梁衡《夏》课件设计.docx

梁衡《夏》教案
一、教学目标
1、 有感情地朗读课文，把握文章主要内容，体会课文表达的思想感情。
2、 从炼字、修辞、句式等角度品味文章中富有表现力的语言。
3、 感受作者对夏的赞美，培养学生热爱自然、热爱生活的感情。
二、课时计划：一个课时
三、教学过程
❶导入（上课前请同学们集体朗读课文，辨别注音）【5分钟】
同学们，在这个单元里，我们诵读了朱自清充满希望，生机盎然的春天，也欣赏了老舍笔下温情秀丽的济南的冬天今天我们一起走进梁衡的《夏》，看看他描写的夏有什么样的特点。
❷初读课文，整体感知（请同学们默读课文3分钟，思考下列问题）【5分钟】
1. 找出作者描写夏天总体特征的关键词，在文中用圈画出来，思考在第一段就点出特点，有在结构和内容上有什么作用？
2.作者是从哪几个方面描写夏天的景致的？
3.文中突出表现了作者怎样的感情？在那一段作者直接表示出来？作者在最后一段抒发情感，在文中结构和内容上有什么作用？
明确：（1）紧张、热烈、急促
（2）自然景物、金黄色才、劳动人民
（3）对夏天和劳动人民的热爱与赞美
教师总结：这篇文章采用了总分总的写作思路，表达了作者对夏季和劳动人民的热爱与赞美。
❸深入探究—品味语言（25分钟）
第二自然段
1.文中第二自然段是写夏天的景物,说说作者写了哪些景物?分别是从哪些角度来写的？
明确：
像炉子上的一锅水、细草、林带上长墙般的黛色绿烟、麦浪扑打着山,云,汽车（视觉）
蝉声（听觉）
热风吹着麦子的香味（嗅觉）
太阳烘烤大地（触觉）

第三自然段
1.作者说“夏天的色彩是金黄色。”可在我们的印象中，金黄色时属于秋天的颜色，作者为甚么说“写提案的色彩是金黄色的”，这与作者文中哪句话互相照应呢？作者举出了哪些具体例子和方式来说明呢？这些例子有什么样的表达效果？
明确1：黄色，中性，与春之冷绿、秋之热赤对比，代表着“收获之已有而希望还未尽，正式一个承前启后，生命交替的旺季。
明确2：刚刚割过的麦子、挑着七八片绿叶的棉苗，朝天举着喇叭筒的高粱、玉米、匍匐前进的瓜秧、向着终点作最后的冲刺。用了拟人化的动作，形象生动，富有趣味；这些农作物的活力本来是比较抽象的，这里用“人的跑步冲刺“类形容，形象生动。

第三自然段
1. 夏天农民的劳动有哪些？哪些词语体现了农民劳动“紧张旋律“的特点？
明确：

❹对比欣赏，拓展延伸（5分钟）
1.正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子.大概,春日溶溶,秋波澹澹,而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里.有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律.阅读课文139页高骈《山亭夏日》，说说与课文表达的思想感情有什么不同。