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人人参与的作业
洋口初中 沈永翠
陶行知先生主张：“教的法子要根据学的法子；学的法子要根据做的法子”；“事怎样做，就怎样学”；“教、学、做，是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学；在做上教的是先生，在做上学的是学生”。他提出的这些关于“教学做合一”的理论观点告诉我们，在课堂教学过程中，教师的教要和学生的学相匹配，要注重学生的实践体验。
为什么要提到陶行知先生的教学理念，是因为我在课堂中或者在听教研课的过程中，总是会遇到一些学生对绘画真的是“难于上青天”。因此，对于美术作业的设计，我也思考了很久，美术课堂作业设计的前提和基础，就是力求在每节课上都能使学生有实践尝试的体验。而我们往往忽略了学生的这一感受，导致他们对绘画失去兴趣。我们应关注学生的体验过程，强调为每个学生提供思考、创造和表现的机会，让每个学生都能主动参与到美术学习的实践体验中来。
一、 根据内容难易度设计分层作业，给每个学生以选择权。
教师在课堂作业设计过程中，要尊重学生的个体差异，设计不同层次的作业，让学生选择合适自己学习难度的作业。
比如在最近学习的《五牛图》一课时，我设计的教学目标是通过对中国工笔画的欣赏和感悟，让学生能够了解线条变化的魅力。在工作第一年的时候，我在上这一课时，给学生的作业要求就是选择教材中的一部分进行临摹。可是大部分学生不要说能够把握线条粗细、浓淡、刚柔等的变化，就是把握对象大小、比例、动作都有一定的困难。尤其是对那些绘画表现能力原本就薄弱的学生来说，更是难上加难，这样反而会打击他们参与课堂的积极性。
后来思考很久，也看了一些教科研的书籍，从中也总结了一些经验。我觉得与其让学生对作业失去性质，还不如重新调整和设计作业的内容和要求。后来我找来了一些工笔花卉的图案，选择画幅大小适中，既不特别复杂，又能体现线条轻重缓急、粗细浓淡等变化的图案，打印好，在课上发给学生。这样，课堂作业就不是局限于书本上的一些作品，而且还可以临摹老师发下来的材料。另外，除了临摹，还可以让学生用自己准备的宣纸附着在工笔图案上进行临摹。这样，每个学生都可以选择自己喜欢的方式作业，也能够轻松愉快的投入到课堂中来。特别是临摹，避免了学生因为大小、比例、构图等影响画面效果，这样每个学生在完成作业时，都是兴致勃勃的。
在美术课中，教师要相信自己的学生是有潜力的，要相信他们每个人心中都有一颗美的种子。有的种子已经发芽了，展现出喜人的绿色与生机，有的还冰封着，需要教师耐心地寻觅与栽培。