《断章》教案.doc

(完整版)《断章》教案
《断章》教学设计

【教学目标】
1、了解诗歌解读“诗无达诂”的特点，引导学生进行个性化解读；
2、以小组合作学习方式培养学生质疑的学习习惯，锻炼交流、表达能力；
3、理解并分析短诗的主旨。
【教学重难点】
用准确生动的语言分析诗歌主旨,写鉴赏性小短文。 
【教学流程】
一、新课导入 
我国古代诗论中有所谓“诗无达诂"论，（“达诂”的意思是确切的解释或理解）认为不同的读者对于同一作品往往有不同的理解.西方也有所谓“一千个读者，就有一个千个哈姆雷特"的说法，因此在文学阅读过程中特别强调读者参与.这些说法都说明了在文艺鉴赏中存在着理解和审美的差异性，即不同的鉴赏者对同一作品可以仁者见仁，智者见智。这一特点便突出体现在今天我们学习的一首现代诗《断章》中。  
二、解读《断章》 
1、介绍作家作品（PPT）
卞之琳1933年毕业于北京大学英文系，就学期间曾师从徐志摩，深受赏识,徐志摩不仅将卞之琳的诗歌在其编辑的《诗刊》上发表,还请沈从文先生写题记。因为这段经历,卞之琳被公认为新文化运动中重要的诗歌流派“新月派”的代表诗人。此外,在这一时期，卞之琳与何其芳、李广田还合出过一本名为《汉园集》的诗集,因此三人又被合称为汉园三诗人。
2、整体把握
卞之琳是30年代现代诗派的重要诗人,《断章》写于1935年，是卞之琳的代表作。诗人通过对“风景"的刹那间感悟，涉及了“相对性”的哲理命题。“你站在桥上看风景"，而相对于楼上的人来说,桥上的“你"就是他们眼中的风景，他们“在楼上看你”。
三、问题探究：
1、《断章》一诗中,诗人是怎样用形象的画面来阐释抽象的哲理的？
《断章》的4行诗，是4个形象的画面.前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，表面似乎互不相关，“桥上"“楼上"这两个地点，却在看风景时发生了联系.后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不相关,却在“装饰"这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面,几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合,变得耐人寻味.它阐释了诗人心中思考的“事物的息息相关”的抽象哲理。
2、有人说《断章》是一首情诗,你说呢?
关于《断章》这首诗的旨意，历来有不同的理解。有人认为这是一首爱情诗。（PPT)
3、学生分组讨论,力求有自己独特的见解。
请组长汇报本组解读《断章》的总体情况(PPT） 
小结：优秀诗作的深层意蕴是不可穷尽的，就像一道包含有无穷解的方程一样,具有多个层面，不同层面之间又互相交织与折射，从而使诗歌衍生出不同的含义来.不同的读者读同一首诗,由于生活环境、文化传统、艺术观念、鉴赏心境等的不同，会形成不同的审美期待，产生全然不同的发现.
四、作业：
在理解的基础上诵读，当场背诵。