金色的脚教学设计.doc

《金色的脚印》教学设计
一、启发谈话，导入新课
1、谈话：动物也有自己的爱憎。今天，我们一起学习日本作家椋鸠十的动物小说《金色的脚印》，走进动物丰富的情感世界。（板书课题）齐读课题。
二、出示目标
1、能用较快的速度阅读课文，概括课文内容。
2、我能有感情的朗读课文，感受老狐狸与小狐狸之间的浓浓亲情。
3、我能通过朗读感受到人与动物要和谐相处。
三、自主学习，整体感知
1、读准下列加横线的字。（挑3人读）
冲着 炸豆腐 踱来踱去 惦记 嗥叫 柞树林
拽住 湿漉漉 哆哆嗦嗦 缘故 黯淡 光秃秃
2、我能用自己的话概括课文内容。
预设：快速浏览课文，说说你读懂了什么？还有什么问题？
（1、梳理人物关系，引导：老狐狸救小狐狸做了什么？正太郎做了什么？当正太郎不慎掉下悬崖受伤时狐狸们做了什么？师板书 2、说说课文讲了一件什么事情？ ）
3、“学贵有疑”，了解课文内容后，你还有哪些疑问？
（根据学生质疑，梳理可能提出的问题。师板书：救？帮助？含义？）
四、讨论交流 班级展示
同学们可真会读书！让我们一起走进文本，感受文字背后蕴含的感情。
1、老狐狸救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？用曲线画出来，并且在句子旁边写下你的感受。
2、过渡语：在刚才的读书中，我们读出了骨肉亲情，读出了生死相依，读出了坚持不懈，我们体会到了动物之间和人类一样，也有着浓浓的亲情，也有着聪明和智慧。那课文只是写了动物之间的亲情吗？正太郎和狐狸之间呢？人类和动物之间又有着怎样的感情呢？请大家思考问题。
3、狐狸一家和正太郎之间关系的变化，引起你的那些深思？联系课文内容，用自己的话说一说。
当正太郎睁开眼睛看到眼前的一幕时，他会想些什么？
五、质疑再探
过渡：同学们，正是因为狐狸一家的生死相依，也因为正太郎对狐狸一家的无私帮助，课文才有了圆满的结局。请大家齐读结尾。
课文为什么以“金色的脚印”为题？课文结尾再次出现有什么含义？
提示：“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西。）
要求：1、讨论时注意控制音量； 2、注意倾听组内其他同学的意见；
3、展示同学交流的是本小组的成果，要运用普通话，声音洪亮，其他同学认真倾听，
进行补充或评价。
六、升华主题，自我反思
这个人与动物之间的传奇故事看似平常却引人深思，带给我们心灵的震撼，请你认真思考，把自己的收获写下来。
七、拓展延伸：
关于动物亲情的故事还有许多，谁还能给大家讲一个？
推荐阅读：《母爱的对峙》、《老狼碑》、《斑羚飞渡》
结束语：孩子们，通过今天的学习，我们体会到了动物的亲情和智慧，更收获了人类和动物和谐相处的重要性。三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！