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浅谈老桥改造加固方案及施工方法 浅谈老桥改造加固方案及施工方法关键词:公路;老桥;维修加固;管理 摘要:随着我国经济社会和交通运输事业的快速发展,过去修建于各级公路上的桥梁,目前担负着十分沉重的交通荷载和繁重的交通量。由于历史的种种原因,如建桥时的资金紧缺,设计荷载及泄洪标准偏低,技术力量的缺乏,设计、施工管理的粗放,设计、施工技术水平较低以及施工设备、手段和原材料的落后等,致使老桥在设计上或多或少存在考虑不周的缺点,施工过程中也留下大小不同的缺陷。就公路老桥各组成部分的维修加固方法作一介绍,并对老桥的管理提出建议。 一、老桥加固的常用方法 (一)塞缝灌浆。塞缝灌浆是把按一定比例配制的水泥(砂)浆、环氧树脂(砂)浆,通过喷浆机按一定压力灌入结构物缝隙内,起到填塞裂缝、避免钢筋锈蚀并提高结构整体强度的作用。裂缝在桥梁病害中较为普遍,产生裂缝的原因很多,也很复杂。结构物一旦出现裂缝,其受力截面发生应力重分布,也就意味着受力有效截面变小,结构应力增大,承载能力降低。塞缝灌浆是用胶结材料把结构的裂缝填满,使力的作用、传递尽可能恢复到原来状态。塞缝灌浆一般用于处理桥梁上、下部结构裂缝,灌浆分为水泥浆、水泥砂浆、环氧树脂浆、环氧树脂砂浆等。具体采用哪一种,应视实际情况而定。通常水泥(砂)浆用于石砌墩、台和拱圈裂缝,由裂缝的大小来决定灌浆中是否掺砂,采用水泥(砂)浆造价低、效果好。环氧树脂浆一般用于钢筋砼结构物,因为钢筋砼构件产生的裂缝较小,易灌满,粘结性好;环氧树脂砂浆多用于桥面铺装裂缝。塞缝灌浆的通常做法是:先用1:1水泥砂浆勾缝,勾缝时须预留直径约6-8mm的灌浆孔,孔距视裂缝宽度而定,缝宽处孔距为0.6-1.0m,缝小处孔距为0.4-0.6m,待勾缝砂浆达到一定强度后即可灌浆。钢筋砼梁的裂缝较小,用环氧树脂勾缝,凡大于0.2mm的裂缝都要留孔灌浆,孔距一般为0.25-0.30m,灌浆方法与灌水泥浆大致相同。在公路老桥加固中,塞缝灌浆是综合处治的方法之一,用得比较普遍,通过试载及使用观察,处理效果较好。 (二)上部结构加固。上部结构加固改建在调查研究老桥具体情况的基础上,经过技术、经济比较,采用充分利用原桥进行拼宽,利用桥台将拱式结构改为板式结构的加固方法,使其满足超限运输的要求。 1.拼宽原桥。对验算不能满足超限运输要求的老桥,经技术经济比较后,按实际通过的超限运输荷载设计拼宽桥梁,以确保超限运输安全。确定处理方案时应考虑与原桥协调,拼宽部分的桥台高度、跨径、矢跨比等均与老桥相同,荷载按超重车考虑。 2.利用原桥台改拱式结构为板式结构。对于小跨径石拱桥,由于拱圈厚度不能满足超限运输要求,或因地基较差发生不均匀沉降,致使拱圈开裂,降低承载能力,可采用此办法。 采用上述两种方法维修加固的桥梁,通过试载及重车通行,经观察加固效果较好。 (三)老桥下部结构加固。桥台特别是高度较大的桥台,受行车荷载和土压力作用,常见病害有桥台开裂、凸肚、翼墙外崩、开裂、错位等。对于跨径较小,水流不大的石拱桥,采用在桥跨内加钢筋砼框架进行加固。由于桥台太高,且位于长距离的高路堤纵坡上,在行车和土压力的共同作用下,使两岸桥台和拱脚开裂。 1.采用钢筋砼框架加固桥台。对于尚在维持正常交通运输的桥梁,其台背填土破坏棱体引起的主动土压力由原桥台承担,框架结构仅承受在破坏棱体范围内布置超重车所引起的主动土压力。在后来的应用中,取消了钢筋砼立柱,仅在桥台上凿出牛腿的位置,将横系梁、支撑梁、牛腿一起现浇成平面支撑框架,这不仅减少了工作量,而且施工方便。采用这种方法加固的桥涵,经多次实地观察,处理效果良好。 2.基础加固。桥梁基础特别是天然地基上的浅基础,由于埋置深度较浅,易受河水冲刷而淘空。受河水改道冲刷桥梁引道,导致桥台基础冲空,引道被毁。桥梁地基局部软弱,致使桥台发生不均匀沉降,引起桥台开裂等。针对以上病害,我们采取对河床用浆砌片石进行铺砌,上游河床设置丁坝,打木桩扩大桥台基础等方法进行加固。 3.防治桥台基础冲刷。对于跨径较小的桥梁,由于河水改道,洪水直接冲刷桥台基础,导致基础冲空甚至掉脚,可采取在桥跨范围内满铺C15片石砼的方法进行加固,铺砌厚度为30cm,铺砌两端设置截水墙,截水墙的深度为1m,宽度为0.6m。对于桥梁上游河床变迁、水流改道,洪水直接冲刷桥台基础和桥台引道,导致桥台基础冲空、引道被毁的桥梁,采取在桥梁上游适当位置设置丁坝等调治构造物,将河水导入主河道。 4.扩大基础加固法。采用扩大基础进行加固的具体做法:挖除桥台前的淤泥,深度与原基础高度相同;在基底打入4m长的木桩,木桩按梅花型布置;在木桩顶铺垫25cm厚的碎石;浇筑C20号砼基础,新旧基础间采用锚固钢筋联系,使其共同受力。 (四)桥面铺装层的加固。桥面铺装层开裂或剥离等病害,通过有限元计算结果分析可知,在铺装层结构厚度一定的情况下,铺装层的模量比对铺装层的受力状态影响很大。 1.重视桥面铺装上层的设计和选材。如果沿用传统的路用沥青砼的材料设计方法,铺装上层总是处于不利的受力状态,承受着较大的反复拉应力,往往在桥面板的加劲部件(直腹板、横隔板)的顶部产生开裂,导致铺装上层出现早期破坏,这也与实际桥面铺装层的损坏情况基本吻合,重视桥面铺装上层的设计和选材使其具有良好的变形能力以抵抗疲劳开裂,对预防铺装层的早期损坏具有重要的意义。所以,对于桥面铺装体系来说,需要采用性能更加优良的复合改性沥青,根据铺装上、下层的不同功能和受力状态研究选择合理的沥青混合料组成,并进一步解决铺装层与桥面板的粘结稳定性等问题。 2.材料、结构和施工这三个要素中,材料是最为活跃的因素。因为决定沥青混合料力学性能的原材料以及混合料的组成结构具有很大的选择性,铺装层的模量比取决于材料的组成设计。因此,在满足铺装层路用性能的前提下,为了达到减小铺装层的拉应力和剪切应力的目的,要充分发挥材料组成设计的作用,设计出能适应桥面铺装层受力特性和防水要求的嵌挤密实型沥青混合料。研究表明,在砼桥的铺装中使用增强纤维沥青砼具有较好的效果且经济,能增强铺装层沥青砼的柔韧性,改善铺装层的受力状态,防止桥面铺装层出现开裂、脱落等现象,最终提高桥面铺装层的使用品质和延长其使用寿命。 3.桥面铺装层的加固施工(沥青砼或水泥砼)。首先,清除或刨洗桥梁原铺装层。在清除过程中注意处理的厚度等。在使用机械清除时,尤其注意不得损坏老桥的预制梁板、伸缩缝等构造。其次,认真清洗老桥面。对已经刨洗完毕的老桥铺装层及时外运,用人工清扫废旧料,用高压水冲洗梁板顶面,使之清洁并干燥。最后,重铺新桥面。水泥砼桥面铺装在浇筑砼的强度达到设计等级后,才可开放交通,其车辆荷载不得大于设计荷载。如采用快硬水泥砼铺装,开放交通的时间需根据试验确定。沥青砼桥面铺装应待摊铺的混合料完全自然冷却,其表面温度低于50后,方可开放交通。需要提早开放交通时,可洒水冷却降温。伸缩装置安装完毕,预留槽浇筑的砼强度达到设计强度后,方可开放。 另外,加强公路老桥的管理并进行维修和加固,使其处于正常的工作状态,充分发挥老桥的作用,是交通管理部门的一项主要任务。对于经常过超载超限车辆的路段,应对改路段上的大小桥梁进行重点检查和管理,收集老桥原始档案资料,掌握其动态,针对其技术和承受能力编制相应的加固处理方案。    我国现在已经步入了经济高速发展的阶段，国家提出了“科教兴国”和“人才强国”战略，一个日益强大的中国正屹立在世界的东方。但是，随着我国高职教育的迅速发展和日益深化，原有的学历至上、学科本位型的教育教学方式已经越来越难以满足社会发展的需要，众多高职院校管理人员、教师都放开眼界、开拓思路，开始进行高职课程改革方面的探索。其中，将国家职业标准引入到高职院校日常课堂教学课程中，实行学历文凭与国家职业资格证书并重的双证书教学模式，从而在高职教学工作中实现工学结合，就是一项重要的探索和研究。1实现高职课程与职业资格认证的有机融合是高职教育发展的重要探索国家职业资格证书制度代表了企业生产一线工作现场的实际要求，近些年来越来越被社会大众所接受。实现高职院校的课程与国家职业标准的对接，实现学历证书和职业资格证书相结合，培养具有必需的理论知识和较强的实践能力的应用型人才，已成为解决学历教育脱离实际的必由之道。目前，在高职院校中，要实现高职课程与职业资格认证的有机融合，关键是将国家职业标准和学校的日常教学结合起来，使学生在不延长学制的情况下，同时获得学历证书和职业资格证书。课证融合符合国家、学校、学生、企业的实际需要，有效地将职业资格证书制度和高职高专教学模式相融合，对于高职高专的长久发展具有非常重大的意义。在西方发达国家，职业资格制度已经非常完备，配套的职业教育课程资源建设成效显著。而在我国，职业资格证书制度初步确立，相关的职业教育课程资源建设正在起步。但是，基于职业资格制度的课程资源开发还比较滞后，课程开发手段还停留在经验层面。由于没有国家层面的职业培训课程资源支撑，国家职业资格标准对学校职业教育的指导作用还没有充分发挥。为此，我们在劳动保障部计算机专家委员会指导下，对高职课程与职业资格认证有机融合进行了一些探索研究，希望能为培养高素质技能型人才提供一些思路。2 以课程改革为核心，踏实开展探索工作21 围绕核心“双证课程”，实现课证融合高职院校在培养模式上要注重职业教育与相关行业最新发展的同步性，强调专业针对性、实用性与学生可持续发展性的结合，引入国家职业资格标准，将科学规范的职业资格认证体系融入学校日常教学过程中。同时与相关人才需求单位保持密切的合作，为学生提供案例教学和实境实习的氛围，全面提高学生的专业适应能力、应用实践能力、团结协作能力与持续发展能力，毕业后能够直接进入生产和服务的一线岗位，实现教育与就业的无缝连接。要实现高职课程与职业资格认证的有机结合，关键是要充分发挥高职院校在实施职业资格证书制度中的作用，依据国家职业分类标准的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划中，实现证书课程考试大纲与专业教学大纲的对接，使学生在获得毕业证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书。在制定教学计划时，我们首先根据教育部高职高专专业目录和指导性教学计划，划分出通识文化课程、通用技术课程、职业核心课程、职业延展课程等课程体系。同时，在这些课程中确定三门以上的核心“双证课程”和两门以上的辅助“双证课程”，在这五门课程中融入劳动保障部相关职业国家职业标准三级中的全部技能要求和相关知识。在教学方式上，我们强调：工作现场实际产品的应用操作，以职业技能需求细化分析为根据，以满足岗位技能的要求为目标，精心设计专业课程体系，构建课堂、厂商应用平台、校企结合的教学环境，使理论教学与案例教学、互动教学和丰富多彩的实践教学相结合，强调学生主动参与、小组协作、应用实习与课堂教学并重的教学方式。学生完成教学计划规定的课程学习，核心“双证课程”成绩均达85分以上的，即可达到国家职业标准三级的要求；“双证课程”成绩均在60分以上但不到85分的，可达到国家职业标准四级的要求。通过这种设计，毕业时，学生至少应能获得对应职业的四级国家职业资格证书，以提高就业的竞争力。22打造精品课程，实现课程决胜教育培训的核心是课程，课程是学习活动的中心，也是整个教育培训改革的切入点和突破口。要实现课证融合，就要搞出一个面向生产、面向实际、面向企业需要，同时要面向学生、适合学生能力、适合学生水平，能够充分调动学生积极性、自主性、自尊心和进取心的精品课程体系，以课程水平的高低来决定人才培养的胜负。精品课程必须能够解决教学目标的需要，最重要的是能够让学生学到东西，如果课程本身不能解决教学需要，你组织的再好，学生再爱听，最终还是没用。打造精品课程首先要确定精品课程的应用属性，对于在多个专业都可以应用的课程，一定要强调其共性的一面，突出基础性，做成“万金油”，谁都能用，而且好用；对于仅在个别专业使用的课程，则要体现其特殊性、独有性， “一招鲜吃遍天”，最终决胜的是看这“一招鲜”能不能满足需要。其次是要确定精品课程的生产属性，从理论上来看，实现一个工作的方法有很多，但是在实际的生产一线操作环境中，基于长时间的经验积累和工作环境的相对固定，每一个企业都是以生产效率最高的一种方式进行实际操作，因此，打造的精品课程如果要满足企业的需要，就必须根据工作现场实际操作需要选择最切合实际的内容、最规范的操作和经济效益最大的实施方案，这样才能体现出精品课程的实用性与可操作性。23精心组织实训，提高工作经验实训既是高职课程与职业资格认证结合的亮点，也是突破点，更是难点。但目前国内在此方面普遍缺乏理论层面的总结和归纳，没有形成在学校如何进行企业环境下的课证融合的有效模式，使得校企合作限于案例研究、事务操作、难以形成可供推广的模式或成果。根据调研，我们发现将学生送到企业进行实习和实训，虽可在一定程度上提高学生对企业的适应能力，但并不是最佳的解决方案。因为，企业作为一个生产单位，其实际情况是接收能力极其有限，指导能力极其缺失，加上企业的实习工位是有成本的，为安排学生实习往往要占用企业生产性资源，且需要派专人管理指导，并且还负有保障安全生产的责任，费时费力费财。因此，在实际操作中，实习学生到企业后，往往从事简单性工作，很少有上生产线操作的机会，更不要说接触核心工序和关键技术，实际上对职业技能的形成帮助并不大。所以，如何分析、提取企业的生产过程，在学校实训过程中再现职业技能的企业培养过程，并且采用现代技术手段，开发实训平台、实训模块，才是校企合作培养高职院校技能型人才的关键之所在。基于这种思路，我们在此方面进行了积极探索：231我们首先将实训课程分为三类，即课程实训、专项实训和综合实训，三种课程有机组成一个完 整的实训课程体系。其中课程实训属验证性实训，目的是验证与掌握所学到的技能点，通常在模拟工作现场的环境下，进行单项操作；专项实训属操作性实训，目的是运用所掌握的操作技能，通常在仿真工作现场的环境下，进行任务式大作业操作：综合实训属工作性实训，目的是通过实训操作提升工作经验，通常在真实工作现场环境下，进行分步骤全流程综合性工作操作。232实训是一种职业性强，操作过程对设备和系统的依赖性大，操作安全风险性大，不易组织且材料资源消耗多的教学环节，为此，我们采用现代技术手段，开发专门的实训平台和实训模块，要求学生在专门的实训平台上完成实训全部实训操作。这种实训平台按职业类群开发，根据实际需要分别采用模拟、仿真与全真形式，各个实训模块均可以在实训平台上按实际生产情况完成，以保证学生能完成全部实训要求和经验性操作。课程实训内容一般随堂安排完成，专业实训与综合实训在期末或毕业前安排专门时间完成。3 建立保障体系，落实探索工作通过课证融合的探索研究，可以将职业资格证书培训与认证纳入教学计划，构建高职教育与考核、职业资格证书培训与认证两种国家考试制度的有机结合，建立一个相互沟通、衔接的教育培训体系，以促进高职教育课程体系的改革，建立起高级技能型人才培养的新模式。在此模式下培养的学生将更加具有就业竞争力、岗位适应能力和团队精神，能够更多更好地融入到社会生活中去，打造更完美的职业生涯。但是，落实高职课程与职业资格认证的有机结合，还需要以下条件进行保障：(1)创新评价方法为了适应高职教育培养目标，实行课证融合，高职院校必须创新评价方法，以考查学生的能力与促进学生发展为根本目的。改变单纯以理论考试测定成绩的方法，不再单凭一纸试卷来评定学生的学习成绩，而是以学生的实际操作水平和工程实践能力来决定。要广泛推行过程考核和项目综合考核，借鉴国外多元整合的综合职业能力评价标准，尽可能地采用多种评价手段，如技能测试、模拟测试、实物制作、专题报告、口头与书面问答、直接观察，等。要突出职业资格标准的导向作用，体现学历教育与职业资格证书教育的紧密结合，重视职业技能和综合职业能力考核，建立与专业培养目标、职业标准相匹配的职业技能考核制度，建立考核标准与考核大纲，从而使考试内容与职业技能鉴定规范相衔接，确立满足高职专业培养目标与职业标准的职业能力考核方案。要加大专业职业技能的考试权重，逐步落实职业技能培养与职业资格考试同步的基本运行机制，并使技能鉴定与课程考试结合起来，避免搞重复考试。在职业技能的考核上，同样要贯彻“产学合作”的操作策略，引入社会评价，在以职业标准取向的前提下，努力实现学校内部评价与外部评价的互动统一。尤其是在毕业实训环节，要引入企业对毕业班学生能力的评价机制，借此促进学校教育教学的改革，提 基于SaaS和SOA的餐饮管理平台的研究与开发关键词:软件即服务;面向服务的架构;J2EE;SOA 摘要:基于SaaS模式的餐饮管理平台将传统的购买模式改进为租赁模式,而SOA能够更好地实现和优化业务流程,为餐饮管理运营提供了一个灵活的、可持续发展的IT平台。本文讨论了基于SOA的SaaS系统的相关技术分析和实现;在此基础上,构建了基于SAAS的餐饮管理系统。测试结果说明SaaS+SOA构建企业信息化平台是可行的。 目前,信息技术的迅速发展,企业信息化的重要性不言而喻。SaaS、WEB2.0、SOA已成为软件解决方案的成熟架构和支撑技术,为应用系统的服务化,以及服务化之后的多个服务之间的集成提供了坚实的技术基础。在企业迫切希望做到高效的信息化管理的今日,SaaS和SOA的结合受到越来越多的重视。 一、SaaS简介 SaaS是Software-as-a-service(软件即服务)的简称。它是一种通过Internet提供软件的模式,用户不用再购买软件,而改用向提供商租用基于Web的软件,来管理企业经营活动,且无需对软件进行维护,服务提供商会全权管理和维护软件1。企业采用SaaS服务模式在效果上与企业自建信息系统基本没有区别,但节省了大量用于购买IT产品、技术和维护运行的资金,从而大幅度降低了中小企业信息化的门槛与风险。 二、本系统中关键问题的解决方案 (一)面向服务架构 SOA(Service-Oriented Architecture)即面向服务的体系结构,支持将业务转换为一组相互链接的服务或可重复业务任务,可在需要时通过网络访问这些服务和任务。 本文将以SOA为基础构建SaaS系统架构,其原因有以下几点:以业务为驱动,更敏捷地满足用户的业务需求。提高系统复用性,更快速,代价更低地推出新服务。更好把服务与用户自有系统相整合。有利于把本系统的服务与其他SaaS供应商的服务进行整合。 (二)安全架构 SaaS用户很多都是中小企业,他们评估SaaS系统时主要的顾虑就是系统的安全性。采用其担忧主要有以下几个方面: 1.数据传输链路上的安全威胁。用户的浏览器通过互联网连接到远程服务器,数据上的交换极其容易被它人截获。 2.业务逻辑上用户认证与授权的安全威胁。SaaS为多个企业提供软件服务,因此存在不同企业间数据窃取的隐患,甚至在一个企业内部,也存在越权操作的安全隐患。 针对以上的安全隐患,在本SaaS系统中,主要从访问安全和数据安全两个方面出发,通过基于角色概念的授权和认证机制以及混合加密保证安全性。 1.访问安全 (1)认证 在集中认证的模式中,SaaS系统集中管理一个中央的为所有客户服务的用户账号数据库。但是在这种简化的集中认证方式的系统架构下,单点登录将非常难以实现。因此,在本系统中同时支持分散认证的方式2。这种方式下,当该客户的某个终端用户试图登录本SaaS系统时,整合服务将根据在本地存储的身份信息直接认证该用户并授予其一个安全令牌,安全令牌将可以被本SaaS系统接受并且最终授权用户访问系统内的对应功能模块。因此在本SaaS系统中采用一种混合方式-使用集中认证模式来认证管理。 (2)授权 在本SaaS系统内访问资源的权限和对应业务职能是通过“角色”这一概念来和企业内某个具体岗位职能对应起来的3。每个角色包含一个或多个业务许可来允许被授予该角色的用户进行相关符合对应业务规则的具体操作。 2.数据安全 具体来说,在本SaaS系统内有三种模式被采用来保障数据安全性,下面介绍一下如何在恰当的位置部署这些模式。 (1)数据过滤 在本SaaS系统内使用一种混合了代理访问及可信任子系统帐号的模式来处理数据访问4。在代理访问模式中,当一个用户在前端进行某个要求直接或间接访问数据库的业务操作时,该进程会代理该用户的身份,使用其安全认证信息(SecutityContext)来访问数据库。 而在可信任子系统帐号模式下,系统进程永远使用其自身的进程认证信息来连接数据库,这种进程自身的认证信息与用户无关。在这种情况下,任何额外的安全控制必须在系统进程一级而不是数据库一级实现,以阻止未授权用户不会访问到不对其开放的数据库对象。 (2)权限 为了在数据表这一级上确保数据库的安全性,在本SaaS系统内使用SQL语句中的GRANT命令来控制终端用户访问数据表的权限。因此只需在最初创建客户数据环境的过程中将该安全认证信息导入到数据表的访问控制表内,系统都可以自动地获得访问该数据表的权限。 (3)数据加密 在本SaaS系统内,从系统性能角度出发,我们混合使用对称和非对称数据加密。在这种密钥组合方式中,每个客户在系统最初创建工作环境时会获得三把密钥:一把单一密钥和一对公钥和私钥。单一密钥将被用于加密客户的关键数据,而那对公钥和私钥将被用来保护这一单一密钥,从而增加了密钥保护的安全性。当某个终端用户登录时,系统进程利用代理访问法获得客户的安全认证信息来访问数据库,从而使系统进程能够拿到该客户的拥有的私钥。此时该系统进程可以用该客户的私钥来解密获得属于该客户的那把单一密钥从而读写关键数据。 三、SaaS餐饮管理系统 根据实际调研,经过总结分析,得到国内目前的餐饮管理存在着以下缺点与不足: 1.结帐速度慢:当客流量增大的时候,结账的周期明显变长。 2.存在下错单或漏单现象:由于服务员忘记落单、下错单或者是厨房丢失单据等人为错误造成的疏漏。 3.服务到位率低:业务繁忙的时候,服务员疲于往返于顾客与厨房之间,腾不出足够的时间为顾客服务,难以提高饭店的服务水平。 4.帐务核算用时过长:日常的收银稽核工作需要设专人而且要耗费大量的工作时间,有时还会因人为的疏漏产生稽核错误或舞弊现象。 5.经营者缺乏对各类菜品销售情况的准确掌握:无法进行科学的分析和预测,很难做到对菜品销售、顾客口味、客流等数据的营销分析,会直接影响经营的效益。 (一)平台的功能架构 平台的功能包含4个部分、主要包括餐饮预定、消费管理、营业查询、基本信息维护四项主要功能,平台的总体功能如图所示: 图1餐饮管理系统-总体功能 餐台预定模块:满足客户预定需求的同时,也方便管理员合理安排餐台以避免用餐冲突。 消费管理模块:该模块主要是处理准备消费及预定消费的顾客的需求,其中包括顾客开单、修改账单、顾客结账及消费状态维护四个分功能。 营业查询模块:该模块主要是对一些消费情况以及一些统计报表的查询,如:来宾信息、收银明细、挂帐明细、营业情况统计等。 基本信息维护模块:主要是对基本信息的维护和管理,如:设置餐台、设置会员、设置服务生以及餐台维护等等。 (二)基于SOA的系统架构 该系统采用基于SOA的多层系统框架,分别为表示层、逻辑应用服务层、数据访问层、数据库层,如下图所示: 图2餐饮管理系统-系统框架图 该系统采用分层结构开发和设计,将界面、业务逻辑和数据分离,实现系统内部松耦合,灵活、快速地响应业务变化对系统的需求。通过各层次平台组件间服务的承载关系,实现系统功能。各层的应用组件通过平台服务框架Spring所提供的基础服务实现系统的公共设计、运行和管理机制。 四、结论 SOA包括了软件是如何被架构起来的,而SaaS是关于软件是如何被应用的。SaaS+SOA从根本上改变了企业的工作方式,使得企业从业务和操作过程到软件许可和定价的方式等方面都发生了巨大变化。从这一角度而言,为国内的中小企业提供真正按需定制的基于SaaS模式的企业管理软件,也许可以成为一个可以在短时间内提升国内中小企业管理水平的捷径。 参考文献: 1陆洪潮.SaaS模式的ERP系统的研究D.武汉:武汉理工大学.2009.5 2田秀彦.基于SaaS和SOA的商企平台的研究和开发D.西北师范大学.2009.5 3Dvaid F.Ferraiolo.Role-Based Access ControlM.Norwood.Artech House.2003 4唐君.基于SaaS的中小企业管理软件实现D.上海:复旦大学.2008.4 5昌中作.基于saas模式的公共物流服务平台关键技术的研究D.北京交通大学.2007,12 关于高等职业院校Delphi程序设计课程改革的思考关键词:数据库程序设计;课程改革;教学内容;教学方法;考核方式 摘要:为了提高高职院校Delphi程序设计的教学质量,我们需要在Delphi程序设计的教学内容、教学方法和考核方式上进行必要的和大胆的改革。 Delphi程序设计是包括高职在内的高校的一门程序设计类课程。根据高等职业院校培养高技能应用型人才的思路,结合作者多年以来一直从事Delphi程序设计教学和软件开发的经验,作者认为高等职业院校的Delphi程序设计课程需要在教学内容、教学方法和考核方法上进行必要的和大胆的改革。 一、教学内容方面的改革 数据库支持是Delphi的强项。这主要体现在Delphi与BDE的无缝集成,以及Delphi提供的了许多数据库操作组件。目前Delphi支持BDE、ADO、InterBase三种数据库访问方式。所有的方式都能通过直接拖拽组件到应用程序界面中实现可视化操作。这些强大的数据库功能是其它开发工具不可比拟的。在目前高职院校理论教学学时数不断被压缩的情况下,我们一定要打破目前知识结构体系的框架,对Delphi程序设计的教学内容需要大胆改变,充分发挥Delphi在数据库功能方面的优势。 首先,要大胆删除多媒体编程、文件编程、面向对象编程、复杂组件编程等内容。其次,作为讲授Delphi程序设计的教师一定要帮助学生充分发挥Delphi开发工具的优势。作者建议将Delphi程序设计授课内容分成六个模块: (一)程序设计基础与基本组件。本模块讲述Object Pascal语言基础以及Delphi可视化组件。通过本模块的教学,学生应该掌握Delphi编程方法,学会使用Delphi可视化组件。 (二)数据库基础。本模块讲述数据库设计技术,讲述数据库理论基础。此外,在本模块还将讲述Delphi自带工具。Delphi功能强大还表现在自带有多个数据库工具,使用这些工具可以非常方便地建立和操作数据库。Delphi自带数据库工具主要有BDE Administrator、DataPump、SQL Explorer等。根据课时实际情况可以讲述全部或者部分数据库工具。 (三)桌面数据库应用系统。现实生活中我们经常需要开发一些中小型的数据库应用系统。使用Visual FoxPro当然也可以非常方便地完成此类任务,而且非常快捷。但是,在界面美观方面Delphi具有无与伦比的优势,另外在报表方面Delphi优势也非常明显,使用Delphi提供的报表组件可以设计出各种样式非常专业的个性化的报表。另外在网上还可以下载到各种精美的报表组件。因此,开发中小型桌面数据库应用系统选择Delphi是最明智的选择。 (四)基于C/S模式和多层分布式数据库应用系统。网络版数据库应用系统包括基于B/S模式的数据库应用系统和基于C/S模式以及多层分布式的数据库应用系统。在开发基于C/S模式和多层分布式数据库应用系统方面Delphi具有强大的优势。Delphi提供了多种组件用于开发基于C/S模式以及多层分布式的数据库应用系统。无论客户端程序和服务端程序,使用Delphi都可以非常方便地实现。实现过程需要用到DCOM协议和TCP/IP协议等协议,开发者无需知道协议具体细节,只需要设置相关组件的属性和书写简单的代码即可实现。 (五)报表设计。要想开发出应用价值较高的数据库应用系统,必须设计数据库报表,Delphi数据库报表功能非常强大。在Delphi中可以使用Quick Report报表、Rave报表、Fast Report报表以及水晶报表等报表。还可以在网上下载各种专业性很强的报表(如打印发票、打印购物单等专用的报表)。有些报表不是Delphi的缺省安装,需要用户手动安装或者在网上下载。基于Delphi在报表方面的强大功能,教师非常有必要讲述报表编程,如果课时偏紧张,教师可以讲述其中一种或者几种报表类型。 (六)数据库应用系统开发实践。Delphi程序设计是一门实践性很强的课程,学生只有经过数据库开发实践才能够真正掌握数据库应用系统开发技术。因此,该教学模块是Delphi程序设计中非常重要的环节。 高校一般把本课程命名为Delphi程序设计。鉴于Delphi程序设计教学内容的巨大改变,完全可以把Delphi程序设计更名为数据库程序设计(Delphi平台),这样更能体现出Delphi在数据库开发方面的优点。这不仅仅是一个名字的改变,更是教学内容改革的重要体现。 二、教学方法改革 高等职业教育是一种特殊的教育,在教育方式上应该与普通高等教育有所区别。教师要根据高等职业教育的特点采用一些先进的教学方法和手段。还要根据不同模块的特点采用不同的教学方式。 案例式教学:教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。对于课程中比较小的知识点和模块宜采用案例式教学。例如程序设计基础和基本组件模块,该模块讲述Pascal语言基础,常量、变量、表达式、数据类型、控制结构和简单组件等知识点,这些内容是基础,但是又是后面数据库编程必需的基础知识。可以通过小的案例来讲述。比如可以通过古老而又经典的百鸡百钱案例来讲述循环控制结构。 项目式教学:项目式教学和案例式教学有一些类似,但是二者又有明显的区别,作者就不在这里赘述。对于课程中比较大的问题往往需要使用项目式教学的方法。例如为了讲述桌面数据库应用系统,教师可以教授学生开发一个或者多个数据库项目,例如成绩管理系统。成绩管理系统是一个工程问题,需要将该问题化解为若干个子问题,如:数据库构建、程序界面设计、报表设计、代码编写等等。每个子问题都可以成为一个案例。 基于工作过程的教学方法:根据基于工作过程的教学理论,我们把数据库程序设计(Delphi平台)这门课程看成是学习领域,而把每个模块分别对应不同的学习情境(一个或者多个)。为了让学生熟悉每个学习情境,可以将每个学习情境分解成一个多个教学活动。教师需要为每个活动设计教学目的、教学内容、教师行动、学生行动、教学资源、教学组织方式和时间安排等环节,让教师和学生充分互动。最后再将一个或者多个教学活动组合成一个学习情境,一个或者多个学习情境又可以组合成一个教学模块(或者章节),多个学习情境构成学习领域,即所谓的课程。基于工作过程的教学模式模拟学生未来的工作实际,让学生在真实的工作环境中学习,在学习中学会工作。真正地培养出有“工作经验”毕业生,实现学校和工作岗位的无缝对接。下表是我们设计的一个教学活动。 各种教学方法并不是孤立的、矛盾的或者互斥的,教师可以根据实际情况选择合适的教学方法,还可以在同一情形下选择多种教学方法,充分发挥不同教学方法的优点。 三、考试考核方法改革 为了使考试更好地发挥督促学生学习的作用,以及更能准确度量学生学习和掌握的实际情况,Delphi程序设计的考核方式也需要进行改革。目前主要有如下几种考核方式: 课程设计大作业。课程设计大作业检测的是学生的综合水平能力,这种水平能力更贴近学生未来的工作实际情况,因此这种考核方法是科学的和有效的。这种考核方法的缺点主要