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浅议亲身体验在物理教学中的渗透
景东四中 罗凡
关键词：自制物理教具、探究式教学、渗透
摘要：教师引导学生设计、制作教具进行教学，有利于改变“满堂灌”的观点，使学生成为学习主体，激发学生学习物理的兴趣。

靠一支粉笔，一本书让学生学习物理知识方法已经“OUT”了，原因是学生缺乏体验即缺乏对物理知识的认识和感知过程，因此对物理知识谈不上真正意义上的理解。多媒体教学音、形、图具全但也缺少学生亲身体验过程，真正学好物理是不够的。李阳老师曾说过：“听懂是假的，看懂是不够的，只有说出来或做出来的才是自已的。”
古人云：“书到用时方恨少，事非经过不知难。”确实很多事情，别人讲怎样怎样的困难，具体“困难”到什么程度，我没有经历过，因此无法理解。幸福不是靠用嘴讲出来的，靠的是亲身体验。读书时候，虽然家庭经济拮据，但还是舍得花钱，老师每天重复：“需要节约，这钱来之不易，是你父母面朝黄土背朝天苦来的。”虽然心理明白，但真正体会“来之不易”的含义直到自已挣钱时候。
传统教学方法很大程度上省略了体验过程，老师讲课、学生复习、做大量的题目，然后考试、评卷。很多学生通过这种方法学习后，对知识理解不深，没有创意。因此亲身体验应该渗透在整个物理教学中，怎样渗透呢？
一、 引导学生对物理实验教具的设计与制作。
现代心理学家认为，学生都有一种对完美、规则、简化图形
的追求心理，在这种称为“完形”心理作用下，学生一般遵循简化原则来进行信息加工。因为心理追求“简化”原则的意义，在于它有利于学生向外界收集信息，并使这种信息收集更有效、更省力，以期在短时间认识事物的特性和本质，从而达到心理的平衡和愉悦。因此引导学生小制作，有利益改变“满堂灌”的现象，让学生成为学习主人，激发学生学习物理兴趣。
例如：用两个空饮料瓶、一个胶木塞、一节七号铁丝、一个自行车带有气心的气嘴、三支筷子、一节柔韧性很强细铁丝、一节绵绳、一圈透明胶布，可制成小火箭，可以帮助学生理解发射人造卫星用的运载火箭上天过程及原理。再例如：不倒翁制作，学生在制作过程中会自发地思考：怎样才能使把蛋黄拿出来的缺口封好？怎样做才能不倒？不倒的原因是什么？教师对学生做的不倒翁的优劣程度进行评比，让学生感受自已的不足和成功的喜悦。
学生在教师指导下小制作需要经历选择方案、备料、制作、观察、实验，比较不同方案、效果等全过程。不是一种简单的机械模仿需要弄懂教具的原理，并对教具作出点滴的改进，需有创造性活动，寻求适合器材，进行加工、组装是一种手脑并用的锻炼活动。
二、 做好探究式教学
探究式教学是指教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生供充分自由表达、质疑、探索、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自已所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学特别重视开发学生和智力，发展学生的创新思维，培养学生自学能力，实践探究能力与解决问题能力。
目前贯彻探究式教学过程中存在着三个矛盾：第一，探究活动要求与落后的展示、实践平台的矛盾；第二，探究活动方式与教师自我为中心的顽固性的矛盾；第三，探究过程与学生只愿意听的顽固性的矛盾。要做好探究式教学必须解决这三个矛盾，只有这样才能体现“教师为主导，学生为主体。”亲身体验在物理教学中得以渗透。
三、重视课本里的“想想做做”及课后作业中通过制作后再进行实验才知道结论的问题。
例如：用绳子把一个铁锁悬挂起来。把铁锁拿近自已的鼻子，稳定后松手，头不要动。铁锁向前摆去又摆回来。铁锁摆回时会碰到你的鼻子吗？会距离你的鼻子很远吗？在这个实验中，铁锁的动能和势能在不断转化。在转化的过程中，机械能的总量有什么变化吗？
如果省略了以上实验，铁锁会不会碰到鼻子无法知道，更不能体会、理解、坚信机械能守恒规律。
例如：在一个罐子的盖和底各开两个小洞，将小铁块用细绳绑在橡皮筋的中部穿入罐中，橡皮筋两端穿过小洞用竹签固定。做好后将它从不太陡的斜面滚下。观察是否有什么出人意料的现象。怎样解释看到现象？
如果学生不亲自动手做，当然就观察不到是否有什么“出人意料”的现象。更解释不了这现象的原理。
四、 挖掘用学生肢体验证一些物理规律方法。
有无摩擦力和摩擦力方向判定是重点也是一个难点，在一次课堂中，我提问学生：人走路时，地面对脚的摩力方向如何。学生回答：向后。我又问为什么。学生是这样回答：人向前走，地面阻碍人向前，因此给脚一个向后的摩擦力，这种解释看似合理，因为物体从斜面滑下和黑板擦的运动确实是这样解释的。怎样才能更正学生回答错误呢？思考了很长时间后，我发现让学生“踢正步”踢得越用力越能体会地面对脚的摩擦力的方向。
总之，学生缺乏体验，只能死记硬背、读死书、死读书。教师在物理教学中，省略了教具设计与制作，省略了探究式活动，省略了通过制作后实验才知道结论的问题。亲身体验在教学中难以渗透，教学又回到从前状态，也失去了教改的宗旨。
参考文献：刘艳春 许洪编著《物理教具设计与制作》，云南大学出版社 1997年6月第1版。（云南省普洱市景东彝族自治县第四中学。罗凡：邮箱luofan1975@电话：[phone]）。