X06小学数学二年级3单元学习评价示例：小学数学二年级上册第二单元2案例解析1《平行四边形》分层作业及设计.doc

认识平行四边形分层作业设计海安县城南实验小学 许卫兵、罗维旭一、基础题。1.把平行四边形的序号填在括号里。上面的图形中，是平行四边形的有( )。2. 在下面的钉子板上画出三个不同的平行四边形。 3.找一找，请把下面图形中的平行四边形涂上颜色。二、综合题。1.画一条直线，按要求分一分。 分成两个平行四边形 分成一个三角形和一个平行四边形2.把下面的平行四边形各分成三个小的平行四边形，你有几种分法？3.（1）下图中一共有（ ）个图形，从左边数，平行四边形排在第（ ）个、第（ ）个、第（ ）个和第（ ）个。（2）从左边数起，第1个平行四边形的左边是（ ）形，右边是（ ）形。（3）从右边数起，第1个平行四边形的左边是（ ）形，右边是（ ）形。三、提升题。1.数一数，下面的图中一共有几个平行四边形。（ ）个 （ ）个2.这里是一块七巧板，图中1号是( )形，6号是( )形。（ ）号和（ ）号可以拼成平行四边形，能拼成平行四边形的还有（ ）号和（ ）号。认识平行四边形分层作业设计初衷海安县城南实验小学 许卫兵、罗维旭数学课程标准（实验稿）强调指出，数学要面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展。有效的作业分层设计，成功的评价反馈，变成了激励学生的有力手段。人的五指有不同，无论原先学生的差异或者本课教学又形成了新的差异，都属于自然现象。关键是通过一段时间的学习，学生的学业水平已发生了变化，如果练习评价仍然采用不变的分层，久而久之就会产生学生不求上进的不良现象。因此，及时调整层次，做适合自己的作业，是分层教学的重要环节。根据教学的实际情况，我隐性地将学生分为几个层次，在练习中也注重分层指导，同一练习分层要求。基础题表现在思维速度上，如客观的较简单的选择、判断，适合基础层次的学生练习。提高层次与发展层次的学生同时判断其思维轨迹的合理性。在这类练习中鼓励让低层次学生看明白，看全面，这样便于他们向高层次突破，体现教学弹性。提高题体现在思维的合理性与灵活性上。如找一找平行四边形等，从单个的三角形、正方形、长方形、圆形等图形中找出平行四边形面向基础层次的学生，而从较复杂的平面图形中找出平行四边形（比如一个图形中同时有几种常见的平面图形），则面向提高层次的学生，要求他们灵活运用平行四边形的特征来解决问题。发展题体现在创造力上，如“在一张长方形的纸上剪去一个三角形，剩下的可能会是什么图形？”等，要通过寻找解决怎样做平行四边形的途径，近而使用合理的策略，最终解决问题。在这类练习中，基础层次的学生可以通过动手操作去摆一摆、折一折，而提高层次的学生可能要画一画，发展层次的学生只要想一想就能解决问题了。另外，有可能的情况下，应开辟学生的作业交流版块，可以由家长配合发布作业的图片资料等。这样，发展层次的学生往往会成为思维的引领者，其他层次的学生会立足自己的基础去配合，去发现并合作解决问题。通过这样指导师生、生生之间共同探究，相互补充，平等分享学习成果，学生从而感受到人与人之间的尊重、信任、理解和宽容，形成积极的情感体验。