能量教学设计.doc

《能量》的教学设计

教学流程
一、利用多媒体图像，创设情景，导入新课
师：（播放多媒体资源）激情描述：当你蹬着滑板在广场上风驰电掣般滑行时；当树枝在微风中摆动，鸟儿在枝头歌唱时；当车间里灯火通明，机器发出阵阵轰鸣时；当天气变冷，小河里的水开始结冰时……你是否意识到我们生活在能量的世界里？你是否会发现，这些都伴随能量的变化呢？
[让生活走向物理，激发学生的学习愿望和参与动机，引导学生进行猜想。]
二、各种形式的能量
学生活动（一）：实验与讨论。
1．快速摩擦双手。(1)你的手有什么感觉?(发热)(2)你听到声音了吗?(听到)
2．弯折一段租铁丝，反复数次。摸一下弯折处有何感觉?(发热)
3．我们日常生活中经常联系着哪些能量?说说每天生活中至少应有哪些能量形式?
[本项学生活动的目的是：通过主动探究，学生获得有关能量的知识，同时领悟到自然界中的现象都不是孤立的，而是有着内在的联系。]
三、能量可以相互转化
学生活动(二)分析归纳问题。
1、剖析上述两个实验。快速摩擦双手。(化学能--动能--内能和声能)弯折一段粗铁丝，反复数次。(化学能--动能--内能)
学生小组讨论：我们日常生活中消耗的能量是怎么转化的，即由什么能转化成什么能?
2．归纳分析结果：各种形式的能量之间可以相互转化。
[学生通过实验探究、分析归纳之后，认识到了各种形式的能量之间可以相互转化。兴趣大增，情绪激昂，进而引发出了深层思考：如果世界上突然没有电能，整个社会将会怎么样?没有光能这个世界又将如何?]
四、小结与巩固
学生活动(三)：集体讨论如下几个问题。
1．判断下列实例中能量的转化情况。
(1)钻木取火。(2)光合作用。(3)电动机带动水泵运转。(4)煤气燃烧将汤煮热。(5)太阳辐照形成了风。(6)日光灯通电发光。
2．将下列字词排成正确的顺序，并讲述一个有关能转化的故事。
(1)森林、发电厂、太阳、煤、电灯。(2)植物、鹰、兔、飞翔、太阳。
[学生通过对这些问题的讨论，巩固了已经学到的相关知识。问题的设置上突出物理、生物等相关学科的联系，不仅可使学生认识到自然界是一个统一体，有关自然的知识具有普遍的适用性，而且也使本节课的学习扩展到了更广阔的空间。]