资源描述
内容:人教版小学数学第二册第六单元教材64页。
主题:《两位数加一位数、整十数》
课时:第一课时
授课对象:一年级学生
授课者:任洁
目标确定的依据:
1、基于课程标准的思考
《数学课程标准(2011年版)》有关本课的要求是:结合具体情
境体会加减法运算的意义,能口算简单的100以内的加减法,经历与
他人交流各自算法的过程。
2、教材分析
两位数加一位数和整十数(不进位加法)是人教版义务教育课程
标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。本节课承接了一年级的
学习基础:两位数加一位数(不进位加法)的基础是整十数加一位数
和10以内的加法,两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整
十数加一位数。而这些内容已在前一课时学习过,所以,这节着重解
决相同数位的数相加的问题,它也是后面学习两位数加两位数的基
础。
3、学情分析
本节课内容比较枯燥,抽象。面对一年级的孩子,他们注意力不
能长时间集中的特点,如何将孩子的具体形象思维向数学的抽象逻辑
思维有机过渡,是本节课的重点。为了更好地体现课堂的教育理念,
我围绕“把握教材变化,创设有效数学活动”的主题,充分发挥学生
主体作用,完全改变“教师讲,学生听”的局面。我还把全班分成若
干小组,每小组2个人,每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的
作用。
学习目标:
1、通过直观学具摆小棒的操作过程,会正确地说一说两位数加
一位数、整十数的方法。
2、通过探索两位数加一位数、整十数的计算方法的过程,会准
确地口算两位数加一位数、整十数的试题。
评价任务:
1、通过摆小棒操作,会正确地在小组内互相说一说两位数加一
位数、整十数的方法。
2、通过学习两位数加一位数、整十数的计算方法的探索过程,
会在答题卡上准确地进行口算练习。
教学流程:
教学环节
教学活动
评价要点
环节一:创设设情境 导导入新课
1、口算:
2、教师小结:咱们班的小朋友不仅反应快,而且声音响亮,
老师真开心。要说最开心的是我们学校二年级小朋友了,因
为他们开书法课了。让我们去看看吧!
3、出示主题图。(书本第64页例1主题图)现在就请大家
认真观察,你能发现哪些数学信息?
(1)你观察得真仔细!根据我们了解的这些信息,你能提出3
哪些数学问题?(学生可能提减法问题,直接解决。)
(2)你们能根据信息提出这么多有价值的数学问题,太了不
起了!
当学生提到(将问题贴在黑板上)⑴小林一共要写多少个字
?⑵小林和小红已经写了多少个字?教师根据学生的回答列
式板书:25+2 25+20
(3)观察这两个算式,你有什么发现?
(“25+2、25+20”这两个算式的加数一个是一位数、一个
是整十数。)
4、揭示课题:那这节课我们接着学习有关加法的内容——
两位数加一位数和整十数。(板书课题)
1、能正确地
进行口算。
2、会从主题
图中发现数
学信息。
3、根据信息
能正确地提
出数学问题。
4、通过观察
式子能简单
地说一说自
己的发现。
环节二:
合作学习
探究新知
1、探究“25+2”的计算方法
(1)尝试说结果
师:“25+2”得多少呢,有知道的吗?
(2)利用学具操作,逐步明确算理。
师:“25+2”怎样计算,你是怎样想的呢?现在,就请同学
们拿出自己手中的小棒摆一摆,可以一边摆一边说。
(3)同桌交流
你摆好了吗?把你的想法和同桌说一说?一会我们到前面展
示,两个人分好工,一名同学摆,一名同学说,老师要看哪
两个同桌同学合作的较好。
(4)全班交流展示:
(5)计算:36+3 86+2 45+2
第一个,分解式,第二个没有分解式,口述计算过程,剩下
的直接说得数。
2、自主探究“25+20”的计算方法
(1)谈话:刚才同学们通过自己的动手动脑,想办法找到
了两位数加一位数的计算方法,你们真会学习。你们能不能
再借助手中的学具来研究“25+20”的计算方法呢 ?
(2)合作学习
请你们同桌两人合作研究。请看合作要求:
1、两人合作摆一摆,并说一说你们的想法。
2、根据摆的过程,完成题卡中的第二题。
3、两人做好分工,汇报时,一人摆,一人说。
学生合作,教师巡视指导。
(3)汇报方法。
(4)小结:看来大家的想法是一样的,在计算“25+20”的
是先算十位上的数(板书:十位相加)
现在谁能说一说小林和小红已经写了多少个字?(42)
同学们又通过合作解决了一个新问题,你们真了不起!
(5)练习35+40= 42+30= 50+21=
3、比较“25+2”和“25+20”的不同。明确相同数位上的数
相加的算理
在大家的努力下,我们找到了两位数加一位数和两位
数加整十数的计算方法,现在请大家观察这两个算式的计算
方法有什么不同,和同桌说一说。
(学生讨论,教师小结)
(生:左边是两数加一位数,先算个位上的数加个位上的数,
而右边是两位数加整十数,先算十位上的数加十位上的数。)
师:你们说的真好,很会动脑思考,个位和个位相加 十位
和十位相加,用一句话说,就是相同数位相加。 (板书:
相同数位相加)
师强调:在口算时要注意只有相同数位才能相加,关键是看
清加的是一位数,还是整十数。如果是一位数就要加在个位
上,如果是整十数就要和十位上的数相加。
1、会在桌子上
用小棒表示
25+2。
2、会同桌互相
说一说自己是
怎样摆的。
3、对于式子
36+3 86+2
45+2能按要
求正确地计算。
4、通过合作,
能正确地摆出
并说出25+20
的计算过程。
5、会按要求正
确地对35+40
42+30 50+21
进行计算。
6、通过比较
“25+2”和
“25+20”的不
同会用自己的
话说出两数加
一位数,先算个
位上的数加个位
上的数,两位数
加整十数,先算
十位上的数加十
位上的数。
环节三:
运用新知
拓展延伸
11、我们学校二年级一班的小朋友上周参加书法比赛的男生有
26人,女生有20人。
(1)二年级一班上周参加书法比赛的一共有多少人?
(2)二年级一班上周有3名同学请假没来,这个班原来一
共有多少名学生?
2、 智慧城堡
(1) 小组接力赛
(2) 找新家
(3) 治病
1、80%的学生能
读懂题意,并会
根据数学信息正
确地进行解答。
2、通过各种形式的
练习,提高学生的计算能力。
环节四:
畅谈收获
全课总结
学生互相说一说本节课的收获
能用自己的
话简单地说
一说自己的
收获。
板书设计: 两位数加一位数和整十数
25+2 25+20
分解式 分解式
个位相加 十位相加
相同数位相加
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