资源描述
《认识容量和升》分层作业设计案例
南通师范学校第二附属小学 管小冬
基础训练
这瓶橙汁都倒进来也装不满我！
1.在容量最大的容器下面的（ ）里面画“○”，最小的画“△”。
我可装不下这瓶橙汁！
( ) ( ) ( )
2.估一估，在容量比1升大的容器下面画“√”，容量比1升小的容器下面画“△”。
( ) ( ) ( ) ( )
3.先估一估，再查一查下面容器大约能盛多少升水？在合适的答案下面画“√”。
平底锅 脸盆
2升
20升
200升
1升
10升
100升
电热水器 洗菜池
2升
16升
80升
1升
10升
100升
综合应用
1.一个浴缸的容量大约是400升，一个洗脸盆的容量大约是10升，浴缸的容量是洗脸盆的多少倍？
2.一辆汽车油箱的容量是50升，每行100千米耗油8升，从A地开往300千米外的B地，途中没有加油站。装满油的车能返回来吗？
3.2011年春季，长江中下游部分省份遭遇旱灾，某矿泉水公司为一所小学提供200桶矿泉水，每桶20升。这个公司一共为这所小学提供多少升矿泉水？如果向6所小学提供捐助，一共要提供多少升矿泉水？
拓展提高
1.一种塑料水槽（如右图），它的长、宽、高分别为2分米、1分米、1分米，你知道这种水槽的容量是多少升吗？
2.调查实践
调查你周围生活中的容器，容量小于1升的有（ ），容量大于1升小于10升的有（ ），容量大于10升的有（ ）。[每种写3个]
《认识容量和升》分层作业设计初衷
南通师范学校第二附属小学 管小冬
容量单位“升”常用来表示容器里容纳液体的体积，在日常生活中的应用极为广泛。由于这部分的教学安排在体积教学之前，因而在教学中多采取直观认识、直觉感受的教学方式。在本课时分层作业设计中，也秉承了这样的教学观念，注重让学生通过观察、阅读、调查、比较、思考等多种途径进一步感受“升”这个容量单位；借助对生活中常见容器容量的了解建立1升的直观认识。
第一部分“基础训练”
第1题继续让学生通过比较了解不同的容器容量有大有小。第2题让学生凭借已经建立的“升”的概念来判断各种常见物品的容量是否大于1升，再次加强对“升”这个容量单位的感受。第3题让学生通过估一估、查一查等方式了解家庭常见的平底锅、脸盆、电热水器、洗菜池等容器的容量，在估算、调查、比较中进一步积累“升”的直观认识。
第二部分“综合应用”
将学生生活中一些常见容器（浴缸、脸盆、汽车油箱、矿泉水桶）的容量蕴含于3道与升有关的实际问题解决之中，使学生在解决问题的同时，进一步积累容量单位“升”的相关经验。
第三部分“拓展提高”
第1题通过图形展示了一个长、宽、高分别为2分米、1分米、1分米的长方体水槽。学生通过联系“1升水正好可以装满一个棱长为1分米的正方体容器”这一知识可以联想到这个水槽正好是两个棱长1分米的正方体容器，从而知道其容量为2升。进一步沟通容量单位“升”与后续要学习的体积单位“立方分米”之间的关系。第2题让学生通过调查了解不同大小的容器的容量去进一步积累相应的认识与经验。
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