小学四年级习作1教案.doc

苏教版四上习作1
按自己心愿设立的一个节日
教学目标：
　　1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。
2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
教学重点：能把设立的节日的原因和怎样过这个节日的过程写清楚。
教学难点：想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。
教学评价设计：
1． 评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。
2． 评价策略多元化：班内生生互动，评价设立的节日是否有意义。师生互动，怎样把过节情景写具体，建议是否合理。对习作通过自评、互评、师生共评来进行提升。
教学准备：
1． 师生搜集有关节日的来历和传说。
2． 教学课件。
教学时间：两课时。
教学过程：
　　 第一课时
环节一、作前指导------观察体验，激发愿望
1．联系生活，激趣导入。
　　（1）同学们，日常生活中我们接触到的节日很多，请说说你知道哪些节日？
　　（2）学生谈谈自己知道的节日名称。
　　（3）教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。
　　（4）每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的这些节日，寄托了人们怎样的情感呢？
　　（5）学生讨论后指名说，师生评议。
2．指导看图，打开思路。
（1）课件出示文中图画，说说图上画的人物在干什么？
（2）根据图意，说说你会设立什么节日，为什么？
　　 设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。
设立“丰收节”——孩子们庆祝丰收。
3．联系生活，启发想象。
（1）同学们，在现实生活中，我们有许多想实现的愿望，如果给你一次机会，你想设立什么新的节日呢？
①学生独立思考后集体交流。
②同学们要设立的这些节日非常好，说出了自己的愿望，我们可以直接用它作习作的题目。（板：XX节）
　（2）要想让大家对你想设立的节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍自己的想法呢？
　　①自己为什么要设立这个节日？（板：原因）
　　②人们会怎样度过这个节日？（板：情景）
③节日寄托了什么愿望？（板：意义）
④明确了从哪几个方面来介绍自己的节日，下面就请一位同学来说一说自己的设立的节日。（重点指导学生说的过程是否完整）
　（3）同学们设立了许多有意义的节日，相信你的节日一定会给人们带来启发，怎样才能把你的想法更好地与人一起分享呢？
环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践
1．写法指导、动笔习作。
　　（1）我们每个人设立的节日不尽相同，也不可能每个同学都把自己的想法说一遍，下面，咱们就要把想说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？
　　（2）学生回答，补充。
（写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。）
（3）写作时，怎样才能把人们过节的情景写具体呢？下面我们来欣赏一位同学写的《体育节》的片断。
（课件出示：体育节的早上，街头巷尾的人们都穿着五颜面六色的运动服在活动。人们在街头举着体育节的鲜红旗帜，一边游行一边高呼：“热爱生命！热爱健康！”公园里，人们正锻炼得不亦热乎。有的在跑步，有的在打太极，有的在跳扇子舞，还有的在举哑铃…… 体育馆里，人们有的打篮球，有的打排球，有的游泳，有的溜冰……到处是一派热火朝天的运动景象。）
（4）学生读后说说小作者是怎样把过体育节写具体的。
（板：结构：总——分——总 地点：街头、体育馆里
句式：有的……有的……有的……还有的……）
（5）用这种方式就能把过节的情景写具体。
（6）动笔习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

第二课时
环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践
1．写法指导、动笔习作。
教师巡视，针对现场习作进行个别指导。
环节三、作后展评——展示作品，评改提高
1．自读自改
写完后自己放声读一读，听听是否顺口，想想词语是否恰当，句子是否通顺，节日的原因，特别是过节的情景是否交代清楚具体了，不合适的自己改过来。
2．小组互评
请同学们在小组内读一读自己的习作，再评一评。
（习作的开头、结尾写的好不好。段与段之间的街接是否恰当。过节的情景是否写得具体。如果是你会如何改。）
3．全班交流
谁愿意把自己的习作读给大家听？
你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议？（指导学生评价）
4．学生修改自己的习作。
5．把自己的修改后的习作读给想要述说的人听。
板书设计：
XX节
原因------情景------意义
结构：总——分——总
地点：街头、体育馆里
句式：有的……有的……有的……还有的……
课后反思：
成功之处：我让学生课前收集知道的节日的来历或有关的传说等，从学生的现实生活中引发学生习作的兴趣，效果校好，学生的表现欲很强。指导学生把过节的情景写具体，利用写作片断来指导，让学生有迹可循，降低了难度，容易掌握，较好的达到了教学目标。
不足之处：有些学生不愿表达自己的想法，说明老师和学生还有一定的情感距离。教学中没有明确习作的开头和结尾的写法，使有些学生开始习作时就陷入了困难。教给学生评价的方法还有些薄弱。
教学建议：要运用有效的方法让学生把所想表达的东西写具体，指导时可具体到所用的句式，修辞方法等。对于篇章的结构，段与段之间的街接等有教学中也应渗透。学生对习作的评价是弱项，老师应重视评价方法的指导。