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小学数学人教2011课标版一年级两位数加一位数、整十数-(3).docx

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资源描述
内容:人教版小学数学第二册第六单元教材64页。 主题:《两位数加一位数、整十数》 课时:第一课时 授课对象:一年级学生 授课者:任洁 目标确定的依据: 1、基于课程标准的思考 《数学课程标准(2011年版)》有关本课的要求是:结合具体情 境体会加减法运算的意义,能口算简单的100以内的加减法,经历与 他人交流各自算法的过程。 2、教材分析 两位数加一位数和整十数(不进位加法)是人教版义务教育课程 标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。本节课承接了一年级的 学习基础:两位数加一位数(不进位加法)的基础是整十数加一位数 和10以内的加法,两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整 十数加一位数。而这些内容已在前一课时学习过,所以,这节着重解 决相同数位的数相加的问题,它也是后面学习两位数加两位数的基 础。 3、学情分析 本节课内容比较枯燥,抽象。面对一年级的孩子,他们注意力不 能长时间集中的特点,如何将孩子的具体形象思维向数学的抽象逻辑 思维有机过渡,是本节课的重点。为了更好地体现课堂的教育理念, 我围绕“把握教材变化,创设有效数学活动”的主题,充分发挥学生 主体作用,完全改变“教师讲,学生听”的局面。我还把全班分成若 干小组,每小组2个人,每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的 作用。  学习目标: 1、通过直观学具摆小棒的操作过程,会正确地说一说两位数加 一位数、整十数的方法。  2、通过探索两位数加一位数、整十数的计算方法的过程,会准 确地口算两位数加一位数、整十数的试题。 评价任务: 1、通过摆小棒操作,会正确地在小组内互相说一说两位数加一 位数、整十数的方法。 2、通过学习两位数加一位数、整十数的计算方法的探索过程, 会在答题卡上准确地进行口算练习。 教学流程: 教学环节 教学活动 评价要点 环节一:创设设情境 导导入新课   1、口算: 2、教师小结:咱们班的小朋友不仅反应快,而且声音响亮, 老师真开心。要说最开心的是我们学校二年级小朋友了,因 为他们开书法课了。让我们去看看吧! 3、出示主题图。(书本第64页例1主题图)现在就请大家 认真观察,你能发现哪些数学信息? (1)你观察得真仔细!根据我们了解的这些信息,你能提出3 哪些数学问题?(学生可能提减法问题,直接解决。) (2)你们能根据信息提出这么多有价值的数学问题,太了不 起了! 当学生提到(将问题贴在黑板上)⑴小林一共要写多少个字 ?⑵小林和小红已经写了多少个字?教师根据学生的回答列 式板书:25+2   25+20 (3)观察这两个算式,你有什么发现? (“25+2、25+20”这两个算式的加数一个是一位数、一个 是整十数。) 4、揭示课题:那这节课我们接着学习有关加法的内容—— 两位数加一位数和整十数。(板书课题)       1、能正确地 进行口算。 2、会从主题 图中发现数 学信息。   3、根据信息 能正确地提 出数学问题。 4、通过观察 式子能简单 地说一说自 己的发现。 环节二: 合作学习 探究新知     1、探究“25+2”的计算方法 (1)尝试说结果 师:“25+2”得多少呢,有知道的吗? (2)利用学具操作,逐步明确算理。 师:“25+2”怎样计算,你是怎样想的呢?现在,就请同学 们拿出自己手中的小棒摆一摆,可以一边摆一边说。 (3)同桌交流 你摆好了吗?把你的想法和同桌说一说?一会我们到前面展 示,两个人分好工,一名同学摆,一名同学说,老师要看哪 两个同桌同学合作的较好。 (4)全班交流展示: (5)计算:36+3  86+2  45+2  第一个,分解式,第二个没有分解式,口述计算过程,剩下 的直接说得数。 2、自主探究“25+20”的计算方法 (1)谈话:刚才同学们通过自己的动手动脑,想办法找到 了两位数加一位数的计算方法,你们真会学习。你们能不能 再借助手中的学具来研究“25+20”的计算方法呢 ?   (2)合作学习 请你们同桌两人合作研究。请看合作要求: 1、两人合作摆一摆,并说一说你们的想法。 2、根据摆的过程,完成题卡中的第二题。 3、两人做好分工,汇报时,一人摆,一人说。 学生合作,教师巡视指导。 (3)汇报方法。 (4)小结:看来大家的想法是一样的,在计算“25+20”的 是先算十位上的数(板书:十位相加) 现在谁能说一说小林和小红已经写了多少个字?(42) 同学们又通过合作解决了一个新问题,你们真了不起! (5)练习35+40=  42+30=  50+21=   3、比较“25+2”和“25+20”的不同。明确相同数位上的数 相加的算理 在大家的努力下,我们找到了两位数加一位数和两位 数加整十数的计算方法,现在请大家观察这两个算式的计算 方法有什么不同,和同桌说一说。 (学生讨论,教师小结) (生:左边是两数加一位数,先算个位上的数加个位上的数, 而右边是两位数加整十数,先算十位上的数加十位上的数。) 师:你们说的真好,很会动脑思考,个位和个位相加 十位 和十位相加,用一句话说,就是相同数位相加。   (板书: 相同数位相加) 师强调:在口算时要注意只有相同数位才能相加,关键是看 清加的是一位数,还是整十数。如果是一位数就要加在个位 上,如果是整十数就要和十位上的数相加。       1、会在桌子上 用小棒表示 25+2。   2、会同桌互相 说一说自己是 怎样摆的。   3、对于式子 36+3  86+2  45+2能按要 求正确地计算。   4、通过合作, 能正确地摆出 并说出25+20 的计算过程。   5、会按要求正 确地对35+40  42+30  50+21 进行计算。                               6、通过比较 “25+2”和 “25+20”的不 同会用自己的 话说出两数加 一位数,先算个 位上的数加个位 上的数,两位数 加整十数,先算 十位上的数加十 位上的数。 环节三: 运用新知   拓展延伸 11、我们学校二年级一班的小朋友上周参加书法比赛的男生有 26人,女生有20人。 (1)二年级一班上周参加书法比赛的一共有多少人? (2)二年级一班上周有3名同学请假没来,这个班原来一 共有多少名学生? 2、 智慧城堡 (1) 小组接力赛 (2) 找新家 (3) 治病   1、80%的学生能 读懂题意,并会 根据数学信息正 确地进行解答。 2、通过各种形式的 练习,提高学生的计算能力。 环节四: 畅谈收获 全课总结 学生互相说一说本节课的收获   能用自己的 话简单地说 一说自己的 收获。 板书设计:     两位数加一位数和整十数           25+2      25+20                 分解式       分解式          个位相加     十位相加              相同数位相加  
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