整个项目工程进行完整的监控测量，让学生仿佛置身于育婴房一样。 　　(4) 评估项目，这是对教学效果的评价。学习成果展示是激发学生学习主动性的重要手段，是培养学生分析问题和明辨是非的有效途径。要求教师在进行课堂教学时，安排学生互评或教师点评。这是知识形成和提高的重要阶段，同时也能极大地促进培养学生的成就感。 　　本项目的评估重点在于不同类型的传感器的选用及其报警校正。通过教师的点评会使学生对重点问题上的解决印象深刻，理解全面，同时通过不同设计的对比切实地掌握了传感器的具体实际应用，其意义不言而喻。 　　 　　3“传感器应用”与“计算机测控技术”的课程具体整合 　　 　　“传感器应用”与“计算机测控技术”课程是十分重要的专业课程，两门课程联系密切，传感器的应用离不开测量，测量又离不开传感器的控制，测控技术使用的组态软件中每个设计都会涉及到传感器的应用。将这两门课程有机地整合起来，势必会激发学生的学习兴趣，提高实践设计能力。在教学过程中，可以将两门课程穿插讲解，教师布置的设计任务可以用电路搭建，再由测控软件具体实施，实现设计任务的完整化，让学生直观地感受到传感器的实际应用效果，从而有效地提高学习效率。 　　 　　我们在教学方法上提出以工程案例和实验为主线和核心的边讲、边实验、边讨论的基于项目导向的教学模式。将具有实际工程应用背景的案例和实验作为核心和主线贯穿在课堂教学中，将两门课程有机整合。例如上述设计育婴房的项目，先让同学们讨论所需的传感器特性、常用测量电路的具体应用等，设计出实用电路，用测控软件仿真实施，实现模拟育婴房的效果，并通过有效的控制使得温度、湿度得到相应的补偿。 　　以工程案例和实验为主线的课程教学法的核心是实验，必须解决课上、课下实验教学环境的营造问题。为此，利用PC机上的测控资源在教师上课、学生上网的PC机上建立测控实验室，将实验室带入课堂、教师、宿舍和每一个有PC机的地方。为丰富个人测试实验室所能测量的信号种类，我们还针对测控技术课程实验教学注重功能、概念，而不追求精度的特点，用市场上的敏感元件或工业探头+简单调理电路，自己开发了红外传感器、温度传感器、超声波传感器、酒精传感器等20多种低价格的常见物理量检测传感器，可以直接插接在计算机声卡的Line in口上 　　 　　作为外部传感器使用。为提高测试实验与工程实际的结合程度，我们对一些工业测控设备进行简化处理，设计为测控模型应用到实验教学中。包括由工业管道无损探伤设备简化而来的钢管缺陷无损检测模型，由旋转机械简化而来的转子实验台模型等。并以这些模型为基础建立计算机化的创新实验室，为学生开设综合性、研究性实验。 　　 　　4项目导向教学深化建议 　　 　　(1) 教材改革 　　由于现行的教材基本根据学科知识系统进行编写，因此教师实施项目教学法时，不能完全按照教材一章一节地讲授，而要依据目前传感器技术的飞速发展和高等职业教育的特点，对教材内容进行改革，突出传感器的实际应用，针对测控案例中选用的常用传感器、实验室设备等对教学内容进行调整，重点选好示范项目，依据具体项目内容编制讲义，降低教学难度，结合案例进行有针对性的教学。 　　(2) 教学管理改革 　　教学管理体制改革是实施项目教学法的保证。项目教学法很多内容与常规教学有相悖之处，如授课计划、教学大纲、日志填写和时间分配等多方面，要突破常规的管理方式才能使项目教学有效的实施。 　　(3) 创建研发中心，探索产学做结合的新体制 　　创办传感器测控应用技术中心，其功能是对内教学、培训，对外面向企业提供传感器应用开发技术，提供传感器标定软硬件支持，培训企业技术人员，研发非电量检测专用电子仪器设备，促进天津地区电子产品制造业的腾飞，以此形成自己的独特优势。承揽产品开发及对外技术服务，让学生承担力所能及的任务。 (4) 实行学分制，探索激励学生努力学习的新机制 　　将理论课、集中实践课按照学时及程度的不同折成学分，彻底改革实践课的考核办法，使考试结果能充分、真实地反映出学生的实际操作能力。从2000年起我们采取了开卷式设计加口试的考核方法，得到了历届学生的肯定，学生学习积极性和学习效果十分明显。具体方法是：利用1～2周的时间让学生设计出四种不同类型传感器的典型应用，并要求尽量使用单片机控制，制作组态控制过程，写出设计报告，并附上参考资料复印件，最后参加与本人设计相关的实际问题和基础知识的答辩。这种考试方法既培养了创新精神，同时也培养了学生的书面和口头表达能力以及查阅技术资料等基本素质。 　　 　　5结束语 　　 　　在实际的教学中，这种基于项目导向模式的“传感器应用”与“计算机测控技术”课程整合已经在逐步应用，并取得了初步的成效，我们仍在不断改进实践，以期更广泛的推广和应用。该课题的研究可以使我校培养的学生具备电路基本分析能力、电子自动测量能力、质量检测能力以及设计、开发电子产品的能力，从而使学生的综合能力有很大的提高。 　　 　　参考资料： 　　[1] 姜大源. 职业教育学研究新论[M]. 北京:教育科学出版社,2007. 　　[2] 赵建华,李克东. 协作学习及协作学习模式[J]. 中国电化教育,2000,(10). 　　[3] 张建伟,陈琦. 从认知主义到建构主义[J]. 北京师范大学学报(社会科学版),1996. 　　Research and Practice of Courses Conformity about “Sensor Application” and 　　“PC Measure Technique” Based on Item-guide Mode 　　Abstract: “Sensor Application” and “PC MeasureTechnique” have relativity in teaching content . They are relation of linking up and complementary .The old way have not adapted the demand of training work skill educated the talented person. The research about courses conformity basing on item-guide has applied the mode to proceeds to prefect the reformation of the way. 　　Key Words: item-guide, courses conformity, practice，skill 摘要：Moodle平台作为一个优秀的开放式网络课程管理系统，可以方便地用来构建网络课程。本文主要论述了Moodle课程迁移到新的服务器后，由于服务器IP地址的改变而造成课程资源中部分链接失效的问题，分析了问题产生的原因，并找出了解决方案。 　　关键词：Moodle；课程；Mysql；迁移 　　　　　　 　　Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment(模块化面向对象的动态学习环境)的缩写，是专门针对广大教师在信息化环境中设计、管理、实施和评价自己的课程与教学而开发的课程管理系统。Moodle自诞生之日起就以自由软件的形式出现，遵循GPL(GNU Public License)协议，这使它充满了无穷的活力，吸引了一大批开发者和使用者，目前主流版本是1.9版。 　　 　　1Moodle数据迁移中存在的问题 　　 　　Moodle可以运行在Windows环境下，首次使用需要安装，安装成功后，系统会生成一个名为config.php的文件，内含服务器的配置信息。如果要把Moodle整体迁移到另外一台服务器上，只要拷贝整个Moodle文件夹到新服务器上，并把config.php文件中wwwroot项对应的IP地址改为新服务器的IP地址，就可以了。 　　教师在使用Moodle建设课程资源的时候，往往用一台计算机作为服务器添加教学活动和课程资源，完成网络课程的制作。在这些课程资源建设完成后，若要迁移到另外一台服务器上，课程资源中的有些内容可以正常显示，但是有些图片或文件可能会因为链接无效而导致课程资源无法使用，这些问题可用通过修改Mysql数据库中的数据予以解决。 　　 　　2原因分析 　　 　　Moodle中可以添加多种资源，主要包括编写文本页、编写网页、链接到文件或站点、显示一个目录、部署IMS包和插入标签等，不同类型的资源在Mysql数据库对应表中的字段类型和长度等不同。表1中以显示一个图片为例，列出了使用“链接到文件”显示图片和使用“编写网页”显示一个嵌入式图片的区别，这两条记录都是存储在表mdl_resource中。 　　 　　由表1可见，通过“链接到文件”所链接的图片，保存在reference字段中，保存的仅是文件名，是一种相对路径的存储，没有固定地和服务器IP地址对应，只要相对位置的图片还存在，在整个Moodle课程拷贝到其他服务器上时，仍然会正常显示；而通过“编写网页”在网页中嵌入图片，是在alltext字段中存储了该网页的html语句，其中的211.87.171.227是创建该网页时所使用服务器的IP地址，alltext字段中的内容不会因为服务器IP地址的改变而改变，该图片将因找不到IP地址所指向的文件而无法显示。 　　除了图片文件外，其他类型的文件也都存在这种相对位置引用和使用IP地址进行引用的问题。而“添加活动”在Mysql中的存储方式和资源的存储方式类似，只不过不同的活动存储在不同的表中。 　　 　　3解决方案和步骤 　　 　　Moodle平台后台数据库可用Mysql，在数据库管理方面，可以使用命令行，但是太多命令不利于记忆；可以借助于Mysql Administrator管理，但是在安装和使用方面不是很方便。 　　PhpMyadmin 是一个以PHP为基础，以Web-Base方式架构在网站服务器上的Mysql的数据库管理工具，可以管理整个Mysql服务器，界面简单友好，在Moodle中可以借助于PhpMyadmin进行数据库的管理。 　　3.1在Moodle中添加PhpMyadmin 　　Moodle1.9版中不包含PhpMyadmin，可以从官方下载站点http://www.PhpM　　3.2修改配置文件 　　进入..\PhpMyadmin\libraries目录，打开config.default.php文件，找到以下各项，将其后的字符串进行修改，如下： 　　$cfg['PmaAbsoluteUri'] = '211.87.165.136'; 　　//新服务器的IP地址 　　$cfg['Servers'][$i]['host'] = 'localhost'; 　　//通常用默认 　　$cfg['Servers'][$i]['user'] = 'root'; 　　// Mysql的默认用户 　　$cfg['Servers'][$i]['password'] = '123456'; 　　// 密码须与设置Moodle时相对应 　　$cfg['DefaultLang'] = 'zh'; 　　//选择语言，zh代表简体中文 　　3.3Mysql数据库管理 　　打开IE浏览器，输入http:// 211.87.165.136/PhpMyadmin，211.87.165.136就是新服务器的IP地址，就可以用PhpMyadmin管理包括Moodle数据库在内的Mysql数据库，如图1所示。 　　 　　图1 用PhpMyadmin管理Moodle数据库 　　 　　3.4修改资源的链接 　　为了能够使课程资源在迁移到新服务器上之后能正常使用，需要修改相关表中的内容，把用文本形式(VARCHAR或MULTITEXT等类型)记录的链接资源修改与新服务器相对应。Moodle数据库共有200多张表，在课程资源建设完成以后，逐个表进行检查和修改是不可行的，可以使用游标，用存储过程自动逐条进行修改。 　　在Moodle数据库中建立存储过程P_ChangeIP，找出含有VARCHAR、MULTITEXT或TEXT类型的字段及其表名，定义一个游标，每次返回的结果是表名和其中的字段名，用CONCAT函数拼接字符串构建SQL语句，在Update命令中使用Replace进行更新，用新服务器的IP地址替换原服务器的IP地址。 　　存储过程的代码如下： 　　CREATE PROCEDURE P_ChangeIP( ) 　　BEGIN 　　 DECLARE done INT DEFAULT 0; 　　DECLARE tname，cname VARCHAR(64); 　　 DECLARE cur1 CURSOR FOR 　　 SELECT table_name，column_name 　　FROM information_schema.columns 　　 where table_schema = "moodle" and 　　(data_type like "%varchar%" or data_ type like "%text%"); 　　--information_schema是系统数据库，通过它可获取Moodle数据库的表名、列名等信息 　　DECLARE CONTINUE HANDLER FOR SQLSTATE '02000' SET done = 1; OPEN cur1; 　　REPEAT 　　 FETCH cur1 INTO tname，cname; 　　 IF NOT done THEN 　　 set @sql_text:=concat("update "，tname， "set "，cname ，" = replace("，cname，"， 　　'211.87.171.227'，'211.87.165.136')"); 　　 prepare stmt from @sql_text; 　　 execute stmt; 　　 deallocate prepare stmt; 　　 END IF; 　　UNTIL done END REPEAT; 　　CLOSE cur1; 　　END 　　存储过程定义完成后，使用CALL Moodle.P_ChangeIP( )命令执行之，就可以一次性完成对相关链接数据的修改了。 　　 　　4结束语 　　 　　作为一个正在不断成长、日趋成熟的网络教学平台，Moodle的技术在不断改进之中，其技术改进需要使用者共同参与，进一步优化软件功能，开发更多适合国情的教学模块，为教学提供更好的技术支持。随着功能的不断完善，Moodle必将为学校的网络课程资源建设提供强有力的支持，成为提升教学质量的有力工具。 　　 　　参考文献： 　　[1] 刘贯南,刘荣光,刘晓琴. 基于Moodle网络课程的设计与实施探索[J]. 现代教育技术,2008(6). 　　[2] 曹效英,徐勤岸. 基于Moodle的网络课程开发[J]. 软件导刊,2008(4). 　　[3] 杨慧玲,张志洁. Moodle平台在网络教育资源建设中的应用[J]. 教育技术导刊,2007(8). 　　[4] 陈恒法,罗兵. 基于Moodle 教学辅助系统的应用实践[J]. 中国教育信息化,2007(5). 　　 　　Solution to Moodle Course Migration Based on Mysql Database 　　QIAO Xian-liang 　　(Qingdao Ocean Shipping Mariners College, Qingdao 266071,China ) 　　Abstract: Moodle is an excellent open course management system, It is powerful and easily to operate, can be expediently used to set up a network course. When Moodle course migrate to a new server, some hyperlink resources are disabled because of the change of the new server IP address, analyzing the reason, bringing forward a feasible solution. 　　Key words: Moodle; course; Mysql; migration [1] 摘要：本文针对“嵌入式系统设计”的教学实践，将“嵌入式系统设计”系列课程实践教学分为三个层面，对课程内容、实践教学方案和实践教学环节等进行探索，确保学生在掌握专业知识的同时，提高自主学习与自主创新的工程实践能力，真正做到学以致用。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：嵌入式系统设计；实践教学；创新 　　　　 　　嵌入式系统是相对于通用计算机系统提出的“嵌入式计算机系统”，它是将先进的计算机技术、半导体技术、电子技术与各个行业的具体应用相结合后的产物，是一个技术密集、高度分散、不断创新的知识集成系统，被广泛应用于通信设备、信息家电、工业控制和交通等方面。作为“嵌入式系统设计”的教学应是以应用为中心，结合实践与应用的一系列课程教学，它是本科生在四年学习中进行创新性实践的有力保证。“嵌入式系统设计”需要设计者具有较强的综合理论知识和动手能力，是对设计者综合能力与创新能力的考查。因此，在以“应用型”人才培养为目标的理工科院校的实践教学中应特别重视学生嵌入式系统设计能力的培养，加强实践教学环节，提高学生实践能力、职业技能与就业能力。在此结合地方高校通信工程专业的特点对学生“嵌入式系统设计”能力培养的相关课程内容、实践教学方案和实践教学环节等进行探索，探讨地方高校理工科学生创新型人才培养体系，培养出理论与实践相结合的创新性人才。 　　 　　1嵌入式系统设计实践教学层面 　　 　　嵌入式系统设计是复合型的新兴技术[1][2]。基于嵌入式系统设计的课程既与计算机、电子、通信、自动控制技术相关的专业课程有关，又与具体的应用背景有关。理工科各专业需结合专业特点和嵌入式系统在专业中的应用进行嵌入式系统设计的研究与教学，根据专业特色开设先进的、具有深入内容的嵌入式系统设计课程，使学生具备创新能力和解决实际问题的能力，所以在进行嵌入式系统设计人才培养时必须重点把握实践和创新这两个方面，注意科学对技术所起的基础支持作用，要从嵌入式系统设计动态发展出发，开设具有嵌入式系统设计体系的课程，开设有关含有信息论、系统理论及控制理论等基本内容交叉融合的课程，拓宽学生在专业学习中视野与思维的深度和广度，这样才能培养出学生的创新能力。根据嵌入式系统设计的实践可以按照图1所示三个层面进行相关课程的配置。 　　层面一是培养学生具备能够针对某个具体嵌入式系统软、硬件平台进行二次开发的能力。要求学生掌握应用系统的设计和开发技能，属于嵌入式系统教学的最低层。集中在微处理器(如MCS51系列、TMS320系列、ARM系列)的体系结构及其语言、外围接口的工作原理；嵌入式应用系统开发工具、开发语言、交叉编译环境和调试工具的使用。在此 　　方面以单片机芯片及其开发应用、DSP芯片及其开发应用和ARM微处理器及其开发应用展开教学，并在实践环节对学生动手制作自已所期望的单片机、DSP和ARM的应用系统进行作品展示，并将作品作为成绩考核的依据。 　　 　　层面二是培养学生具备能够进行嵌入式系统平台设计与开发的能力。不仅要求学生掌握硬件系统的设计与开发技能，还应该掌握软件系统的设计与开发技能。促使学生掌握嵌入式系统体系结构后，掌握嵌入式操作系统的原理及其在特定硬件平台上的移植。使学生具备特定硬件平台下的嵌入式系统裁剪、移植，板载资源的初始化与驱动及外设驱动程序的设计和嵌入式数据库系统开发技能，注重嵌入式系统图形界面和网络通信的设计与开发。在层面一的基础上进行嵌入式操作系统及应用软件开发的教学，并在实践环节对学生动手制作自已所期望的具有图形界面操作、外设驱动和数据信息管理等功能的单片机、DSP和ARM应用系统进行作品展示，并将作品作为成绩考核的依据。 　　层面三是培养学生具备能够进行基于SOPC嵌入式系统

展开阅读全文