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构建蛋白质在细胞内的代谢与细胞结构的关系的模型
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所教学科
生物
所教学段
高中
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本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步：选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
原单元概述:
细胞的基本结构站在系统的角度，分为细胞膜、细胞器和细胞核三部分。体现了其生命系统的特点：有边界，有分工合作的若干组分，有内部的调控机制。本章内容体现细胞构复杂而精巧，各种结构组分配合协调，使生命活动能够在变化的环境中自我调控、高度有序地进行。引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成细胞的各个组分是怎样既相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组分的协调配合完成的，把细胞作为一个活系统来研究。其学习重点在于细胞结构的结构和功能。难点在于理解细胞结构的协调配合以及对生命系统的意义。
在此单元的教学中，细胞膜的内容比较简单，可以通过学生自学教材，回答教师提问的方式来进行。通过观察红细胞的实验来增加学生学习这部分的兴趣。细胞器的内容比较繁杂，记忆起来有难度，我们可以以生命系统的三个特点（物质能量和信息）为线索，将细胞器的功能穿起来，方便记忆同时也可以体会细胞器之间的协调配合的特点。细胞核可以以基因控制蛋白质合成为线索，让学生分析细胞核结构和功能相适应的特点，帮助学生建立结构与功能相适应的学科思想。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容）
在课前通过学案基础知识的填写，评价学生的预习效果，课堂通过学生回答问题、活动演示、板书和当堂达标来评价课堂学习效果，利用单元检测来终结性评价单元学习的效果。
第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。
21世纪技能
技术工具
交流与合作
学习日记、QQ、博客
信息素养媒体素养
网络
主动性和自主性
学习日记
创造力
PPT等一些列多媒体设备、报告
修订后的单元概述：
考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。
1、教材分析：
细胞的基本结构系统的角度，分为细胞膜、细胞器和细胞核三部分。体现了其生命系统的特点：有边界，有分工合作的若干组分，有内部的调控机制。引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成细胞的各个组分是怎样既相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组分的协调配合完成的，把细胞作为一个活系统来研究，把细胞学活。构复杂而精巧，各种结构组分配合协调，使生命活动能够在变化的环境中自我调控、高度有序地进行。其学习重点在于细胞结构的结构和功能。难点在于理解细胞结构的协调配合以及对生命系统的意义。
2、课堂教学：
细胞膜的内容比较简单，可以通过学生自学教材，回答教师提问的方式来进行。通过观察红细胞的实验来增加学生学习这部分的兴趣。细胞器的内容比较繁杂，记忆起来有难度，我们可以以生命系统的三个特点（物质能量和信息）为线索，经细胞器的功能穿起来，方便记忆同时也可以体会细胞器之间的协调配合的特点。细胞核可以以基因控制蛋白质合成为线索，让学生讨论总结细胞核结构和功能相适应的特点，帮助学生建立结构与功能相适应的学科思想。
3：学生活动项目：
在整个学习过程中，让学生从事的活动项目就“尝试构建蛋白质在细胞内的代谢过程与细胞结构的关系的模型”，并用一种自己熟悉的形式展示出来。学生在这个活动过程中，可以结合初中学习的生物体蛋白质代谢的过程，以氨基酸为起点，沿着氨基酸进入细胞，进行蛋白质合成，最后被分泌，或者被分解的过程，充分的体现细胞膜控制物质进入的功能，各细胞器的协调配合，以及细胞核对代谢的控制作用。此过程可以将动物细胞的所有细胞结构都调动起来，形成一个协调合作统一整体，从而使学生深入理解，细胞是个生命系统的核心概念。
此活动中，中学生要记学习日记，来记录自己收集的教师提供的网络和教材内容，以形成自己对蛋白质代谢过程中各细胞结构的作用的认识，并整理成一个逻辑清晰的过程，然后用动画、ppt、实物模型等方式展示他们的模型。整个过程学生需要从网络中得到更多的相关知识，积极主动的获取教材以外的知识，并把自己的理解以一种创造性方式展示给大家，训练了学生主动性、创造力、交流合作和信息媒体素养这些技能。
4、评价简介：
教师首先提供模型制作量规，帮助学生认识此项活动的预期和标准，通过博客日记、检查表等工具来跟踪了解学生的学习情况并提供反馈，并通过课堂对学生在收集分析和整理信息时遇到的问题及时给与指导，对活动有成效的同学和小组给与表扬，督促活动还有待提高的同学，最后使用评价量规来评价学生的作品。
第3步：创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。
选项B: 创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。
“构建细胞内蛋白质代谢与细胞结构关系模型”的评价量规
评价
目标
优秀
良好
加油
权重
交流与
合作
1.能用合理的方式清晰有效的表达自己的想法和观点，与他人的关系和谐。
1.能用合理的方式清晰表达自己的想法和观点，与他人的关系良好。
1.不能用合理的方式清晰表达自己的想法和观点，与他人的关系紧张。
3
2.灵活处事，能为共同的目标作出必要的妥协。
2.不是很情愿为共同的目标作出的妥协。
2.不会为共同的目标作出的妥协。
4
3.能与其他成员各司其职，并勇于承担相应的责任。
3.能与其他成员各司其职，但不愿承担相应的责任。
3.只关心自己任务，有问题时推卸责任。
3
信息素养
1能对收集的信息的可靠性、重要性和及时性做出准确的判断，能目的明确筛选出活动需要的有用资源。
1能对收集的信息的可靠性、重要性和及时性做出一定判断，能筛选出活动需要的有用资源，但需要不反复斟酌。
1能对收集的信息的可靠性、重要性和及时性做判断有些困难，难以将有用资源从众多资源里筛选出来。
4
2.能用自己的语言或方式将收集的信息整理编辑综合，形成自己个性鲜明的理论整体。
2.能用自己的语言或方式将收集的信息整理编辑综合，但难以形成有自己个性理论。
2.不能用自己的语言或方式将收集的信息整理编辑综合，资料拼凑痕迹重。
4
3.对模型中信息的展示新颖，准确，逻辑性强。
3.对模型中信息的展示准确，有一定逻辑性。
3.对模型中信息的展示不是很准确，逻辑性差。
2
主动性和自主性
1.对自己的活动目的明确，有强烈的学习需求。
1.对自己的活动目的明确，希望完成学习任务。
1.对自己的活动目不够明确，学习热情不高。
2
2.积极参与活动，主动争取小组任务，并努力完成工作，经常帮助别人。
2.积极参与活动，接受小组安排的任务，并努力完。
2.不能积极参与活动，小组安排的任务不能较好的完成。
4
3.能有效利用时间，合理安排自己的学习任务。
3.能按时完成学习任务。
3.不能按时完成学习任务。
4
创造力
1.能选择多种合适的材料或方式表现自己思想。
1.能找到合适的材料或方式表现自己思想。
2.有时能在活动中提出
1.只能选择别人建议的材料或方式表现自己思想。
3
2.能在活动中不断提出新的思路和方法。
一些新的思路和方法。
3.偶尔能对同伴遇到的
2.在活动中很少提出新的思路和方法。
4
3.能对同伴遇到的问题给出多种不同解决方案。
问题给出解决方案。
3.基本对同伴遇到的问题没法提出解决方案。
3
模型作品
1.模型各个结构性状逼真，比例合适，整体科学协调美观，能很好的体现主题的动态变化和协调统一的特点。
1.模型各个结构性状逼真，比例合适，整体科学协调美观，在主题的能协调和动态变化的表现上不够。
1.模型各个结构性状比例不合适，不能体现主题的协调和动态变化特点。
5
2. 演示操作便利，讲解流畅简洁清晰，便于理解。
2. 演示操作比较复杂，讲解语言稍嫌繁杂，不会对理解造成困难。
2. 演示操作复杂，讲解语言稍嫌繁杂，使人难以理解制作人意图。
3
3.使用的材料或表述方式能恰当而有创新，有别出心裁的想法。
3.使用的材料或表述方式能比较常规但适合。
3.使用的材料或表述方式能不适合主题。
2
量规使用说明：我将会在布置项目活动时就给学生展现此量规，让学生明白在活动中需要如何来培养自己的这些技能，以及对模型作品的具体要求和表现重点。在活动过程中根据学生对活动的认识和出现的问题，与学生一起商讨调整量规的权重或者标准，最后用师生共同商定的量规来评价这个活动。
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