信息技术支持的教学环节优化3.2.2穷举法应用.doc

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业
说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。
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单位名称

信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
本课的名称：3.2.2穷举法应用
本课的教学目标与教学内容：
1.加深对“穷举算法”的理解
2.通过探究，分析问题，进而解决问题

请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）
高中二年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已经比较强。这一阶段的学生逻辑思维是比较成熟的，而且这个年龄段的学生思维也是比较活跃，能够和同学一起来进行一些问题的探讨、交流。他们有着广阔的视野、强烈的使命感，教 师在上课时用幻灯、录音、课件、视频或图片等，带学生入情入境。本节课使用的是电影《向左走，向右走中的一段视频》，通过影片中的男女主角在通过寻找彼此 的电话号码的过程中一个个尝试进行的时而让学生理解：穷举法的基本思想是根据题目的部分条件确定答案的大致范围，并在此范围内对所有可能的情况逐一验证， 直到全部情况验证完毕。若某个情况验证符合题目的全部条件，则为本问题的一个解；若全部情况验证后都不符合题目的全部条件，则本题无解
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。

导入语
时间
信息技术支持
教师活动：
1、同学们，今天我们将一起来学习穷举法。“大家刚刚看到的这个影片：电影《向左走向右走》，男女主人公因电话号码被涂抹没有找到对方。这节课我们就尝试着帮影片中的男女主角找到对方。

1分钟
PPT多媒体课件，播放影片〈向左走赂右走〉的视频
作用：用生活中常见问题引起学生学习兴趣，并通过视频让学生感受穷举法主旨

信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
本课的名称：
本课的教学目标和教学内容：
用穷举法原理分析问题、解决问题
请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。
课本中给的例子是对于初学者来说是比较难的一个例子，尤其对一部分基础相对薄弱的学生很难抽像出数学模型来，代码相对来说也有点复杂那做为穷举法的第一节课学生是比较难着手的，所以设计了一节内容做为首节课学生理解起来很容易而且代码也好实现。
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）
教学活动简述
信息技术支持

电影《向左走向右走》，男女主人公因电话号码被涂抹没有找到对方。

展示：用PS加工过的图片
探究问题一
我们假定一下男主人公的电话号码是一个能被13整除的八位数，其百位数和十位数处已经变得模糊不清了，现在找出所有满足这个条件的8位数。

探究问题二
女主人公的电话号码（2276*2*5）也是一个8位数的编码，其千位数和十位数已经变得模糊不清，，但这个8位数也是13的倍数。现找出所有满足这些条件的8位数，并统计其个数。

通过给电话号查找.vbp添加代码来实现用穷举法解决问题

信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）
本课的名称：photoshop图像加工
本课的教学目标和教学内容：
（1）    探究Photoshop 软件工具使用方法的操作界面
（2）    掌握图像合成、美化的基本技能
（3）    理解图层的含义和作用
（4）    能够根据需要将文件储存为合适的格式。
第二步：技术支持的评价设计
说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。
教学活动
评价目的
评价方法
评价工具

评价总结阶段
了解学生掌握情况，激励小组合作，提高课堂气氛
完成老师设计的调查问卷

学习反思
我有幸参加了微课程培训，这次培训使我受益匪浅，感受颇深。虽然我的所学还非常肤浅，但我还是亟不可待的把我最近的一些感悟和大家交流。
如今的世界越来越“微”型化。从最古老的微型计算机到时下最流行的微博、微信、微电影等等，一系列的“微”样式如雨后春笋般涌现出来。教育者们也正在开发提 供小量学习的工具。之前接触到微课的时候，对它没有明确的认识，概念很模糊，会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将45 分钟的一节课分解成多个课堂片段等等。通过这次培训，我了解到与“课”的概念相对应的“微课”（微课程），是最近从 “翻转课堂”中涌现出来的新概念，认识到“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。它主要表现在 “短”、“小”、“精”、“悍”上，“短”是指视频时间短；“小”是指讲授主题小；“精”是指设计、制作、讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。
我们传统的教学一直是老师与学生面对面教学，学校上新课，家里做作业，所有内容齐步走，大概只照顾到了三分之一的学生，也没法做到因材施教，学生课后遇到问题也不知道该怎么办？现在所推行的“翻转课堂”则 是在家里看视频上新课，到学校来做作业参加讨论，家中他们可以按照自己的步调学习，随时在线与同学互动，回到课堂老师可以帮助学生解决不懂的问题,师生互 动讨论,或者给予学生个性化的辅导，由此在课堂中可以解决学生出现的问题，学生也可回到家中再次观看视频进行学习。这种近乎理想化的教学模式极大地激发了 追求教育改革的人们的浓厚兴趣。从2012年下半年以来，随着“翻转课堂”的传播，这种录制教师上课的“微视频”和“学生课前自主预习、课中教师辅导疑难”教学组织流程相结合的“微课程”开始在国内流行。
此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、准备教学素材、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑。制作微课的方法，我们可以用 录屏软件、摄像工具、智能笔、手机、IPAD和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也可以找到。微课程的制作是很费脑筋，很 需要遵循科学和规律的，在刚刚开始学习微课程制作的时候，往往把微课设计成为了小课件，没有掌握学生究竟需要什么样的微课程？最后总结出有关微课程设计给教师的一些建议：
1．时刻谨记微课程的对象是学生。
2．一个微课程只说一个知识点。
3．尽量控制在10分钟以内。
4．不要轻易跳过教学步骤。
5．提供提示性信息。
6．微课程要与其它教学活动环境配合。
7．微课程应有恰当的提问，促进学生思考。
8．要有一个简短的总结。
9．用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分。
10．教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯。
11．要告诉学生使用微课程的技巧。
12．留心学习其他领域的设计经验。
通过这次短暂的培训，让我学习到也看到了微课的发展趋势。我们在今后的教育教学中，要多动脑，要努力钻研，让微课在教学中得到实践。

远程研修任务单
研修主题：用技术改变教学（50学时） 填报人：
应用
任务
希望通过本次研修学习，掌握微课程的设计与应用，并将该学习成果应用到导游课程的教学设计当中，并充分发挥学生自主学习的能力。
针对
问题
1、微课程设计的技巧与注意事项
2、信息教学中哪些内容适合微课程
3、微课程应用中如何完成对学生的即时监测
研修
选择
1、理念篇：pxj微课程应用实践与思考
2、热点篇：（1）pxj54 MOOCs与个性化学习
（2）pxj55 微课程及教学应用
3、方法篇：pxj76 微课程的设计与应用
4、技术篇：pxj46 屏幕录屏软件Camtasia
应用
打算
我准备在新学期的教学中，利用新的教学理念和手段，给学生带来全新的感受，并注意归纳与总结在应用中的经验，以便更好指导教学。
备注
希望能得到专家们更多的引领和指导，有更多的实例参考，可以更直观地帮助理解内化