导入分析.doc

一：情景导入法。
情感的触发，往往与一定情景有关，而生动感人的情景又能增加学生的内心体验， 引发学生的愉快情绪，使学生进入情境就会引起思想共鸣，因此，教师在导入新课时，要把握教材特点，通过图画、播放歌曲或以多媒体渲染课堂气氛，使学生学习情绪迅速达到最佳状态，并置身于特定情境之中，深入体会教材内涵。
因此，教师要善于创设丰富的教学情境，促使学生自主探究知识。从而在情境中得到体验，在体验中认知，在认知中感悟，在感悟中发展。
例如：我在讲授《弘扬和培育的民族精神》这一教学内容中，先创设音乐情境，播放歌曲《我的中国心》，精心设计问题：歌曲《我的中国心》体现了中华民族什么精神？学生：在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神。从“我心依然是中国心”等歌词中，学生就能想出民族精神的内涵。该音乐情境加强对学生的爱国主义教育，激发了学生的爱国热情。这种热烈而微妙的教学效果，不是其他手段可以替代的。把音乐与教学结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透，相互补充，相互强化的作用。
又如，在学习《家，温馨的港湾》这一课时，我用多媒体展示了这一情境：在甘肃极度干旱的乌海固。有一次，政府给村民送水的车子刚驶进村子，一头老黄牛突然拉断缰绳，从圈里冲出来，在路中间前蹄双跪，半卧在路上，无视一直在鸣喇叭的司机，眼睛一动不动地望着车上的水罐。无论人们怎样吆喝和鞭打，老黄牛还是一动不动。司机无奈，接了小半盆水给老牛喝，老牛却“哞”地叫了几声，一头小牛犊战战兢兢地跳出来，跪在妈妈前喝完仅有的那些水后，老牛才起身领着孩子走向了路边……
面对此情此景，你有何感想？学生非常感兴趣，视觉感官一下子被调动起来，对此学生谈谈对这一情境的感受，从而体验母爱的伟大，懂得今后孝敬父母方面应怎样做。
通过这些情境的设定，一开始就把学生吸引住了，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。收到了意料之中的效果，轻松地完成了教学任务。
二、图片、漫画导入法。
思想品德课教材内容有些比较抽象，甚至枯燥，恰当地利用一些与课本内容密切相关的图片或视频，可以化抽象为直观，变枯燥为生动，更能激发学生学习的兴趣，更好地调动学生学习的主动性，也能培养学生的观察能力与思维能力。
例如我在讲九年级《实施科教兴国的发展战略》时，用多媒体向学生展示神舟七号飞船和三位英雄宇航员的图片，还播放了一小段神舟八号飞船和天宫一号目标飞行器成功对接的视频。同时，告诉学生，中国是世界上第三个成功掌握了空间对接技术的国家，这是我们中国人民的骄傲。并趁机引导学生思考：我国取得的科学技术成就，主要是因为我们国家实施了一个什么发展战略呢？我国应该如何实施这一战略呢？这样很自然地引导学生回归到课本内容。
又如学习九年级第四课第二框《计划生育与保护环境的基本国策》，用PPT课件将人类面临的人口、资源、环境问题的一系列图片展示出来，使学生耳听目睹，将会产生强烈的心灵震撼，使学生会进一步理解我国坚持计划生育、保护环境及节约资源基本国策的必要性。再如讲授八年级思想品德上册第五课，第一框《世界文化之旅》时，可以制作了“丰富多彩的文化”PPT课件，将古今中外，丰富多彩的节日文化、服饰文化、饮食文化、建筑文化等，用PPT课件导入，即丰富了学习内容，又增长了学生的知识，扩展教学空间，一下就吸引了学生，调动了学生学习本框的学习热情，为顺利实现本框的教学目标奠定了坚实的基础。
漫画是用简单、夸张的手法描绘生活图画，具有形象、生动、诙谐、幽默的特点，令人忍俊不禁。在教学中如何利用漫画，提高教学效率。漫画生动形象、逼真、趣味性强，学生乐与接受，用它导入可以起到事半功倍的效果。
例如：在讲授八年级思想政治第八课《做个明白的消费者》时，运用了漫画“顾客是‘上帝’和“上帝”是这样子的吗？使学生懂得在经营者和消费者关系中，法律保障消费者的合法权益。我们作为消费者也要履行自己的义务，维护市场秩序，做有修养、守秩序、道德高尚的“上帝”。由此可见，幽默风趣的漫画既能歌颂美好，又能鞭挞丑陋，从而达到陶冶学生情趣，培养高尚、健康的优良品质。
又如：在学习八年级上册第一课“难报三春晖”时，首先出示漫画“岁月不留情”。第一幅画面：一个孩子正在和母亲吃饭，母亲给儿子夹的是一条鱼。第二幅画面：长大后的儿子也在和母亲吃饭，儿子给母亲夹的却是鱼刺。漫画告诉人们，要孝敬含辛茹苦把我们抚养大的父母，而且要从一点一滴的小事做起。提出问题：图中的儿子做得对吗?我们该怎样对待父母，报答他们的养育之恩?由此导入课题“难报三春晖”。
漫画教学在思想品德课中的运用，能够产生很好的教学效果，但在使用漫画时：一要注意适度，要明确它们仅仅是教学的辅助形式；二要注意筛选，即选择那些富有启发性和教育性的漫画。如果我们开动脑筋，认真探索，进一步挖掘潜力，就能使漫画在思想政治课中发挥更大的作用。