《我真希望》教学设计1.doc

《我真希望》教学设计
【教材分析】
《我真希望》这首诗用生动的语句、渴望的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。警示人们：保护环境，刻不容缓！全诗紧紧围绕“保护环境”这一主题，分四个小节来写，每个小节都以“我真希望”开头，前三节还运用“不是...而是...”这样的句式，表达“我”急切的希望。
【教学目标】
从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定本课的教学目标：
1.认识“希、囱、而”等10个生字，会读以下词语：而是、洁白、清澈、烟囱、云彩。
2.朗读感悟课文，背诵课文。
3.理解课文内容，引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。
【教学重难点】
在朗读中理解“我”的希望，唤醒大家的环境保护意识。
【教学方法设计】
我根据新课标理念和二年级学生好说好动的的特征，在教学时我采用情景教学法引导学生进入课文，充分利用多媒体手段，营造情景，配合板书，直观教学。让学生在开放而富有意境的学习氛围中展开自主、合作、探究性学习，让学生感受到学习的快乐。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
多媒体出示图片：蓝蓝的天空、轻盈洁白的云朵，清澈的泉水，碧绿的草地，怒放的鲜花，（教师引导学生看图片，并简单介绍图片），我提出问题：小朋友们，你们希望自己住在什么地方？让学生回答
教师引导：“我们都希望住在山清水秀、鸟语花香的地方，那里绿树成荫，空气清新，多美呀！”
设计意图：此环节我通过多媒体出示图片来创设情境，激发学生兴趣，导入新课。
二、初读课文，认知生字
1.让学生借助拼音初读课文，注意读准字音，把句子读通顺。圈出文中的生字，多读几遍。
2.字词教学
（1）课件出示带有注音的生字，请几名学生领读；
（2）再让学生集体认读；
（3）去掉拼音再读；
（4）请学生在学习小组内互相读生字，并及时纠正错误读音。
（5）学生“开火车”游戏读。
设计意图：初读环节我力求让学生在读中识字，通过形式多样的拼读、认读、练读生字，让学生在反复读中轻而易举地识记住本节课的生字。
三、多样化朗读、感悟课文
本环节我播放录音范读，之后学生自由读课文，提问：读了这篇课文，你们有什么想法？引导学生质疑。
1.根据学生的回答，将问题梳理归类。请学生小组内带着问题边读边讨论。
2.小组交流：“我”有什么样的希望？我为什么会有这样的希望？屏幕上随机出现相应的画面内容。
3.理解感悟，指导朗读。
第一小节屏幕显示：浓浓的黑烟——轻盈洁白的云彩。
设计意图：通过图片浓浓的黑烟与轻盈洁白的云彩的强烈对比，引导学生理解“轻盈洁白”一词，指导学生有感情的读好“不是浓浓的黑烟，而是轻盈洁白的云彩”从而指导学生读好第一小节。
第二小节屏幕显示：灰灰的粉尘——清澈晶莹的泉水。
设计意图：利用图片清澈晶莹的泉水，引导学生说一说你喜欢怎样的水，激发学生表达自己生活中所见水的样子，加深学生理解“清澈晶莹”一词，并有感情读本句话。
第三小节屏幕显示：浑浊的气体——象征香味的略带彩色的气体。
设计意图：出示难闻的气味和怒放的鲜花图片，引导学生说说难闻的气味给你怎样的感受，淡淡的芬芳呢？通过对比理解“芬芳”一词，从而指导学生读好“不是难闻的气味”“而是淡淡的芬芳”。
第四小节：美好的环境——树绿、花红、小鸟鸣叫。
设计意图：出示美丽的大自然风景图片，引导学生理解“我真希望”反复出现的含义。指导学生说话：“我真希望——”引导学生说出自己内心的希望。
指导学生再读最后一小节，读出内心希望的强烈，感受结尾意蕴深远。
4.回归文本，熟读成诵
①学生自由读全诗。
②师生接读：我真希望??不是??而是??
③看屏幕，配乐读
④学生配乐齐背。
设计意图：本环节通过图片创设情景，在理解关键词的基础上，指导学生多样化朗读课文，感悟文意，从中懂得去保护自己身边的环境、爱护环境，突破本节课的教学难点。指导学生读好每小节的最后一句话，把无限的希望、美好的憧憬表达出来。
四、联系实际，加深感悟
1.出示有关环境污染的图片，师问：小朋友们，从图中你看到哪些环境污染？让学生回答
2.指导实践，布置作业
教师引导：这些现象离我们并不遥远，就在我们的生活中，请大家课后对自己身边的环境做一次调查，存在哪些污染，咱们下一节课交流。
设计意图：本环节我通过设计环境调查这项作业，让学生把课内外结合起来，强化学生的环境保护意识，把环境保护落实到行动中去，突出本课重难点。
【板书设计】
我真希望
不是 而是
浓浓的黑烟 轻盈洁白的云彩
灰灰的粉尘 清澈晶莹的泉水
难闻的气味 淡淡的芬芳