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研究生课程论文就业指导课程论文
研究生《现代分析测试技术》课程实验教学改革探索
摘要：从培养研究生分析测试能力的综合素质要求出发，针对学生的专业学科特点，通过加强学科间的横向联系，改革并探索了《现代分析测试技术》课程的实验教学内容与方式，充分调动和发挥了学生学习主动性和积极性，提高并确保本课程的教学质量和效果。
　　关键词：现代分析测试技术；实验教学；研究生教育
　　中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）05－0105－02
　　现代分析测试技术是化学、物理等多种学科交叉发展、前沿性应用以及合而为一的综合性科学，是研究物质组成、状态和结构的分析测试方法的一门技术含量高、实践性强的学科，也是其它学科获取相关化学信息的科学研究手段与途径。现代高新技术的发展，促进并推动了现代分析测试技术的快速发展，各种现代分析仪器应运而生，现代分析测试技术的应用日趋普遍，现代分析测试技术的原理和实验技术已成为化学工作者必不可少的基础知识和基本技能。[1]对化工类研究生而言，在掌握现代分析测试技术的理论及实际操作运用方面，更应严格要求。如果学生只看重书本理论知识，对实际问题的分析测试不能准确定位，不能选取适当的分析手段和分析方法，将不利于学生综合素质的培养。[2]因此，在利用现代化教学手段的前提下，适当改革实验教学课程体系，更新并充实实验教学内容、注重学生综合能力的培养，是高校实验教学改革的关键。
　　近几年来，湖北工业大学（以下简称“我校”）根据化工类研究生的教学特点和培养需要，为全校化工类各专业几十名研究生开设了《现代分析测试技术》课程，依托我校省级化学实验教学示范中心的建设平台及现有的分析测试中心，同时借鉴前人的成功经验，进行了一些研究生《现代分析测试技术》课程实验教学综合设计性与开放性实验的改革尝试，以求构建适宜时代发展需要的研究生《现代分析测试技术》课程实验教学新体系。
　　一、重点突出轻化工学科的专业特色，改进实验教学方式
　　《现代分析测试技术》课程传统的教学方式是以教师为中心的灌输式教学，讲解内容多，给学生动手和动脑的时间少，基本上没有突出学科专业特色的主题。为此，笔者针对研究生教育层次及我校轻化工学科的专业特色，对过去陈旧的教学内容进行了适当删减和补充，课程内容以学校轻化工方面的专业学科为基础，结合现代分析测试新技术，以制浆造纸、化学工艺、高分子材料、环境工程这几大块为核心，紧密地与研究生相应的学科专业方向相结合，突出实验技术在各方面的具体应用，具体突出教学重点，极大地提高学生的学习兴趣。除此之外，还以学生为中心，根据每个学生的具体研究课题，进行相关实验重点辅导，结合各专业学科实际，给学生预先提出问题，使他们能带着问题预先思考。教师在具体实验环节中边讲授边演示，同时让学生边练习，最后进行讨论总结，从而找出解决问题的办法，给学生创造非常广阔而又具体的思维探索空间。这样，实验学习内容具体形象、生动灵活，气氛活泼热烈，教学效果明显。
　　二、与时俱进，适应现代科技发展，不断更新和充实教学内容
　　研究生教育，除了注重培养和灌输一般的研究方法和知识外，还要使其在学习期间尽可能多地接触和了解高新技术的前沿，使其毕业论文在学术上能体现该学科方向的最新研究成果，这就要求教师必须与时俱进，不断更新、充实和深化教学内容，为研究生提供更为广阔的知识空间。因此，要不断把当今现代分析测试技术方面的新技术、新理论、新内容逐渐引入到教学之中，同时摒弃那些陈旧、过时的实验教学内容，使《现代分析测试技术》课程能够真正为各专业研究生拓宽研究领域提供更新的研究方法与手段。
　　《现代分析测试技术》以各类波谱分析为主要部分。根据研究生的专业特点及现代实验技术的发展趋势，把现代分析测试技术在高分子材料分析、环境污染物分析、化工产品分析、制浆造纸分析等方面相关的最新实验技术的一些新动向不断融合到教学内容中，使实验教学内容更接近学生的专业研究内容，达到扩大学生的知识面、提高其研究水平与动手能力、培养一专多能的目标。由于现代分析测试技术课程内容的不断更新与提高，明显开阔了研究生的思路与视野，从而为他们更好地完成毕业论文写作奠定了坚实的基础。
　　三、加强学科间的横向联系，强化综合设计性实验建设
　　由于研究生的具体来源不同，本科阶段所学专业课程和各自的要求也不尽相同，若教学内容仅仅只局限在现代分析测试技术课程的单一内容上，必然影响其学习效果。为此，可充分利用分析实验室现有的各类大型现代分析仪器，强化《现代分析测试技术》课程与学生各自所学专业学科方向间的横向联系，把相关具体内容与本门课程的综合设计性实验建设结合起来，利用现代分析测试技术课程建设的机会，尽可能多地把各专业学科的相关内容融合到进来，强化学生综合设计性实验自我创新能力和科研能力的培养。例如，在开设红外光谱分析实验时，学生可以选取与自己学科专业方向相关的实验材料，自行设计具体实验方案，方案中要求：①实验目的、原理；②所需药品以及所需溶液的配制方法；③所需要的仪器、设备；④实验步骤；⑤实验数据的处理方法；⑥参考文献。综合实验设计方案拟定以后，由实验指导教师审阅，经过讨论、修改、完善后定稿，再经实验指导教师签字，才能进入实验室，按设计的实验方案进行实验。这样，能使学生进一步深化对课程的理解认识，有利于不断提高教学质量与效果。另外，还可根据不同专业需要，开设原料分析、填料分析、纤维分析、纸品检测、高压液相色谱分析、比表面及孔隙率分析、高分子材料分子参数测定、结构表征、微污染环境水质分析等系列综合设计性实验，利用现有仪器设备，加强与各专业学科教学内容间的横向联系，增强其实用性，使学生对《现代分析测试技术》课程产生浓厚的兴趣，为充实研究生的毕业论文内容打下良好的基础。
　　四、充分利用大型精密仪器设备，进行开放性实验，提高实验教学效果
　　实验的开放性教学与研究生综合能力的培养密切相关，[3]为此，应利用分析实验室现有大型精密分析仪器设备的优势，立足开放使用，有效提高利用率。同时，还可采取尽量精简理论课授课学时、增加实验教学学时的办法，在50总学时不变的前提下，实验课由原来的20学时增加到25学时，给学生创造尽可能多的独立思考和实践的机会。与此相适应，可采取实验开放式教学与学生专业学科方向相结合的教学方式，其具体方法是：首先结合教科书及相应类型的分析仪器，通过演示实验，增加学生的感性认识，让学生对仪器特性、原理和具体应用有初步的认识和了解，这些内容应主要在实验室结合具体仪器进行讲授，为21学时。此外，再用4学时进行课堂讨论，以加深对前面所学课程的理解。在学生基本掌握仪器使用的具体操作条件及应用后，进入实践阶段，实验内容由研究生根据学科专业方向特点及需要自行选择、制定实验具体方案，选择相应的实验材料，经指导教师审定批准后，进入实验室登记，并参加相关大型精密仪器操作的进一步培训，于培训及操作考核合格后自行上机测试分析。在实验中，要求学生严格遵守实验室的各项规章制度，独立思考，独立上机操作分析，充分发挥他们的主观能动性，培养动手能力和从事科学实验的能力，使学生由被动学习变为主动学习。我校共开设了近12个实验，学生根据自己的专业学科方向及兴趣自选实验，每个实验至少6学时，几个仪器分析实验室同时对学生全天开放，并配有专门教师负责指导，时间由学生自己安排。这种教学方式适合研究生的培养需要，可为他们利用大型精密仪器设备进行以后的课题研究打下良好的操作实践基础。
　　近几年来，通过我校《现代分析测试技术》课程实验教学改革探索的实践，教学效果明显改善，充分激发了研究生学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，增强了对学生动手能力和思维创造能力的培养，教学质量大大提高，为研究生的课题研究创造了良好的条件与基础，深受化工类专业研究生的喜爱。
　　参考文献：
　　[1]冯杰.论化工类研究生《仪器分析》课程教学体系的建设[J].太原理工大学学报(社会科学版),2002,20(4).
　　[2]李丹.《仪器分析》教学改革探索[J].汕头大学学报(人文科学版）,1996,12(2).
　　[3]杨伯苗,曹密.教学改革促进大仪器面向学生开放[J].实验室研究与探索，2002,21(3).

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