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演唱教学中传承文化

学校音乐教育不是培养音乐家而是要培养学生对音乐的兴趣提高他们的艺术素养。所以要让孩子们学习音乐与相关文化知识在感受与鉴赏中充分表现充分发挥创造力，在音乐教学中，我们可以引导学生把音乐作品的内涵拓展到相关文化中去，丰富学生的艺术感受和体验。
音乐是一种文化现象，通过音乐我们可以感受一种文化，进而能够更深刻的了解这种文化。音乐还是一种能够表达人们思想感情、反映社会现实生活的音响和时间的艺术，人类通过自己的音乐与自己的文化建立了密切的联系。一个民族音乐内涵的情感与精神，往往是它的灵魂和思想、智慧的发源地。不同民族、不同时期的音乐反应了当地的独特文化与思想。
案例《拉库卡拉查》的教学中教师指导学生仔细聆听音乐在学习歌曲之前先感受音乐，培养学生的审美情趣聆听歌曲回答问题
1）歌曲的情绪怎样？哪里最让你感兴趣？
2）你知道拉库卡拉查是什么意思。
3）歌曲中的人们在干什么？
接着完整聆听歌曲，学生演唱
这一部分主要是从细节中去品味歌曲的韵味
有感情地演唱歌曲，了解墨西哥人为什么会有那么快的舞步，是因为墨西哥地处美洲热带雨林气候，地上到处是蟑螂，因为卫生条件的限制，古时候的墨西哥人民在踩踏蟑螂的过程中有了这样的舞步。（引导学生用踩蟑螂的兴奋与速度演唱歌曲）
这个环节主要是用各不相同的演唱形式来丰富歌曲的表达的意境。同时训练和提高了学生的演唱技巧。
音乐教材中的内容包含着各样的丰富的情感、体验，这些学生没有切身经历的东西怎么让他们理解呢？我认为，利用与音乐相关的文化能很好地帮助我们解决这一难题。我们必须认识音乐与相关文化的深层关系，在音乐教学中，利用这种深层关系来帮助我们引导学生理解音乐。所以说音乐和相关文化是密不可分的，音乐不能孤立单独存在，那就成了一种机械式的训练，学生会失去学习的兴趣。
歌曲《木瓜恰恰恰》是一节以欣赏切入的情景式音乐课。这首印度尼西亚歌曲，它通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。
本单元目的是引导学生了解世界的多元文化，通过熟悉外国的民间音乐，了解世界个地的地理风貌和风土人情。因此，教学前，我采用了课前欣赏拉丁舞表演，使学生初步了解和感受恰恰舞的欢快的韵律，通过无目的的听赏歌曲《木瓜恰恰恰》在此基础上展开话题直接进入歌曲的教学。通过观赏印尼的风光，了解恰恰舞的起源，并进一步熟悉歌曲音乐，开阔学生视野，激发学习歌曲的兴趣
在教学歌曲这一重点环节中，主要采用情景教学法，启发引导学生联系自身生活体验，通过情景式的解析歌词，使学生不仅了解歌词内容，更明白了歌曲所要表达的情感，并把音乐知识的教学灵活渗透到歌曲的情绪表现中，从而使学生更好的用自己的歌声来表达歌曲。
尤其是在拓展教学这一环节中，我搜集了歌曲〈卖报歌〉〈卖汤圆〉等儿童歌曲，运用视听结合的手段，更明确地使学生了解了“叫卖”这一艺术形式，并大大激发和培养了学生的表现欲望，为本节课的教学掀起一阵小小的高潮，从而使歌曲的演唱技能进一步得以提高。
最后，通过为歌曲设计打击乐伴奏，达到渲染课堂气氛的目的结束本课。
我们应在音乐课上通过文化的渗透提高学生的学习兴趣，既增长了知识学生也得到自身文化素养的提高