高校图书采购招投标系统分析设计与实现.doc

资源描述

高校图书采购招投标系统分析设计与实现 1.3 研究现状分析 国内学者对于图书期刊的招投标进行了很多的研究，分析了目前图书馆招标存在的问题建议等。由于图书招标目前还没有形成统一的规范，高校图书馆图书采购招标的随意性大。其招标周期、方式、内容缺少规范、<A href="http://">计算机毕业设计</A>，在评分标准中图书折扣所占比例过高，是供应商只注重自己的折扣，降低了服务水平，导致恶标、废标在当前图书馆图书招标中频繁出现[8]。 目前已经出现了很多招投标的网站，如中国国际招标网，中国采购与招标网，中国招标网等，招标网站有针对工程建设的招标，医药招标，设备采购招标等，但是还没有一个专门针对图书招标的网站。 在招标过程中，对于供应商的评价，其实是组合拍卖机制。关于组合拍卖的研究，大都是涉及到价格因素的概念性讨论(Ledyard 等2002,Elmaghraby 和Keskinocak 2003,Hohner 等2003) [9][10]。价格作为拍卖品配置的唯一准则。<A href="http://">计算机毕业论文</A>，在投标中，除了价格外还含有其他属性的拍卖方式称为多属性拍卖（multi--attribute auction）[11][12]。多属性拍卖的提出源于现有的单一价格逆向拍卖机制难以满足当前企业的采购需求。在逆向拍卖机制中，价格是决定中标人的唯一标准，因而对采购物品的标准化程度要求很高，大大限制了逆向拍卖应用于采购的范围。多属性拍卖很好地解决了现有逆向拍卖的局限性。在多属性拍卖中，价格不再是决定中标人的唯一标准，供应商之间需要同时对多个属性进行博弈，极大的拓展了供应商的投标空间，使供应商在投标时更能充分体现和利用其竞争优势。部分学者对于多属性电子招标采购进行了研究(Teich JE等2006)[13]。 近几年刚刚兴起关于移动商务的研究，目前重要期刊中的移动商务论文数量情况目前仍较少。在信息系统领域中最有影响力的期刊包括MISQ、JMIS移动商务的论文数量相当少。在重要国际会议中的移动商务论文数量连年增加，<A href="http://">工程硕士论文</A>，如ICIS、ECIS、HICSS等关于移动商务的论文数量呈现出上升的趋势。新创刊的会议和期刊较多，并收录了许多移动商务论文。而关于移动商务的研究问题主要集中在面向消费者的应用，消费者行为，无线技术对于消费者的意义，以及移动商务对于组织的影响、对于商务的意义等。而主要的话题包括移动商务、战略、位置、网络、医疗、互联网(WAP、i-mode)以及服务营销等[14]。 概述: 信息社会的飞速开展对教育的信息化提出了越来越高的要求,传统的课堂教学手腕曾经不能顺应新时代的要求。本文剖析了网络课件在高中英语教学中的运用,以及带给英语教学的影响。 　　中心词汇: 计算机毕业网网络课件英语教学运用 　　 　　一、引言 　　随着经济的全球化,英语的重要性日益突出,对英语教学的要求相应也越来越高。《上海市中小学英语课程规范(征求意见稿)》指出:“知识性和人文性的一致,工具性和实际性的一致,是英语课程的实质特征。”“学生经过英语学习和言语实际活动,不但逐渐把握英语知识和技艺,培育和提高言语综合运用才干,而且拓展视野,吸取知识,开展特性和提高人文素养,为他们的终身学习和终身开展打下良好的基础。”整个社会的信息化也对教育提出了要求,《基础教育课程革新纲要(试行)》指出:“鼎力推进多媒体信息技术在教学进程中的普遍运用,促进信息技术与学科课程的整合,逐渐完成教学内容的出现方式、学生的学习方式、教员的教学方式和师生互动方式的革新,充沛发扬信息技术的优势,为学生的学习和开展提供丰厚多彩的教育环境和有力的学习工具。”鉴于此,本文着重剖析网络课件在英语教学中的运用,以及这种类型的课件对英语教学发生的效果。 　　二、网络课件在英语教学中的运用 　　1.网络课件有利于促进学生的阅读了解 　　英语阅读是一个十分复杂的认知心思进程。图式实际以为任何言语资料,无论是行动的还是书面的,自身并有意义,它只指点听者或读者如何依据自己原有的知识将其恢复或许构成意思。图式是人们大脑中存在的知识单元。深刻地说,每团体的大脑中都贮存着有数理想,这些理想按情形分门别类组成图式网(schemata),给读者提供一种阅读的参考。当读者把大脑中的图式和言语资料所提供的信息联络起来的时分,就能了解所阅读的资料。图式普通分为三种类型:言语图式(linguistic schemata)、内容图式(content schemata)和修辞图式(rhetorical schemata)。这三种图式相互作用,决议着读者的阅读了解才干。因此英语教员要提高学生的英语阅读了解才干,就必需在阅读课上激活、开展、创立、丰厚学生的图式。头脑中的各种图式越多,就越有利于学生阅读才干的提高。 　　网络课件结合多媒体和网络技术,经过超文本链接和共同的不同于PowerPoint的页面结构,借助声、光、图、动画、颜色等把原本只限于文字符号的内容具体生动、片面地一览有余地展如今学生面前,把笼统效果具体化,又把复杂效果复杂化。网络课件在英语阅读课堂上的运用将极大地协助树立和丰厚学生的图式,促进学生阅读了解水平的提高。 　　以牛津英语(上海版)S2B中的一个单元“Great Minds”为例,我制造了以下的网络课件(见图1)停止教学。 　　在Pre-reading局部采用两个环节:首先点击“who is who”局部(见图2),让学生猜想世界上的各个范围里的出色人物,激起学生头脑中已有的内容图式,自然过渡到本课的中心人物——爱因斯坦;其次向学生提问关于爱因斯坦的生平、成就等方面的内容,激起学生的猎奇心,指点学生点击阅读教员所提供的life story,photos和录像三个版块的内容(见图3),观看爱因斯坦公布演讲的录像。经过声响、图片、文字协助学生创立新的内容图式,为学生更好地了解人物的性情奠定基础。在While-task局部,将该单元中需求学习的文章“Two Geniuses”分为三个局部停止学习,即词汇学习、课文阅读和练习(见图4)。首先让学生停止猜词练习,树立学生的言语图式,为了解文章扫清言语知识方面的阻碍;其次让学生网上阅读课文完成skimming和scanning的练习,并且对文章停止精读往返答相关效果;最后让学生点击anecdote,comment和Einstein’s brain这三个版块的拓展阅读内容,了解关于爱因斯坦的更多轶事,丰厚学生的内容图式,增强对爱因斯坦的人物性情的了解。经过这几个步骤之后,学生不只可以很好地了解文章,而且会在头脑中构成一个笼统丰满的平面的爱因斯坦。在After-task局部要求学生停止言语的输入。学生要完成两个义务:一个是在网上停止讨论自己对爱因斯坦的看法;另一个是将课文编成课本剧来停止扮演。由于前面对学生停止了少量的言语输入,丰厚了学生头脑中的图式,这两个义务的完成也是水到渠成。 　　2.网络课件有利于培育学生的自主学习才干 　　自主学习是学习者自我担任治理言语学习的才干,就是可以自己决议学习目的、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得进程和自我评价学习效果。自主学习强调确立学生在教学中的主体位置,注重发扬学生的主体作用,让学生依照自己的学习基础和志愿,自在、自动地学习。在自主学习形式下,教员不再是课堂活动的中心,学生自动学习,寻觅答案,自动建构知识,成为学习的主人,教员提供必要的辅导和协助。网络课件由于具有丰厚的网络资源和交互式形式,可以很好地激起学生的自主学习兴味,协助高中学生初步培育自主学习才干。 　　我在教学实际中尝试将适宜自主学习的课文设计成网络方式的课件,让学生自主停止学习。学生可以依据自己的学习才干选择那些内容先学习,假设碰到效果可以选择参考答案,或许经过交互式网络向同伴或许教员寻求协助。以牛津S2B中的一个单元“Helping Environment”为例,该单元的主题是环境维护,体裁是学生熟习的记叙文,内容深刻易懂,因此我尝试让学生自主学习本单元,逐渐培育学生自主学习英语的看法。 　　以下是本课的主页面,该页面将课文的学习分为词汇学习、课文学习、讨论区和相关网站资源四大版块。学生翻开主页面(见图5),网站就会自动播放与环保有关的英文歌曲,主页上的图片也会不停地刷新翻腾,经过运用不同于PowerPoint的技术激起学生参与学习的兴味。学生可以依据自己的学习才干自在选择学习的内容和先后顺序。才干强的学生可以直接学习课文,才干弱的学生可以先学习词汇。假设碰到困难,只需在讨论区提交效果(见图6),就可以失掉其他同窗和教员给予的协助和解答。学生假设想要了解更多关于环境方面的知识,可以点击主页面上的地球标志进入到网站资源板块,衔接到自己感兴味的网站,获取更多的信息。 　　在词汇局部的学习中(见图7),我提供应学生各种图片协助学生停止笼统记忆,降低记忆难度。每个单词会自动发音,学生在自主学习进程中可以点击检查正确答案,从而学习这些新单词。 　　在课文的精读学习局部,我将每个段落的学习都设计成不同的义务方式,有的是判别正误,有的是填空,有的是表格方式,防止单一义务方式招致学生对课文失掉兴味。一切的义务方式都遵照了自主学习的准绳,学生经过自己阅读文章,回答效果。这些效果提供两次答题时机,假设正确会有笑脸图片显示,反之会有哭脸图片提示,然后学生可以点击鼠标寻觅到正确的答案。例如文章中的第二自然段的学习我设计的是判别正误的义务让学生完成(见图8)。经过这种自主方式的学习,学生自己寻觅答案,处置效果,自动建构知识,真正将知识停止了内化。 　　三、结语 　　以网络方式制造的课件改动了以往幻灯片线性出现教学内容的方式,因此学生关于知识的把握是平面的、片面的、有层次的。网络课件改动以往教员在授课进程中一张接一张放映幻灯片,整堂课花花绿绿结果学生一头雾水的状况。网络课件可以自在切换到恣意一个环节而不影响学生的全体思想。但是在运用网络课件停止英语教学的进程中,依然存在一些现象值得英语教员思考 ,例如学生在网络课堂中点击与课堂教学有关的网站,网络课堂上学生留意力的分散。总之,任何一种技术都不是完美的,需求我们在实际中不时探求和开展,只需不时地停止研讨,就一定会最大限制地发扬信息技术对英语教学的积极作用。 　　 　　文献资料 本文来自: 计算机毕业网 : 　　[1]黄若妤.建构主义与多媒体外语教学形式[J].外语电化教学,2002,(2). 　　[2]黄鸣.多媒体网络技术与中学英语教学[J].成都教育学院学报,2004,(1). 　　[3]张明辉,李剑.多媒体教学网络的优势[J].哈尔滨初等专迷信校学报,2003,(4). 　　[4]顾佩娅.网络与外语教学[J].外语电化教学,1998,(1). 概述: 成人英语学习面临着各种各样的压力,由此压力又惹起言语焦虑等效果。克制这些效果,需求培育学生英语学习的成就感和学习兴味,使学生育成自主学习英语的习气,英语学习不时取得提高。 　　中心词汇: 计算机毕业网交际英语实际英语学习压力言语焦虑自主学习 　　 　　英语是世界通用言语,而且随着经济的开展和全球一体化的停顿,其作为世界通用语的主导位置必将失掉进一步的提高和增强。在中国,社会的开展越来越依靠于与世界的协作和交流,英语则成了大少数人所要把握的一门的工具。我们的社会曾经转变为学习型、技术型社会,而学习型社会目的为成人教育发明了有限空间。但是关于成人来说,英语的学习和把握由于自身的特点,碰到了不可防止的困难。如:任务忙无法保证足够的学习时间,单词记不住,学习动机不明白和言语焦虑等。成人如何处置英语学习中所碰到的这些效果,就成了提高英语学习效果的要害所在。本文在交际英语实际的指点下,主要就成人英语学习者所面临的压力和自主学习这两者的一致停止了剖析。 　　一、英语学习压力 　　成人教学纲要规则,英语是成人教育学生?的一门课程。当今,大少数学生都看法到了英语的必要性。这种必要性也成了学生学习英语的压力的来源。总结起来,成人英语学习者的压力可以分为以下几种。 　　1.任务中的压力 　　在任务中,局部学生面临着提升职称的压力。为了评职称,这些学生不得不学习英语来经过职称考试。局部学生还面临着升职的压力,为了可以失掉升职的时机,必需拿到一张毕业文凭,也就必需经过英语考试。还有一局部人,看到同事或冤家来参与成人教育,自己没有明白的目的,只是唯恐落后,也来学习。关于这类学生来说,没有明白的学习目的,英语学习是比拟困难的。 　　2.生活的压力 　　英语曾经成为我们生活中的必不可少的一局部。在生活中,很多中央都有英语的出现,如旅游景点、公共场所等,甚至有的中央只要英语,没有汉语(一些办公设备、专业设备),这就要求我们对英语有一定的把握。还有一些人出国旅游或出差等,更是离不开英语。 　　3.家庭的压力 　　家长对子女的教育十分关心,这是有目共睹的。随着重要性的不时提高,英语曾经是小学生?的一门课程。但是局部家长对其他科目知识的把握还可以,唯独英语把握得不够,也就无法在英语方面对子女的英语学习停止协助或监视,影响孩子学习英语的兴味和效果。 　　4.学习困难的压力 　　在与学生的交谈了解中,成人教育学生对专业课和其他公共课程(如:数学)并不是太担忧,主要担忧的是英语。有的学生埋怨说,他们曾经良久没有学习英语了,以前学过的英语知识简直都遗忘了。有的学生埋怨单词记不住。确实,单词是英语学习的一大要害 ,单词不了解,其他的交际、阅读、听力和写作就无从谈起。还有的学生埋怨学了就忘。上次上课学过的知识,是明白了、记住了,但是这次上课的时分又变成了新知识,又要重新学起。 　　局部学生还面临着任务太忙,没有时间学习。这是成人教育所面临的普遍效果,若不能正确地处置好任务和学习的关系,就不能到达好的学习效果。 　　二、积极转变学习压力为自主学习 　　如何把压力转变为学生学习英语的动力和自主学习?成人教育学生在这些压力上去学习英语,是主动的学习,而不是自动的学习。而主动的学习效果则比不上自动的学习效果[1]。在主动的要素下,学生在学习进程中还会不可防止地碰到言语学习的言语焦虑效果。言语焦虑是指集体由于预期不能到达目的或许不能克制阻碍的要挟,其自尊心与自决计受挫,或失败感和内疚感添加而构成的紧张不安、带有惧怕感的心情形状[2]。它是学生要运用目的语而发生的惧怕心思,是影响言语学习的主要要素。 　　言语焦虑的发生来源于外部的压力,也和英语学习进程中的要素有关。就学习者自己来说,无情感要素,认知要素,年龄差异,学习活动方式或教学方法,学生在学习进程中又面临者交际畏惧,负评价畏惧和考试焦虑等[3]。这些要素不能克制,那么英语学习就只能是一种享福,而不能把英语学习变成一种乐趣。就言语焦虑发生的缘由来说,有来自学生自身的,有来自于课堂教学的,也有来自于教员的,这就要求我们从各个方面来处置,最小水平地防止言语焦虑,使学生育成英语自主学习的好习气,从而提高英语学习效果[4]。因此,在焦点方式指示(Form-focused Instruction)的实际指点下,采用Littlewood(1981[5],1984[6])创立的交际言语教学(Communicative Language Teaching)方法。此方法强调交际进程,如不同的场所下恰外地运用言语;运用言语执行各项义务,如处置难题、取得信息等;运用言语与人们停止社会交往。采用这一实际我们提出从以下几个方面来处置言语焦虑等效果,从而提高英语学习。 　　1.教员自身的提高 　　当今随着学生的扩招,师资力气出现清楚的缺乏,而教员的教学义务相对添加了很多。教员没有足够的时间来提高自身的水平,大局部教员都是在吃本钱,没有再充电的时机。这在教学进程中出现知识落后,与时代脱节的现象。局部教员授课方法单调活跃,无法调动学生的学习兴味。而这肯定会招致学生的学习兴味降低,对英语发生厌烦的觉得,更无从谈起自主学习了。这就要讨教员不时地学习和相互交流阅历,完善自身的知识结构,以提高英语学习效果。 　　2.课堂教学法的改动 　　课堂气氛是最为重要的一环。课堂气氛生动,学习的学习积极性就会提高,对英语的兴味就会提高。教员应防止活跃的填鸭式教学方法,而应采用以学生为主体,教员为指点的学习方式。让学生充沛动起来,参与到英语学习中来。授课内容也不应局限于课本的知识。授课进程中可以参与一些西方文明背景知识(如,节日、礼仪等)和时势旧事,以及我们身边所发作的小的、大的事情,来丰厚知识、生动气氛、提快乐味[7]。英语的学习是一门言语的学习,但更是一种文明的学习。不了解文明,便无从学习言语。 　　应用多媒体技术,合理调整教学内容。这种教学方法生动生动,有声有色,给学生一种全新的感受,而教员上课也轻松自若。但是也应当记住不可无视教员的作用,究竟人与人的直接对话比起人机对话来,效果要好得多。学生要养成记笔记、问效果的好习气,培育学生学习的自动性,而不是主动地接受[8]。 　　3.家庭学习 　　家长对子女学习的关心是有目共睹的。但是由于家长的英语水平有限,无法对小孩的英语学习起到协助和监视的作用。局部家长也面临着学习英语的压力。因此局部家长学习英语一方面是为了自身的提高,另一方面也会对孩子的学习起到监视的作用。除了监视的作用之外,更重要的是激起孩子对英语的兴味。家长和孩子就一些的复杂的日常话题用英语停止对话,对孩子停止鼓舞,不但可以提高孩子学习的成就感和学习兴味,而且培育了自己学习英语的兴味。家长不懂的去问孩子,孩子不懂的来问家长,其乐融融。当然这方面存在知识结构的不同,一个是儿童英语,一个是成人英语,但是只需可以培育起对英语的兴味,其他的就不是什么大的效果了。 　　4.日常生活中的学习 　　成人英语学习面临的重要效果就是能否保证足够的学习时间。局部学生任务忙,无法保证足够的时间。但是我们英语的学习比起其他学科来一个大的优势,就是可以随时随地学习。任务中,可以接触到英语;任务之余,逛街、散步、运动都可以接触到英语。这些都是我们学习英语的好时机。对碰到的每一个英语单词和短语都勤学好问,日积月累,英语知识就会增多,自主学习的习气也就养成了。英语曾经深化到我们生活的各个方面。我们的日常生活用品(如:洗发水、茶叶等),家用电器(如:电视机、DVD等)和办公设备、汽车等。各种物品上都有英语的出现,都是我们学习的好时机。而且这些都是适用的,比起课本上的知识,愈加幽默得多。没有英语环境可以发明环境,在镜子上贴上一条英文单词表,刷牙的时分可以边刷牙,边记单词。 5.同事的协作 　　成人教育在教室里学习的时间有限,下课后学生各奔东西,忙于任务和应付,也就没有了学习环境。这种状况下,同事的监视和协作就会起到很大的协助作用。任务进程中可以用复杂的英语来交流,以温故而知新。任务之余可以在办公室一同窗习,相互协助和监视。能够有的学生脸皮太薄,怕“丢脸”(lose face),不敢在同事面前谈英语、说英语。这也是少数学生要克制的通病。孰不知,英语里是没有“丢脸”这个词语的。我们对英语的学习也应坚持一个准绳:“脸皮厚,学不够;脸皮薄,学不着。”担忧犯错丢脸,就不会学到多少知识。学习者勤学好问,脸皮厚一些,做到“绝知此事要躬行”,才可以不时地提高。 　　6.严厉的学习时间方案 　　英语学习是一个慢活,是一个长时间的工程。就像汉语语文学习一样,需求长时间的不时积聚。且英语学习又不同于汉语语文,由于我们究竟生活在汉语的环境中,而没有英语的学习环境,所以学习者更要严厉自律,坚持学习,制定一个严厉的英语学习时间方案。不论是功利性的英语学习还是适用性的英语学习,这个方案都是必不可少的。学习方案是培育成人英语学习的学习自主性的一个重要要素。在忙碌的任务中,天天都要预留出一个小时或许至少半个小时来学习英语,是要害的一环。这个学习方案要有适用性和实践性,而学生自己也要可以严厉的执行。不论任务多么忙,时间多么紧,都要做到。要失掉,就要有付出,牺牲一些文娱活动也是有所报答的。 　　7.温故而知新 　　英语学习轻易遗忘的一个主要缘由,就是学了之后没有去运用。假设马上运用所学的知识,学生不但可以记得更牢,而且能从中发现英语学习的乐趣。学而时习之,是孔子2000多年前的阅历,经过了这么多年的验证,我们明天更应该深上天体会和运用。 　　三、结论 　　了解了成人英语学习所面临的压力,以及由此惹起的言语焦虑等效果,我们在英语教学进程中就应该在交际英语实际的指点下,协助学生自动地消弭这些阻碍,培育学生学习英语的成就感和兴味,使学生育成自主学习的习气,英语学习不时取得提高本报讯(记者王臻)1月8日,英特尔推出2010全新英特尔酷睿处置器家族,即酷睿 i7/i5/i3处置器。全新酷睿处置器基于抢先的32纳米制程工艺,采用英特尔第二代高k金属栅极晶体管,与其它先进技术配合,能清楚提升处置器运算速度,同时降低能耗。全新酷睿处置器提供多种先进特性,并在处置器中集成高清显卡,将被直接用于多种不同价位的处置器。 　　英特尔公司副总裁、全球处置器研发项目总监Rani N.Borkar表示,全新酷睿完成了史无前例的高集成度与先进功用,是通讯、数字标牌、批发、工业和医疗范围嵌入式运用开发者的理想选择。 　　去年,英特尔就推出了基于Nehalem架构的i7处置器,但依然采用45纳米制程,并锁定在高端台式机市场。随着英特尔主流的处置器都运用了45纳米的制程技术,32纳米制程意味着处置器的晶体管密度更高、异样面积的芯片能容纳的晶体管数量更多、处置器的任务效率更高,为台式机和笔记本电脑开拓了更多市场空间。英特尔公司副总裁兼英特尔中国区总裁杨叙表示,相对之前的45纳米产品,最新的32纳米产品可以提升40%左右的功用。 　　作为一项革命性创新,与以往提升制程技术带来功用更微弱、功耗更低的处置器不同,英特尔初次在主流PC处置器中集成显卡。这意味着运用新酷睿i系列处置器的电脑不用再装置显卡了。 　　仰仗一体化的英特尔高清显卡,全新的酷睿处置器可以提供令人赞叹的显示效果和流利的高清(HD)视频播放功用。此外,英特尔高清显卡还支持主流3D游戏,无需另配视频显卡,并将为全新的微软Windows 7操作系统提供片面技术支持。 　　估量宏基、华硕、戴尔、东芝、方正、海尔、惠普、联想、神舟、三星、索尼等PC厂商将有超越200种嵌入式运用基于该系列处置器的研发。据悉,清华同方曾经发布了基于i系列的新品“锋锐K46A”和“锋锐K47A”。 摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。本文从大学生实验创新角度来阐述如何培养大学生创新能力。文中首先从环境和条件、兴趣和欲望以及观察力与创新的思维能力方面分析了大学生创新能力的现状，然后从运用启发式教学、激发创新兴趣调动学生的主观能动性和利用创新团队进行实验创新三方面阐述了如何通过实验创新来提高大学生创新能力。 　　关键词：实验；创新；能力培养 　　　　　　 　　随着科学技术日新月异的迅猛发展，知识经济迅速崛起，二十一世纪是知识经济时代，国际竞争将主要体现为创新人才的竞争。江泽民在第三次全国教育工作会议上强调：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。”目前，培养创造性人才，重视创造能力的培养，已成为各高校培养人才的基准。 　　高等学校是培养创新人才的基地和摇篮，肩负着重要的历史使命，必须全方位更新观念，把培养大学生的创新能力作为教育改革的核心。当前我国高校进行的素质教育，其目的之一就是要培养大学生的创新能力，提高其创新素质。 　　创新即推陈出新，指从旧的系统或未形成系统的形态中创造出新的适应发展需求的系统形态。狭义的创新常指创造、发明和革新，如学术或技术上的新方法、新理论、新成果等。广义的创新，除了狭义创新所指之外，还包括对自身个体生命质量的再造，即能提高自身价值和生活质量的新想法、新发现、新行为。 　　概括地讲，创新能力包括创新思维能力、创新想象能力、创新实践能力。具体来说，创新能力包括观察力、记忆力、发散和复合思维能力、批判评论能力、探索实践能力。其中敏锐的观察力和准确的记忆力是创新能力发挥的基础，发散和复合思维能力是其核心。 　　因此，创新能力的培养和提高与个体意识教育因素、社会环境密切相关。那么怎样才算具有创新能力呢？创新能力的表现特点有：思维上，具有敏捷性、灵活性、变通性；想象上，具有丰富性、超前性、求异性；实践上，具有风险性、多样性、可行性。 　　 　　1大学生创新能力分析 　　 　　目前，我国大学生的创新能力虽然总体不高，但是进步很快，这和近年来的创新教育密不可分。创新能力不高，究其原因大概有以下几点： 　　首先是缺乏创新的环境和条件。不过随着近年来高校创新意识的增强，高校创新环境持续改善。以哈尔滨工程大学为例，为提高大学生的文化素质，实施精英教育培养高素质创新型人才，学校成立了国家大学生文化素质教育基地。各学院也纷纷成立创新机构，加强对学生创新能力的培养。 　　其次是缺乏创新的兴趣和欲望。现在大学生的兴趣往往随着时间、环境、心情频繁变化，许多大学生虽然有创新的欲望，但是缺乏行动的信心和创新的毅力，往往在实际工作过程中虎头蛇尾，不能持之以恒。 　　最后是缺乏创新所需的观察力和创新的思维能力。大学生在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的敏锐性和深刻性以及观察的计划性和灵活性等方面普遍存在着不足。在直觉思维能力、逻辑思维能力、联想思维能力、发散思维能力、逆向思维能力等方面都需要锻炼和提高。 　　 　　2实验创新与大学生创新能力培养 　　 　　大学生是具有创新潜能的，只要采取适当的方式方法，便可激发他们的创新潜能，大幅提高他们的创新能力。为了更好地培养学生的动手实践创新能力，有必要进行实验创新。 　　实验创新，就是让学生在实验中进行创新，抑或是创新地进行实验，是充分调动学生积极性的创新模式，对于教学和培养学生的实践能力很有帮助。教学中采用的实验教学模式，为学生完成研究型实验项目和进行实验创新提供了必要物质保证。 　　实验创新的重要特征是将学生置于教学活动的主体位置，在实验创新过程中，学生要由被动的接受者转为学习的主体。教师要从知识的传授者变为学生学习的指导者和实验创新活动的导演，引导学生在实验中自行设计，自行验证。学生不再是单纯的实验操作者，而是实验构思和设计的主导者以及实验过程的控制者。这样既能提高学生能力，促进其思考，又能锻炼学生自主学习能力，让其自发自觉的学习。这就不仅要求教师尊重学生的个性，营造民主、宽松的创新氛围，进而激发学生进行独立思考，而且要求教师以促进和激励学生创新能力的发展为主导对学生进行评价。 　　培养大学生的创新能力需要实验创新，通过实验创新提高大学生创新能力有以下几种途径： 　　2.1运用启发式教学 　　开展启发式教学关键在于引导学生思维。教师在教学中起主导作用，学生在教学中则是学习的主体，但是学生不是知识的容器，不能用“灌输”方法控制学生的思考和行为，所以教师应善于引导，善于调动学生的积极性积，实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识。允许学生自由发表意见，对有见地的学生发言要充分肯定，鼓励创新思维，鼓励个性发展。对理解有失偏颇甚至理解错误的学生，不要挫伤他们的学习积极性，要给以鼓励，给予正确引导。启发式教育，可以调动学生思维，激发其学习热情，培养其独立思考能力，有利于个性发展。 　　例如在学生上接口实验课程时，教师结合实验要求进行讲解分析，把研究性学习的方法贯穿在课程的教学中，将理论与实践相结合。教师对学生提出实验的基本要求，主导学生完成实验的方向，同时让学生进行实验创新，自由发挥，引导学生完成更多的实验功能，功能越多分数越高，这样充分调动了学生的创新积极性。同学们为了获得更好的成绩使出浑身解数，千方百计的增加自己实验的功能，提高实验的难度。这样一来，每次课都会涌现出各式各样前所未有的创新实验功能，奇思妙想层出不穷，极大地调动了学生学习专业知识的兴趣和学习的主动性，锻炼了学生的思维方式和自学能力。 　　在计算机数字逻辑实验中，学生经常遇到各种各样的问题，教师不会仅仅给出问题的原因，而是引导学生自己发现问题所在，自己解决问题。学生在教师的指导下通过独立分析和思考，找到出现问题的原因并解决问题，不仅提高了学生的独立分析和思考能力，还让学生对实验的原理以及基础知识有了更深入的理解。随着不断的积累，学生独立解决问题的能力和实验创新能力将大幅提高，创新能力进一步增强。 　　2.2激发创新兴趣，充分调动学生的主观能动性 　　托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“兴趣是最好的老师。”教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。因此，要培养学生的创新能力，就要培养学生的创新兴趣。没有浓厚的创新兴趣，就没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。教师应创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把学生智慧的火花尽量激发出来，并且引导学生互相交流，互相学习新知识、新技术，激发学生主动获取知识的强烈愿望。 　　例如在指导学生进行课程设计时，教师不规定和限定学生的课程设计题目，而是从多方引导他们的兴趣，激发他们的想象力和创造力，鼓励学生自拟题目，同时也给学生提供一些颇具创新性的题目，让学生自由挑选，自由发挥，充分调动了学生的积极性，使“强制性”教学活动变为“主动性参与”教学活动，激发了学生的创新兴趣。 　　2.3利用创新团队进行实验创新 　　随着人类的知识更新速度的加快，一项创新或成果，往往已经不是一个人的力量可以完成的，而是需要一个团队。团队创新要求大家必须要有协作的精神、沟通的技巧、开放的胸怀。通常可以采用“头脑风暴”的形式来建立一种沟通机制，针对某些棘手的问题，让各方面的人员坐在一起天马行空、各抒己见，提出大胆的方案，共同解决问题的同时也培养了学生换位思考的能力，提升团队精神和团队战斗力。 　　在团队创新中，应该鼓励每个人大胆想象，认真倾听每个人的想法，然后集思广益。团队创新就好比一个大熔炉，它能让学生的创意不断融合和碰撞，在融合与碰撞中汇聚成大创意和大智慧。通过头脑风暴，将学生个人的知识、技术、智慧为团队共享、共用，促使创新思路的形成，最终达到优化创新方案、缩短创新进程，增强创新能力，提高创新效率的目的。 　　例如在组织学生参加“博创杯全国大学生嵌入式大赛”过程中，教师通过组织创新团队进行实验创新，充分发挥了创新团队的创新能力。同一团队中的学生精诚协作，不同团队中的学生们也互相帮助相互学习，学生的积极性在合作与竞争中被调动，使得每个人的创新思维都异常活跃，每个人的创新热情都异常高涨，因此各个团队都拿出了非常优秀的作品，进而取得了很好的成绩。 　　团队合作往往能激发出不可思议的潜力，集体协作取得的成果往往能超过成员个人业绩的总和。为了利用创新团队进行实验创新，需要严密有序的组织集体并使其高效协作，这样才能克服重重困难，甚至创造奇迹。 　　总之，培养大学生的创新能力要从大学生的创新能力现实水平的实际出发，充分调动其创新的积极性和主动性，通过组织创新团队进行实验创新，提高大学生的实践创新能力，从而更有效地促进大学生创新能力的提高。 　　 　　参考文献： 　　[1] 张君施. 当代大学生创新能力培养的探索与研究[J]. 2006,6. 　　[2] 阎立钦. 实施创新教育,培养创新人才[J]. 教育研究,1999,7. 　　[3] 袁爱玲. 学前创造教育课程目标的构建[J]. 山东教育,2000,1-2. 　　[4] 姜美贞. 在计算机教育中如何培养学生的创新能力[J]. 中国教育发展研究,2008,5. 　　[5] 彭朝辉. 在计算机教育中培养学生的创新能力[J]. 广西质量监督导报,2007,6. 　　[6] 武玉鹏. 试论培养大学生的实践创新能力[J]. 社会科学论坛,2007,8. 嵌入式系统课程体系及其创新实践的探索摘要:随着嵌入式计算机技术的迅猛发展,学生分析、解决嵌入式应用实际问题的能力亟待提高。本文提出对嵌入式系统课程体系进行整体优化,注重高低搭配、层次划分,让学生根据自己的基础、能力及兴趣选择不同的教学内容及配套实验内容,有足够的个性发展空间,以满足不同领域对嵌入式人才的需要。 　　关键词:嵌入式系统;课程体系;实践 　　 　　嵌入式计算技术的发展可以追溯到20世纪50年代,美国空军率先利用高性能嵌入式计算机进行空中预警[1]。随着半导体与微处理器技术的发展,20 世纪80年代以后,嵌入式系统迅速普及,极大地提高了各行各业的信息化水平,成为信息化社会的重要基础。随着嵌入式计算技术的蓬勃发展,嵌入式系统开发设计人才需求越来越旺盛。 　　 　　1嵌入式系统课程教学的发展历程 　　 　　上世纪90年代

展开阅读全文