如何让农村小学生轻松学英语.doc

如何让农村小学生轻松学英语杨序梅 福泉市黄丝中心小学 550502摘要 随着改革开放的步伐，我们国家的经济、文化已经和国际接轨，中国加入WTO后 ,作为国际交际语的英语在我国的对外贸易中发挥着越来越重要的作用。然而学好英语成了中国人的一块心病，而小学阶段又是学习英语的黄金时期。要想让农村小学生学好英语，只有注重小学生学习兴趣的培养；注重小学生实际运用英语语言能力培养；注重给学生营造宽松的学习环境；注重课外学习时间的利用，让学生轻松愉快地学习英语，才能从根本上提高小学生的英语水平。关键词农村小学生；轻松；英语随着改革开放的步伐，中国也于2001年加入了世贸组织（WTO）。我们国家的经济、文化已经和国际接轨，中国加入WTO后 ,作为国际交际语的英语在我国的对外贸易中将发挥着越来越重要的作用。然而如何轻松地学好英语就成了我们中国人的一块心病，同时英语这门学科成了中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段又是学习英语的黄金时期。如何使小学英语教学从枯燥无味的语言讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，变得轻松呢？我想：只有注重小学生学习兴趣的培养；注重小学生实际运用英语语言能力培养；注重给学生营造宽松的学习环境；注重课外学习时间的利用，才能使学生在轻松、愉快的环境中学习英语。英语这门学科我也只是在摸索中去完成教学，用简单、通俗的话说，那就是摸着石头过河。经过几年的摸索，我发现只要我们找到适合小学生心理特征的教学方法，我们的教学完全能够达到预想的结果。下面我就这几年的教学经验与大家一起分享：一、注重农村小学生学习兴趣的培养心理学家指出：兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种的活动的倾向。它以探索某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机。因此，要培养学生浓厚的学习兴趣。（一）兴趣是激发学生学习最好的老师小学生天性就是好动，喜欢嘻嘻哈哈、打打闹闹，而他们最关心的就是趣味性的事物。因此，教师在课堂中要结合小学生活泼好动、好表现，乐意接受趣味性强的事物这一特点，组织学生进行广泛的语言实践活动，积极主动地转变教学观念，转变教学角色等多种方法、手段来激发学生参与学习实践的热情，从而提高他们的学习兴趣。变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习。记得我在上英语三年级上册时，有一个单元是关于小动物的。我知道小学生天生就喜欢小动物，在上这个单元前我就提前布置了作业：第一，回家把自己最喜欢的小动物画在一张纸上，给他们涂上自己喜欢的颜色；第二，给你最喜欢的小动物取一个名字。等到第二次我上课时，我请同学们把作业拿出来我们大家来评一评谁的作业完成得最好。由于小学生天生好表现，好成功，他们纷纷从书包里掏出自己的作业，看着他们的作业我心里很高兴，有的画了小狗，有的画了小猫，有的画了小猪再检查他们给小动物所取的名字时，哇，我惊讶地发现他们所取的名字千奇百怪，有溜溜，豆豆，眯眯甚至有几个同学还给小动物取了英文名字呢！于是，我拿着取了英文名字的小动物告诉大家，他们的作业完成得是最棒的。于是我把这几个画了小动物并取了英语名字的画贴到了黑板上。并告诉他们这节课我们要学习的内容就是关于这几个小动物我英文名字的。此时，教室里更加热闹非凡，同学们个个兴趣盎然，特别是那几个作品被贴到黑板上的同学他们脸上流露出来的成功感、自豪感。于是，我端端正正地把要学的几个动物的英文名字板书在黑板上，我刚刚板书完，有一个学生马上说：“老师，我知道小狗的英文名字是dog。我接着说：“你会正确把它读出来吗？”“能！”那个学生大声地回答。于是他大声地读：“dog、dog”。昨天我画好了以后，我告诉哥哥，老师要我们取一个名字，哥哥问我是美术老师吗？我说，不是，是英语老师，于是哥哥就教我取了这个名字，还教我读了几遍。”我说：“Very good! Sit please!”请同学们跟着他读两遍。我仔细观察了那个学生，他特别高兴，脸上的笑容像吃了蜜糖一样。于是，我借题发挥：“同学们，刚才dog这个单词教师教过了吗？”“没有”同学们异口同声地说。“可是，刚才我听他读得非常好呀，而且发音很准确。”于是，有很多同学就说：“老师，黑板上的那些单词我都会读了的。”于是，我请了一个同学当小老师到黑板上来教大家读，并对他发音不够准确的地方进行纠正。这堂课的内容大约在25分钟我就结束了，于是，我叫同学们把自己所画的小动物重新取个英文名字，并大声地读出来。同学们记dog,pig,duck,rabbit,elephant这几个单词特别牢。这堂课学生之所以能在25分钟内把要学的几个英语单词学好，那是因为在课前我充分利用了学生爱画画这一兴趣，让学生以画画这一环节进入学习内容，让他们在轻松、愉快的学习环境中完成了我的教学任务。这堂课中，我充分利用了学生爱画画的兴趣点，积极发掘并激发，把爱画画这个兴趣点与学习有机地结合起来，在课堂中学生变得主动，充分体现了他们的主体地位，让他们真正成了学习的主人。课堂中他们的学习兴趣特别浓，充分发挥了学习的主动性，真正地变“要我学”为“我要学”。 （二）抓住小学生学习的心理特点，把无意注意和有意注意有机结合，激发学生的学习兴趣教育心理学也告诉我们：小学生的有意注意时间大多不超过20分钟，注意力极易分散。一旦教学内容枯燥、教学方法死板、节奏慢，就会出现小动作或小声说话等不良习惯。心理学还告诉我们，小学生的无意注意占优势，他们的感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识记得很牢，反之，则记得很快。他们在学习过程中，常常对学习以外的事情感兴趣。因此，教师在教学过程中，抓住学生无意注意占优势这个特点，激发学生的学习兴趣。记得我在上PEP英语三年级上册人的身体部位这一单元时，我就利用了多媒体进行教学，充分准备了人的各个身体部位的图片。利用图片制作了幻灯片，教学过程中利用大屏幕，让学生清楚地把身体部位的图片与单词有机地结合起来。我在教学leg、hand 、ear 、face、eye、nose 、mouth、arm 时，先在大屏幕上出示图片，当学生看到大屏幕上的图片时，一个个注意力都高度集中，看得很仔细。此时，我马上在图片下面出示相应的单词，让学生观察单词的组成，然后再教学单词的发音。最后，把单词带进句子里，“Touch your nose！lap your hands! Touch your arm！ Touch your leg！ Touch your face！ Touch your mouth！这一环节的设计，在一定程度上的摆脱了过去单一的教师教读，学生模仿读的教学模式。让学生一边听，一边读，一边做动作，在课堂中把听、说，做这几个环节有机地结合起来。课堂中，我不光设计学生听老师的口令做动作，还设计了让学生之间互相完成。由于课堂中动、静相结合，把过去“满堂灌”、“填鸭式”的课堂变成趣味性的课堂。这样一来，学生不再害怕课堂的“安静”，变得积极，好动，好表现，乐意接受趣味性活动中学到的知识。这一实践就表明，学生的学习兴趣需要老师不断地变化课堂的教学手断，用灵活多样的教学方法，组织学生进行丰富多彩的语言实践活动。学生的学习兴趣提高了，自然老师要学生完成的教学内容也能完成得非常好。（三）兴趣是促使学生学习的“催化剂”“催化剂”在化学中，也叫做触媒，它的定义是：能够改变其它物质的化学反应速度，而本身的质量和化学性质在化学反应前后没有发生变化的物质。目前许多有机反应中，“催化剂”所担任的角色就不仅仅是改变反应速度了，如果缺少了这些必要的“催化剂”，许多反应都不能进行。可见“催化剂”在化学中所占的地位之高。然后在英语这门学科中兴趣这一“催化剂”是绝对不能少的，少了兴趣这一“催化剂”，英语教学是无法完成的。如果没有兴趣这个”催化剂”，教师的课堂无论设计得多么好，对于学生而言，将是一片空白。在传统的课堂教学中，教师往往很注重课堂纪律，要求学生静静地坐在座位上听老师讲课，即师云亦云。要求学生按照老师的要求去完成学习任务，而今天的课堂，在走进新课程一书中就提到，要把课堂还给学生，老师在课堂中只起引导的作用，学生在课堂中要充分体现他们的主体作用。因此教师应根据小学生好玩的这一学习特点，采用多种活动形式，如角色表演、谜语、游戏等，特别是游戏，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，具统计95%以上的学生都喜欢游戏，因为游戏能给他们的学习带来快乐，使他们的身心达到完全投入，而且游戏会使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。因此，在小学英语教学中，我特别注重发挥游戏的作用。例如：我在教学PEP小学英语三年级学习用品这一单元时是这样设计的：在课前要求学生和我一样准备好这几种学习用具，而且我比学生还多准备了图片。课堂中，紧紧地抓住学生注意力高度集中的20分钟把本节课要学习的几种文具pencil、 pen、 bag 、pencil-case、 eraser、 ruler 教读了。然后就利用实物、图片，不断地变化形式巩固，反复操练。我还设计了击鼓传文具游戏：我先交待清楚游戏的规则，游戏按组进行，从前面往后面传文具，当鼓声停时文具落在谁的手中，谁就说出手中文具的英文名字。游戏开始了：“One 、two、three，go.”随着咚咚咚的鼓声，文具在学生的手中传来传去的。“stop!”鼓声停了，文具在谁的手中呢？我还没有说出，就已经有学生站起来，很快说出了手中文具的英文名字。如果手中是铅笔，我就叫学生说：“Pencil，pencil，I have a pencil，”以此类推。由于图片、实物与单词有机结合，使得空洞的英语课堂变得形象化，趣味化，从而使学生快乐地接受新知识。一堂课下来，班上85的学生都掌握了要求掌握的知识。实践证明：学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习中去。二、学以致用，培养学生实际运用英语语言的能力教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：学以致用，即学即实践。如我在三年级英语教学中学了Hello！Hi！Good morning! 即用英语打招呼这一部分内容后，我要求学生在校园内无论遇到老师或学生都要用Hello！Hi！来打招呼。记得有一次，课间操时，有一个同学主动跟我说：“Hello！Good morning! Miss yang！”接着我也跟她说：“Hello！good morning!”她开心地笑了，而且笑得那么甜，是那种体会到成功使用英语语言的骄傲。第二次上课时，我就特意表扬了这个用英语跟我打招呼的同学，后来班上同学在课后也都纷纷用英语跟我打招呼。虽然有一些同学在使用英语跟我打招呼时，有点害羞，胆怯。后来，在我的鼓励下，他们不再胆怯，害怕。在校园里不光见到我用英语打招呼了，而且见到我们学校里的老师也都开始用英语打招呼了。后来，我才慢慢地发现，学生使用英语语言的环境是慢慢培养出来的，英语不像我们的母语，脱口而出。对于我们中国人来说，英语是外语，生活中使用英语语言的机会相对较少，甚至没有。如果学了英语以后，在生活中不寻找语境来锻炼，实践，操作，在课堂中学得再好，到一定的时候也会忘得一干二净的。因此，我认为要想让学生轻松地学好英语，就要培养小学生实际运用英语语言的能力，让他们学以致用。三、让课堂充满爱，积极营造宽松的学习环境教育家说过，任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起学生对学习，对知识的爱。在小学英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。因此，教师要充分尊重学生，相信学生，建立一个平等的师生关系。不能只关注先进生，应面向全体学生，给予后进生更多的锻炼机会，在课堂提问时，应考虑到各个层次的学生，让每一个学生都能感受到充满爱的课堂，快乐的学习英语；另外教师应注意教态自然亲切，在课堂教学中要流露出对学生的喜爱、关心和爱。这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。记得我们四年级有个学生语文、数学都是全班比较差的一个。语、数老师就没有花太多功夫在她的身上，只顾着成绩突出的学生，但是这个学生嘴巴很会说话，很好表现。有一次课间操她陪我的妹妹一起到办公室里找我，问我elephant和squirrel这两个单词的发音，她们说这两个单词不好发音。于是我就耐心地教我的妹妹，她也在旁边听着，也跟着一起读。我发现她其实很聪明，记得也很快的，就表扬了她。上课时，我特意叫她起来读这两个单词，她不但得读得准确，而且声音很哄亮，我当即鼓励班上的同学给予了她热烈的掌声，还用了“Very good!”得到了老师和同学的肯定，她别提有多开心呢！在后来的教学过程中，我特别注重对后进生的关心，努力寻找他们身上的闪光点。只要他们有一点点的进步，我都会给予肯定，让他们知道我相信他们，对他们充满信心、关心和爱。四、课堂时间有限，充分利用课外时间，让学生在玩中学在去年2010年参加全国中小学英语继续教育远程培训中，培训老师跟我们提到一份国家规定有英语课时标准的文件资料，上面写到小学英语课时一周不应少于四学时，但是实际我们每周含定的课时才是两课时，确实少得可怜。我们的教材是PEP人教版英语，上面的内容太多，每周两课时的时间，一学期以20周来计算，共40学时。每册书有6个单元，还有两个复习单元。每个单元按我们的教师用书设计是6课时，6个单元用了36课时，还有2个复习单元，哪来的时间完成教学任务呀！再加上一些节日放假，上课时间更加少。因此，我在课堂中，充分合理地利用时间，尽量用多媒体、图片、游戏等多种辅助手段，让学生在较短的时间内掌握所学的内容。众所周知，农村留守儿童是最多的，60%的学生都是留守儿童。他们的父母都到外地去打工，照顾他们的是爷爷、奶奶、外公、外婆。而老人们对英语这门学科是一窍不通，因此无法辅导学生。就即使有辅导能力的家长，他们也不怎么关心英语这门学科，多数只关心语文、数学，认为英语是上初中的事。还有一种情况是，家长有辅导能力，但是孩子太调皮，家长也难得去管教，任其顺其自然。针对这些情况，我抓住学生爱玩的心理，给学生设计了一些在玩中学英语的方法。比如，学生喜欢在课外画画，我就让他们去画，去涂。他们一般喜欢画什么猫、狗、鸡、兔、山、水、花、草之类的事物。我就叫他们画好之后，把所画的事物加上英文名字。久而久之，经常画的这些事物的英文名字他们都记得比较牢。还有就是制作卡片， PEP小学英语中安排的内容都是跟我们的生活较为接近的。比如，在PEP四年级英语上册Unit one My classroom之后，这个单元的内容是一些我们常见到的事物，如door 、window、 light、 picture等等。如果我安排他们回家后花半小时把今天所学的内容巩固一下，我想自觉去学的同学不到20%，然而我没有这样安排，我叫他们做单词卡片，把做好的单词卡片贴到他们家里有这些相应事物的地方，每当你看到一眼你就读一遍，当你在别的地方，看到了我们才学的这些事物，你也用英语来说说。由于door 、window、 light、 picture这些都是我们生活中随处可见的事物，只要他们看到一次就读一遍，那么每天不知他们要看到多少遍呢？因此，在不知不觉中他们又学到了许多英语知识。通过实践证明，我的这种做法是可取的，虽然家里被孩子们贴得花了一点点，但是孩子却学到了不少的知识。综上所述，都是我在近几年的英语教学中探索、发现的一些小窍门。一句话说完，课堂中要让学生在快乐中学习英语，课后让学生在玩中巩固、复习英语，即在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，使“要我学”变成“我要学”，从而使农村小学生轻松学习英语，切实提高英语水平。参考文献：1、 陈家麟：学校心理教育，教育科学出版社，2001.12、 王道俊、王汉澜著：教育学，人民教育出版社, 19993、 华东师范大学，中小学英语教学与研究，2011.96