一数下第4单元.doc

第一课时 整十数加、减整十数
教学目标
1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。
2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。
教学重点
掌握整十数加、减整十数的口算，理解相同数位上的数可以相加减
教学难点
理解算理
教学准备
课件
活动方案
导学策略
【学习目标】
掌握整十数加、减整十数计算方法的过程及计算方法。
【活动方案】
活动一： 自主探索，合作交流

1、 观察情境图
2、 求一共有多少个座位用什么方法计算？怎么列式？
3、 与你的同桌说说你的算法。

活动二：“试一试”
1、黄车和绿车一共有70个座位，其中绿车上有30个座位，黄车上有多少个座位？你会列式计算吗
2、计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。

活动三：练习巩固，应用拓展
1、“想想做做”第1题。

2、“想想做做”第2题。
出示第一组、第二组题让学生按组计算。
出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。
3、穿插摘苹果游戏
4、“想想做做”第5题。
理解题意，“我拔得和你同样多”是什么意思？列式解答。
5、“想想做做”第3题。
谈话：请看第5题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。

一、口算复习（ppt）（开火车）
二、导入
春天到了，小朋友们准备去春游，我们准备了2辆公交车。出示情境图。
二、 活动展开
活动一： 自主探索，合作交流
1、（1）理解40座、30座
（2）你能提出一个数学问题吗？
大客车和小客车一共有多少个座位？
（3）求一共有多少个座位用什么方法计算？怎么列式？
学生回答，教师板书：40+30=？（个）
2、与你的同桌说说你的算法。
3、交流： 第一种算法：把整十数看作几个十与几个十相加。
第二种算法：根据两个一位数相加的结果直接推算出两个整十数相加的结果。（板书）
4、小结：在以后的计算中，我们就可以用这样的方法计算整十数加整十数（板书课题）
活动二：“试一试”
1、提问：你能结合根据刚才的加法算式想出减法算式吗？
教师根据学生的回答板书；70-30= （个）
2、提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能会说因为7-3=4，所以70-30=40；也可能说7个十减3个十是4个，就是40。）（板书）
小结：这就是整十数减整十数（板书课题）。
同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时就可以用这样的方法去计算（指着板书说）。
三、练习巩固，应用拓展
1、“想想做做”第1题。
先理解图意，1圈珠子是（ ），那么左边是（ ），右边是（ ）
2、“想想做做”第2题。
对比练习
交流小结：怎样能算得快？
根据上面一道题的得数可以直接写出下面一题的得数。
3、穿插摘苹果游戏
4、理解题意，“我拔得和你同样多”是什么意思？列式解答。“想想做做”第3题。4、
5、 “想想做做”第5题。
谈话：请看第5题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。
6、小熊回家游戏
四、全课总结
本节课你学到了什么？
整十数加减整十数可以由一位数加减一位数来推算。

板
书
整十数加、减整十数
4+3=7
40+30=70（个） 40+30=70
30+40=70（个）
70-30=40（个） 7-3=4
70-40=30（个） 70-30=40

教
学
反
思

两位数加整十数、一位数（不进位）（第1课时）
教学目标
1．经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程，能正确进行计算。
2．结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。
3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学重点
掌握两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法，能正确进行计算。
教学难点
掌握相同数位上的数直接相加的算理
教学准备
课件
活动方案
导学策略
个性调整
活动一：探索两位数加整十数的计算方法

1．根据图片提出能用加法计算的问题？
2．中巴车和小轿车一共有多少座? 列式
3．大客车和中巴车一共有多少座? 列式
想一想，怎样计算，在小组里讨论，并准备展示交流。

活动二：探索两位数加一位数的计算方法
1．大客车和小轿车一共有多少座?
列式
2．怎样计算，在小组里讨论，准备交流。
3．　想一想：计算45+30和45+3时有什么相同的地方?有什么不同的地方?
4．　大客车、中巴车和小轿车一共有多少座?
列式

活动三：巩固所学计算
1．坐客车，以下是两辆车及车门上的两组算式
　　26+20 50+34
　　26+2 5+34
友情提示：先用算珠拨一拨，再在小组内说说自己是怎样算的，才把两个小动物送上车。
2．猜站台
站台一 站台二
　　35+60 54+4
　　60+35 4+54
比较每个站台中两个算式，你能发现什么?
3．摘桃子
让学生计算桃子上的算式：
59+20 43+6 6+31 70+18
34+50 28+30 3+62 40+47
　　学生计算好后，相互交流，互相评价。
一、创设情境 提出问题
　　1．呈现情境
　　小松鼠和小白兔要坐车去农村的果园，它们来到公交公司，看到公交公司有三种车(呈现大客车、中巴车和小轿车)。

　　认真观察一下，这三种车各有多少个座位?

2．提出问题
　　根据观察到的数学信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题?
　　结合学生回答，依次呈现：
中巴车和小轿车一共有多少座?
大客车和中巴车一共有多少座?
大客车和小轿车一共有多少座?
大客车、中巴车和小轿车一共有多少座?
　　这些问题你们能解决吗?
二、自主探索 解决问题
大客车和中巴车一共有多少座?
　　班内交流自己是如何计算45+30的。
　　教师结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：
　　(1）用小棒摆；
　　(2)用算珠拨；
　　(3)把45分成40和5，40+30=70 70+5＝75……
　　比较讨论：这几种算法都是把哪部分先合起来。
共同概括算法：40+30＝70 70+5＝75
　　3．大客车和小轿车一共有多少座?
　　班内交流，教师结合学生回答板书可能出现的几种情况：
　　(1)用小棒摆；
　　(2)用算珠拨；
　　(3)5+3=8 40+8=48
　　组织讨论：这几种算法都是先把哪部分先合起来？
　　班内交流后共同概括：5+3＝8 40+8=48
　　4．组织比较
　　计算45+30和45+3时有什么相同的地方?有什么不同的地方?

　　三、练习巩固 拓展延伸
　　1．坐客车
　　小松鼠决定坐大客车，小白兔决定坐中巴车一起去果园，可司机叔叔说了只有算对车门上的算式才能上车，你能把他们送上车吗?
　　2．猜站台
　　两个小动物的车停靠在两个公交站台，这两个站台是几号站台呢?答案就在站台上的算式里，你能算出来吗?
　　3．摘桃子
　　到了果园，两个小动物来到一棵桃树下，（课件出现桃树及一些有着算式的桃子)，那些写着算式的桃子都已经熟了，两个小动物想和大家比一比看谁摘的桃子多，你们敢吗?
　　提出问题：你从树上摘下多少个桃子?还有多少个没摘?你能提出什么数学问题?

教
学
反
思

两位数加整十数、一位数（不进位）（第2课时）
教学目标
1．通过练习，熟练正确进行计算两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)。
2．结合情境提出问题、分析问题、解决问题，发展问题意识。
教学重点
熟练正确进行计算两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)。
教学难点
结合情境提出问题、分析问题、解决问题，发展问题意识。
教学准备
课件
活动方案
导学策略
个性调整
活动一：比较两位数加整十数和两位数加一位数的计算方法
1． 计算下列各题。
35+60= 54+4= 50+23=
60+35= 4+54= 23+50=
2．比较每组的两题，你有什么发现？先静心思考，再互相交流。
活动二：巩固计算。
1． 完成数学书第6题，先想一想应先……，再……
2.数学书第7题。
3.同桌比较，互相批阅，订正。
4.数学书第5题，比比谁跳得快！
5.数学书第8题。
6.数学书第9题。读一读，做一做，比一比。这两题有什么不同？
一、复习口算。
独立完成。
59+20= 6+33= 40+47=
43+6= 18+70= 41+5=
30+28= 6+31= 27+40=
36+2= 44+20= 62+4=
说说59+20，6+31的计算过程。
二、练习巩固。
师：刚才小朋友们算得很好，现在我们再来算几组算式。
比较每组的两题，你有什么发现？先静心思考，再互相交流。

师：交换两个加数的位置，和不变。
师：式和数比较大小，应先计算再比较。
较对答案。
你能把表格中获得的有关冰箱的信息连起来说一说吗？
三、全课总结。

教
学
反
思

练习七
教学目标
1、以口算为主，通过比较计算，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。
2、联系注意通过比较突出基本算法，也注意估算和口算结合起来，以提高学生计算的水平。
教学重点
估算和口算结合起来，提高计算能力和解决问题的能力
教学难点
结合情境提出问题、分析问题、解决问题，发展问题意识。
教学准备
白板
活动方案
导学策略
个性调整
【活动方案】
活动一：

1.仔细观察后，组内讨论：每组上下两题有什么相同点和不同点？
2.独立完成计算。
3.交流答案后，找出每组中得数大的算式。
仔细观察，你有什么发现？在组内交流你的发现。
4．不计算，能用发现的规律很快比较每组两题的大小吗？
5.它们怎样很快比较？

活动二：求原来是多少的实际问题，1、你在生活中遇到过没有？给同桌出一个这样的问题，让他解决。
2、完成第4题

检测反馈：
1.
2.

3、商店里有一批雨伞，3天卖出54把，还剩5把。这批伞原来有多少把？

活动一：
1.仔细观察后，组内讨论：每组上下两题有什么相同点和不同点？

2.独立完成计算。

3.交流答案后，找出每组中得数大的算式。
仔细观察，你有什么发现？在组内交流你的发现。
（一个加数相同，另一个加数大，和就大。）
4．不计算，能用发现的规律很快比较每组两题的大小吗？

过渡：不计算，你能比较它们的大小吗？

小结：不计算很快比一比这些算式的大小，只需要看看他们是几十多，不计算也能很快找出来。

活动二:
提问：出题时，先要知道什么？（已经做的和还剩下的），要请同桌解决什么问题？（求原来是多少）
同桌互相出题。
请两对同桌全班展示。
检测反馈：
1.不计算，你能在○里填上“﹥”、“﹤”或“﹦”吗？
47+2○47+20 4+75○75+4
50+48○40+48 30+6○3+66
不计算，先估算一下，想想圆圈里应该填什么？再让学生自己试一试看看应该怎么填。再交流反馈结果。
2.先估一估，再计算
65+30 4+52 60+13 53+20
56+3 25+4 31+6 20+35
1、让学生交流估算的想法。如：65+30得九十几
2、再让学生算一算。
3、交流估算与实算的差距。
三、
3、解决实际问题
明确：原来的伞被分成了两个部分，一部分是卖出的54把，另一部分是还剩的5把，这两个部分合起来就是原来伞的把数，与3天这个条件是没有关系的。
小结
这节课你收获了些什么？还有什么疑问要提出来吗？

教
学
反
思

两位数减整十数、一位数（不退位）
（第1课时）
教学目标
1、让学生经历自主探索两位数减整十数（不退位）算法的过程，并能正确口算。
2、让学生继续学习用减法解决生活中的一些简单实际问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
3、结合教学培养学生独立探索的能力和合作交流的意识。
教学重点
探索两位数减整十数（不退位）算法的过程，并能正确口算。
教学难点

教学准备
白板
活动方案
导学策略
个性调整
【活动方案】
一、复习
口算。
80-30= 30+6= 45+20= 31+40=
70-30= 50+4= 45+2= 31+4=
提问：计算31+40和31+4时，你是怎样想的？
二、活动一：学习两位数减整十数

1、在图中你了解到哪些数学信息？
根据题中的已知条件和要解决的问题你能列出算式吗？
2、自主探索计算方法。
提问：同学们，你们能自己想办法算出45-30等于多少吗？
提示：可以拿出小棒来摆一摆，也可以在计数器上拨珠计算，还可以两个人商量着算。
3、讨论：用小棒摆、用计数器拨、口算这三种方法在计算过程中有什么相同的地方？
4、口算。
36-20 58-40 98-60 79-50
三、活动二：学习两位数减一位数。

1、小组内说一说，这一题应该先算什么？再算什么？
2、独立计算。
3、全班交流。
4、口算：
36-2 58-4 98-6 79-5
5、计算45-30和45-3时，在计算方法上有什么不同的地方？
四、检测反馈：
1、想想做做第一题
（1） 各自在计数器上拨一拨，填出计算结果。
（2） 小组内说一说计算过程。
（3） 全班共同订正。
60-30+8= 9-6+70=
68-30= 79-6=
（1） 独立计算。
（2） 在小组里对每组题分别进行比较，说出计算时的不同点。
（3） 全班共同订正。
2、第3题
（1）说一说图中告诉我们了哪些数学信息？要解决什么问题？用什么方法计算呢?
（2）列式计算。注意得数后面的单位填对了没有。
（3）全班交流。
五、自主小结：这节课，你学会了什么？
一、导入谈话：我们已经学过两位数加整十数和一位数，那么两位数减整十数和一位数，又该怎样来计算呢？
板书课题：两位数减整十数、一位数

二、活动一：
谈话：春天来了，同学们坐汽车去春游去。（课件动画出示例题图）
指名汇报计算方法时，采用直观教具或电脑课件进行演示。
学生的想法可能有：
学生可能出现的方法有：
用小棒摆。先摆4捆和5根，再去掉30，就是拿走3捆，还剩1捆和5根，就是15。
用计数器拨。先拨好45，减去30就是从十位上拨去3个珠，十位上还剩1个珠，连同个位上的5个珠，就得15。
直接口算。先算40-30=10，再算10+5=15。
每种想法都让学生交流，并帮助他们把意思表达清楚。
口算时，先各自口算，订正时指名说一说自己是怎样想的。

三、活动二：
过渡：学会了两位数减整十数，那么两位数减一位数该怎么计算呢？
比较之后引导语：计算45-30时，为什么从被减数的十位上减去3，而计算45-3时，为什么从被减数的个位上减3？从这里你想到什么？（十位上的数和十位上的书相减，个位上的数和个位上的数相减）

四、检测反馈：
导语：想不想检查一下自己今天学得怎么样啊？
给予充分的自主活动时间，让学生去观察、思考、议论，给有困难的学生必要的帮助。激发学生的探索热情，鼓励学生大胆表述自己的发现。
五、自主小结：
这节课，你学会了什么?

教
学
反
思

两位数减整十数、一位数（不退位）
（第2课时）

教学目标
1、巩固两位数减整十数与两位数减一位数不退位的口算。
2、让学生继续学习用减法解决生活中的一些简单实际问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
3、结合教学培养学生独立探索的能力和合作交流的意识。
教学重点
巩固两位数减整十数与两位数减一位数不退位的口算
教学难点
用减法解决生活中的一些简单实际问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系
教学准备
白板
活动方案
导学策略
个性调整
【活动方案】
一、复习计算方法
口算。
85-30= 64-20= 48-30= 55-4=
85-3= 64-2= 84-3= 45-20=
提问：计算85-30和85-3时，你是怎样想的？
二、活动一：熟练计算
1、

1、 同座的两个人一组进行比赛。
2、 赢了的小朋友全班交流。
2、
1、3分钟内独立完成计算。
2、全班交流。
三、活动二：比较大小
1、独立完成。
2、思考：除了计算出结果可以比较大小外，有没有其它方法？
四、活动三：解决实际问题

（1）列式计算。注意得数后面的单位填对了没有。
（2）全班交流。
一、导入谈话：我们已经学过两位数减整十数和一位数，那么两位数减整十数和一位数，是怎样来计算呢？（口算）
这一堂课我们将通过一些练习来巩固这一知识。出示板书课题：两位数减整十数、一位数

二、活动一：
1、谈话：春天来了，青蛙们在举行游泳比赛呢，谁要是能正确算出结果，才能游到终点。我们去看看吧！（课件动画出示图）

2、指名汇报计算结果时，采用电脑课件显示答案。对错题及时进行分析。对算得慢的及时给予帮助。

三、活动二：
过渡：比较两个算式的大小你会吗？用什么方法呢？
先让学生通过计算再来比较，再提出能否不计算，直接比较大小。

四、活动三：
导语：让我们将所学的知识运用到生活中来吧！
让学生独立完成。提醒学生不要忘记得数后面的单位。

五、自主小结：
这节课，你学会了什么?

教
学
反
思

练习八
教学目标
1、以口算和笔算为主，通过对比，帮助学生提高计算能力和计算的水平。
2、注意通过比较进行综合练习，以提高学生解决问题的能力。
教学重点
口算和笔算结合起来，提高计算能力和解决问题的能力
教学难点
结合情境弄清问题中的数量关系，并选择合适的方法解决简单实际问题。
教学准备
白板
活动方案
导学策略
个性调整
【活动方案】
活动一：复习竖式计算
练习九第1题
1、独立完成第1题
2、组内讨论：用竖式计算两位数加、减两位数时，要注意什么？

活动二：用竖式计算
练习九第2题
1、在课作本上完成第2题。先抄横式，再在横式下面列竖式。
2、 比一比：哪个小朋友写的竖式漂亮？

活动三：解决实际问题
1、 练习八第4题
（1）观察情境图，说说图意。
（2）列式计算
2、练习八第9题
（1）根据表中的信息说出已知条件何所求问题.
（2）独立填好表格
（3）在小组内说说自己是怎样计算的，为什么要用加法或减法计算。
3、思考题

检测反馈：
1、练习八第7题

2、练习八第8题

活动一：练习九第1题
1、汇报：在计算时要先算什么，再算什么？板书：先算个位，再算十位。
2.注意：3、4小题中0到底要不要写。
3、小结
活动二：用竖式计算
练习九第2题
1、示范：在示范中出现错误再改正，熟记注意点。
2、练习
明确：先抄横式，再在横式下面列竖式。
2、独立把表格填写完整
3、小结：计算两位数加整十数、一位数和两位数减整十数、一位数时，都要把相同数位上的数相加减。
活动三：解决实际问题
1、图中的小朋友在干什么？
这道题要我们解决什么问题？
要求“已经检查完视力的人数”，要知道什么条件？
2、（1）根据表中的信息一组一组地说出已知条件何所求问题.
（2）独立填好表格
（3）说说是怎样计算的，为什么要用加法或减法计算。
3、思考题
提示：可以画图表示题意

检测反馈：
1、 重点强调估计得数是几十多的思考方法。
2、 重点回顾运算顺序。

小结
这节课你收获了些什么？还有什么疑问要提出来吗？

教
学
反
思

两位数加、减两位数
教学目标
1．经历探索两位数加两位数（不进位）减两位数（不退位）的计算方法的过程，并能用竖式正确进行计算。
2．在解决问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略。
3．在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣。
教学重点
让学生通过自主探索、合作交流找到两位数加两位数（不进位）减两位数（不退位）的计算方法的基础上重点掌握笔算方法。
教学难点
在低级格算本上正确书写竖式是教学的难点。
教学准备
多媒体、小棒、计数器
活动方案
导学策略
个性调整
【活动方案】
活动一：学习两位数加两位数
1、根据情境提问并列式
45+31
2、４5＋３１＝（　　）可怎样计算？
生在小组内操作学具，探究计算方法。

活动二：两位数减两位数
3、 67-34
4、 看着加法竖式说说减法竖式怎样写，计算时先算什么，再算什么。
5、 尝试做一做，并在组内说说计算过程。
6、 练一练

活动三：巩固学习，应用扩展
1、做小老师（想想做做第3题）
独立完成后在组内交流各自的想法。
2、想想做做第2题前4题
指名板演，其余做在纸上
提醒：
用竖式计算要先抄横式再写竖式

3、解决问题（想想做做第4题）
从题中你获得了哪些信息？（小组内讨论，说说各自的想法→班上交流

四．检测反馈
第60页第2题后4题

创设情境，激发兴趣
1．媒体出示情景图，听小明和小红介绍，听了他们的介绍，你知道了什么？根据这两句话你能提出个数学问题吗？
2．生提问题
活动一：学习两位数加两位数
1．师问：要求两辆车一共坐了多少人，怎样列式？
（生回答，师板书：45＋３１）
2．４5＋３１＝（　　）可怎样计算？
生在小组内操作学具，探究计算方法，师巡视辅导。
3．交流计算方法
（１）师：谁来说说你是怎样计算的？
生：摆小棒（边摆边说计算过程）
提醒：单根与单根，整捆与整捆摆在一起．
（２）师：还有别的方法吗？
生：拨计数器（上台边拨珠边说计算过程）
１． 生发言完后师述：还可以用竖式计算（介绍竖式写法及计算过程与摆的小棒照应）
（注：个位与个位，十位与十位对齐，计算结果也要写在相应的数位下面）
（指名板演，其余自练）
练一练：出示
总结交流：说说你是怎样算的？
强调突出：用竖式计算加法时，先把个位上的数相加，再加十位上的数。哪一位上的相加，得数就写在这一位的下面。
５．小结过渡：
活动二：两位数减两位数
出示67－３4（指名看着加法竖式说说减法竖式怎样写，计算时先算什么，再算什么）
（１）生试做，并指名板演
（２）讲评（及时奖励）
（３）练一练
总结交流：说说刚才这两道减法计算的过程。
强调突出：用竖式计算减法时，先把个位上的数相减，再十位上的数相减。哪一位上减出来的数,就写在这一位的下面。
小结：今天这堂课你又学到了什么新本领？（生自由回答）
活动三：巩固学习，应用扩展
１． 小结过渡
2．现在老师要请小朋友来当下小小评判员，看看下面算式哪些对，哪些错，对的打“√”，错的打“×”（生独立完成后交流各自的想法）
四．全课总结，再现重点
这堂课你有什么收获？用竖式计算时要注意什么？
五．检测反馈
第60页第2题后4题
六．综合提高，课后拓展
如果例题中第二个加数31改成38，如何计算呢？(课后独立探索)
板书设计：
两位数加、减两位数
43+31=74 43-31=12
十 个 十 个

教
学
反
思

两数相差多少的实际问题
教学目标
1．使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程，理解求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算，从而会解决日常生活中类似的简单实际问题。
2．使学生在解决实际问题的过程中，初步体会数学思考的特点，感受数学抽象价值，培养学习数学的兴趣，增强应用数学的意识。
教学重点
理解“求一个数比另一个数多（或少）多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算，标注单位，口头作答。
教学难点
学会用减法解答求两数相差多少的实际问题，说出算式的数量关系。
教学准备
课件、花片
活动方案
导学策略

【活动方案】
活动一：探究求两数相差多少的解答方法

你有什么办法，能一眼就看出

红花片比蓝花片多多少个呢？

1、你有什么办法，能一眼就看出红花片比蓝花片多多少个呢？
2、分组讨论，并在小组内活动。
3、讨论：怎样列式计算？说一说是怎么想的。

活动二：求两数相差多少的应用

1、思考：怎样求“男生比女生少多少人”？
2、学生独立解答后，让学生说一说自己的想法。
追问：求“男生比女生少多少人”，就是求什么？（女生比男生多多少人）怎样列式计算？

口算（20道）
出示情境，呈现问题。
谈话：看到小朋友们在玩比一比的游戏，红红和明明也想玩一玩，我们一起去看看他们是怎样玩的。（出示图片）
活动一：探究求两数相差多少的解答方法
提问：从图中你获得了哪些信息？
再问：根据这些信息，你能提出什么问题？（学生可能提出：他们一共抓了多少个花片？谁抓的花片多，多多少个？……）
指出：一共抓了多少个花片，我们已经会解答了。那么，怎样解决“谁抓的花片多，多多少个”呢？这就是我们接下来要探讨的问题。（揭示课题）
2．引导探究，解决问题。
提问：从画面上你能一眼看出红花片比蓝花片多多少个吗？
再问：你有什么办法，能一眼就看出红花片比蓝花片多多少个呢？请小朋友在小组里说一说你想怎样做，再用花片摆一摆，并说一说自己是怎样想的。
学生分组讨论，并在小组内活动。
交流：你们组是怎样摆的？怎样想的？（学生可能想到的方法有：数出两种花片的个数，再比一比；把两种花片排一排、比一比等）
分小组展示学生的学习成果，师生共同评价。
指名演示。
追问：能向大家介绍一下你是怎么排的吗？为什么要一个对着一个排？
小结：要知道红花片比蓝花片多多少个，我们只要把两种花片排一排、比一比就可以了。

活动二：教学“试一试”。
玩过了抓花片的游戏，小红和小明又去参加合唱队演出了。（出示“试一试”的情境图）
提问：你能给大家提一个数学问题吗？
怎样求“男生比女生少多少人”呢？
学生独立解答后，让学生说一说自己的想法。
追问：求“男生比女生少多少人”，就是求什么？（女生比男生多多少人）怎样列式计算？
小结：求“男生比女生少多少人”，就是求“女生比男生多多少人”，两个问题的问法不同，但表达的意思是一样的。你能再举出一些这样的例子吗？三、巩固练习
1. 完成“想想做做”第1题。
猴子和小熊它们分别采了多少玉米吗？你能解决这个问题吗？
这个算式还能解决什么问题？
2. 完成“想想做做”第2题。
学校图书馆新买了两种书，图中看出各有几本？
请你解决问题。
这个算式还能解决什么问题？
3. 完成“想想做做”第3题。
4. 完成“想想做做”第4题。
学校兴趣小组开班了，航模组和美术组各有多少人？
请你解决问题。这个算式还能解决什么问题？
四、全课总结

教
学
反
思

练习九
第一课时
教学目标
1、以笔算为主，通过对比，帮助学生提高计算能力和计算的水平。
2、注意通过比较进行综合练习，以提高学生解决问题的能力。
教学重点
口算和笔算结合起来，提高计算能力和解决问题的能力
教学难点
结合情境弄清问题中的数量关系，并选择合适的方法解决简单实际问题。
教学准备
白板
活动方案
导学策略
个性调整
【活动方案】
活动一：复习竖式计算
练习九第1题
1、独立完成第1题
2、组内讨论：用竖式计算两位数加、减两位数时，要注意什么？

活动二：用竖式计算
练习九第2题
1、在课作本上完成第2题。先抄横式，再在横式下面列竖式。
2、 比一比：哪个小朋友写的竖式漂亮？

活动三：解决实际问题
1、 练习九第3、4题
（1）观察情境图，说说图意。
（2）列式计算
2、练习九第5题
（1）根据表中的信息说出已知条件和所求问题.
（3）在小组内说说自己是怎样计算的，为什么要用加法或减法计算。
3、思考题

检测反馈：
1、练习九第2题

2、练习九第3、5题

活动一：练习九第1题
1、汇报：在计算时要先算什么，再算什么？板书：先算个位，再算十位。
2.注意：3、4小题中0到底要不要写。
3、小结
活动二：用竖式计算
练习九第2题
1、示范：在示范中出现错误再改正，熟记注意点。
2、练习
明确：先抄横式，再在横式下面列竖式。
活动三：解决实际问题
1、从图中知道什么？
这道题要我们解决什么问题？
解决这样的问题用什么方法？
2、独立完成第3、4题
提示：在解决实际问题时有时需要用竖式计算，可列出横式后将竖式写在下面。（板书示范）
3、（1）从图中知道什么？
这道题要我们解决什么问题？
（2）“配套”是什么意思？
（3）说说是怎样计算的，为什么要用加法或减法计算。

小结
这节课你收获了些什么？还有什么疑问要提出来吗？

教
学
反
思

练习九
第二课时
教学目标
1、用减法计算解决各种实际问题
2、注意通过比较进行综合练习，以提高学生解决问题的能力。
教学重点
综合练习用减法计算解决的各种实际问题
教学难点
结合情境提出问题，弄清问题中的数量关系，并选择合适的方法解决简单实际问题。
教学准备
白板
活动方案
导学策略
个性调整
【活动方案】
活动一：用减法解决实际问题
练习九第6、7题
1、独立完成第6题
2、组内讨论：你是怎样想的？
3、独立完成第6题
4、组内讨论：你是怎样想的？
活动二：应用提升
练习九第8题
1、看图：你能提出哪些问题？
2、独立完成第8题

活动三：火眼金睛
练习九第9题
1、99-18=81
99-27=72
99-36=63
观察这三道算式，你有什么发现？
2、再写几道这样的算式

检测反馈：
1、练习九第2题

2、练习九第3、5题

复习：我们在解决实际问题时应弄清楚什么？
活动一：练习九第6、7题
1、汇报：65-20=35（朵）
追问：第6题为什么用减法？
2、小结：知道总数和剩下的，要求送走了多少，就要从总数里减去剩下的
板书：关系式
3、第7题有几个问题？
48人开会一共要多少张桌子？多少张椅子？
桌子已经搬来多少张？求还要搬多少张用什么方法？
椅子已经搬来多少张？求还要搬多少张用什么方法？
4、 独立完成。
5、 汇报板书，说注意点。
活动二：应用提升
练习九第8题
1、看图：你能提出哪些问题？
根据回答板书：
（1） 求两数（或三数）和的问题
（2） 两数相差多少的减法问题
活动三：火眼金睛
练习九第9题
1、99-18=81
99-27=72
99-36=63
观察这三道算式，你有什么发现？
小结：被减数都是99，减数和差十位和个位上的数正好调换了位置。
2、再写几道这样的算式

小结
这节课你收获了些什么？还有什么疑问要提出来吗？

教
学
反
思

复 习（第1课时）
教学目标
1、以口算和笔算为主，通过对比，帮助学生提高计算能力和计算的水平。
2、注意通过比较进行综合练习，以提高学生解决问题的能力。
教学重点
口算和笔算结合起来，提高计算能力和解决问题的能力
教学难点
竖式的书写格式
教学准备
白板
活动方案
导学策略
个性调整
【活动方案】
活动一：复习口算计算方法
1、30+70-10=
2、独立完成第1题
3、组内交流：说说计算方法并说说在计算时要注意什么？

活动二：找规律并应用
32-2= 32+2=
32-10= 32+10=
32-20= 32+20=
32-22= 32+22=
1、 计算上面各题，你有什么发现？
2、完成第4题

活动三：复习竖式
1、在课本上完成第5题。
2、说一说：在用竖式计算时要注意什么？

检测反馈：
1、在课作本上完成第6题

活动一：练习九第1题
1、 整十数加减整十数如何计算？
可根据一位数加减一位数直接推算出两个整十数相加或相减的结果。
2、 口算两位数加减一位数、整十数的方法
3、 小结注意点。
4、 复习加法和减法算式中各部分名称：板书：加数+加数=和
被减数-减数=差
5、 出示卡片46、3口算和是多少，差是多少？板书：46+3=49
46-3=43
6、卡片练习
活动二：找规律并应用
1、 总结规律：被减数相同，减数越来越大，差越来越小。
一个加数相同，另一个加数越来越大，和也越来越大。
2、不计算，在 里填上“>”“<”或“=”。
提示：可以用刚才发现的规律判断。
活动三：用竖式计算
1、交流：
2、小结：
在用竖式计算式要注意：相同数位上的数对齐；计算时先算个位，再算十位。
检测反馈：
提示：先抄横式，再写竖式。
用竖式算好后要在横式的后面写上得数。
小结
这节课你收获了些什么？还有什么疑问要提出来吗？

教
学
反
思