《西湖》教案设计.doc

《西湖》教案设计
一、教学目的：
1． 理解有关词语及课文三、四自然段内容。
2． 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。
3． 理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
二、教学重点：
抓住重点词句种文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美。
教学难点：
通过理解词句感受西湖的美。
三、教学用具：
多媒体
四、教学过程：
第二课时
一、 复习导入：
1． 昨天我们一起到西湖岸过去欣赏了西湖那迷人的风光，回
忆一下，站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，你看到了什么？
2． 站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水
平静、碧波荡漾、湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们想不想一起去饱览一番？
二、 学习第三自然段：
1． 自由读第3自然段，以小组为单位讨论学习。
要求：（1）数一数这一自然段共有几句话？
（2）找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用"。"圈出。这些景点分别有什么特点，用" "在文中画一画。
2． 集体分析：
（1）指名答，板书
（2）十里明湖中，孤山有什么特点？指名答、板书

"格外秀美、典雅"是什么意思？
指导朗读（试读--齐读）
（3）孤山东边的白堤和西南的苏堤又有什么特点呢？
A． 看投影"苏堤、白堤"（简介有关苏堤、白堤的知识）
B．再看书上是怎样描写的？
这句作者采用什么方法写的？把什么比作什么？
这绸带怎样？（绿、轻柔的飘带拂在碧水之上。）
把白堤和苏堤比作这样的绸带，突出了两堤的什么？（绿、轻柔）
板书：绿、轻柔
指导朗读（试读--范读--女生读）
（4）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目，那湖心的三个小岛又有什么特点呢？（投影两岛）
看图理解"掩映"
（5）我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢？
"仿佛"是什么意思？ 造句 板书：仙境
"仙境"是什么样的地方？
谁能通过朗读把我们带入仙境。 试读--男生读
（6）太美了！如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢？（愉快、舒畅）
找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？（心旷神怡）
板书：心旷神怡
带着这样的心情齐读最后一句。
三、 自学第四自然段：
1． 自由读第4自然段
要求：（1）完成填空
（2）找出你最喜欢的句子读一读，并说说为什么？
填空：月光下的西湖，又是一番景象。（ ），（ ），（ ），（ ）。岸边的华灯（ ），宛如（ ）。远处，（ ）。人们泛舟湖上，会觉得（ ），（ ）。

2． 指名读
（1）描述"夜幕初垂……湖水荡漾"的情景。
（2）理解"岸边的华灯……游动"这一比喻句
把"宛如"换词。造句
（3）欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受？（放录音看投影）
齐读最后一句。
3． 指导背诵
（1）看投影、配乐、师朗诵第四自然段
（2）自由准备2分钟，指名上讲台边指图边背诵
（3）齐背
4．小结：从大家的朗读中，从大家的神情中，我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了，最后，让我们再由远到近欣赏一次西湖的奇丽风光。（多媒体）
四、 布置作业：
1． 把下列词语补充完整
（ ）起伏 明月（ ） （ ）神怡
（ ）叠叠 湖水（ ） （ ）徐来
2． 造句：
（1） 犹如--
（2） 仿佛--
3． 背诵课文。

板书设计：
6．西 湖

孤 山 秀美、典雅
近 赏 两 堤 绿 轻柔 心旷神怡
三个小岛 仙境
华 灯 游 动 溶为一体
夜 游
琴 声 悠 扬

【评点】
　　多媒体辅助教学的利用，使画面有声有色、有层次，对学生而言，直观有效，可视性强，也容易提起他们的兴趣，可将原来教繁杂的事物明了化，化繁为易，有效地突破教学难点，提高教学效率。根据教材特点，多次运用适当的电教媒体，每次只需改变少许，就可以使学生有效地产生感性认识，解决了许多问题。如：①在学生了解课文内容的基础上，出示画画，加深了印象，达到巩固加强的作用，理解了作者贴切的比喻。②按顺序有层次地展现画面，使学生更直观地明白作者的写作顺序。③运用配乐画面，使学生不仅理解而且欣赏，自己也被感染，心灵与作者产生了共鸣，激发了学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶了审美情趣。
　　适当运用电教手段，使教师的讲解少了，老师只是学生学习的引导者，使学生充分调动积极性，学习主动性得到充分发挥，成为学习的真正主人。教师一步步引导，学生对教材内容的理解也逐渐加强，最后能将内化的结果通过自己的感受表现出来，达到了教学目的。