初中数学教学论文：初中数学教学拾零.doc

初中数学教学论文：
初中数学教学拾零
摘 要:新课程标准指出:学生的数学学习方式不应只限于接受、记忆、模仿和练习,还必须倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式,力求发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程。
　　关键词:初中 数学 教学
　　一、引导教师理解新理念
　　我们在教材中关注了过程性评价,关注学生在活动过程中情感、态度、价值观方面的发展,引导教师克服在评价中只关注知识技能的倾向。如方程的教学,过去常常变成解方程的操作,对方程解应用题的教学常常将题型分类。我们要让学生感受到方程是刻画现实世界的一个有效工具,用方程可以解决许多相关的实际问题。方程解决问题的过程是建模,用数学的方法解决数学问题,再用数学的结果对实际问题的意义作出解释,我们强调这些,淡化了过去题型的分类。
　　二、培养学生解决问题能力
　　在进行《实际问题与反比例函数》教学的时候,运用反比例函数解决实际问题的过程中,体会数学建模思想,培养学生的数学应用意识,发展学生分析问题、解决问题的能力。教师创设问题情景,让学生进一步熟悉反比例函数的图象及其性质,为本节课的学习打下坚实的基础。某气球内充满了一定质量的气体,当温度不变时气球内气体的气压p(千帕)是气体V(立方米)的反比例函数,其图象如下图:
　　(1)观察图象经过已知点 ;
　　(2)求出它们的函数关系式;
　　(3)当气球的体积是0.8立方米时,气球内的气压是多少千帕?
　　探究讨论让学生体会问题解决的过程,有成就感,增强学生学习的信心。
　　三、情境导入,培养兴趣
　　勾股定理是平面几何有关度量的最基本定理之一,它从边的角度刻画了直角三角形的特征。本课设计让学生将实际问题转化为直角三角形的数学模型过程,发展学生的应用意识。掌握用代数方法解决几何问题的思想,培养学生独立思考,发展学生的实践能力。渗透爱国主义教育和美育教育,培养学生的民族自豪感。一开始引入情景:平平湖水清可鉴,荷花半尺出水面。忽来一阵狂风急,吹倒荷花水中偃。湖面之上不复见,入秋渔翁始发现。残花离根二尺远,试问水深尺若干。激发学生的学习兴趣。
　　四、建立平等的师生关系
　　师生关系是种特殊的人际关系,是指教师和学生在教育过程中形成的人际关系。在教师的众多的人际关系中,师生关系是最基本、最活跃的一种关系。师生关系同其他人际关系一样,具有共同的心理结构,发挥教师的主导作用。创设良好的师生关系,加强师生之间的有效沟通,可以使学生受压抑的情绪有机会发泄出来,使学生的心理压力得到减轻。有效的沟通,是建立良好师生关系的基础,应拓宽师生有效交流的渠道。作为师生交往渠道的课堂教学,应采取主动式的交流模式。从信息单向传递转向信息双向或多向交流,从封闭型转向外放型,建立民主的师生关系。
　　五、培养学生的实践能力
　　学以致用,就是强调学习知识必须与实践的结合。学与用有着密切的联系,从某种意义上来说,学习知识就是为了更好地在实践中应用。如果学习知识不能与实践相联系,不能动手将知识转化为行动,那么学习知识也就失去了作用和意义。培养孩子,就是为了让孩子能够立足于社会,独立地面对各种问题。如果孩子连实践能力都不具备,那有谈何立足呢?只有通过体验,才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的,甚至是融于心智的存在。所以,我们要改变“听多、问少、动手差”的局面,把实践看做是教学活动的必要环节,提倡“手脑”并用。使学生通过体验,增强对现实世界的认识。通过“做中学”,增强知识的应用水平,培养创新精神,提高综合能力。
　　教学应立足从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面去探讨,丰富多彩的个性发展创造条件和机会,培养出有创新精神和实践能力的新一代。学生既是教学实践的对象,也是教学研究的重要资源。
　　参考文献:
　　[1]孙继中.对初中数学创新教育的几点思考潍坊教育学院学报.2007年第04期.
　　[2]杨明.探究性教学在初中数学课堂中的应用.商情(教育经济研究).2007年第04期.
　　[3]张玉义.初中数学教学情感教育策略探讨.科教文汇(上旬刊).2008年第11期.