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扎扎实实教语文
——听《嫦娥奔月》有感
前不久，本人有幸成了盐城市2006年农村小学语文课堂教学展评活动的一名观摩者。聆听了一节节精彩纷呈的语文课，收获颇丰。其中本人印象最深的是由建湖县蒋营小学成新艳老师执教的《嫦娥奔月》一课。
成老师执教的这一课，让我深刻认识到语文课堂教学必须以朗读感悟为主线对学生进行扎实的听说读写能力的训练。整个教学过程，应当是在教师的指导下的学生主动求知养成良好学习习惯的过程。这里所说的求知并不是单纯的传授知识，而是教师把传授知识放在培养学生能力和发展学生智力目标上考虑。知识的获得要训练，能力的培养要训练，智力的发展要训练，听说读写训练应贯穿于语文教学的全过程。
一、 抓住重点词句进行听说读写训练，指导朗读感悟。
在新课伊始的复习导入阶段（成老师执教的是《嫦娥奔月》的第二课时），成老师设计安排了“听写词语，然后选择其中的一些词语说说课文内容”这个教学环节，这一环节的教学落实了“双基”教学，既训练了学生识字、写字、遣词造句的能力，又培养了学生良好的书写习惯以及用所学的生字新词梳理课文内容的方法和习惯。
在学习课文第四自然段时，为了让学生理解嫦娥是个善良的女子时，成老师抓住了该段的一个重点词“接济”，先让学生说“接济”的意思，接着又引导学生展开想象：嫦娥是怎样帮助乡亲们的？要求学生用“当乡亲们 的时候，嫦娥 。”的句式表达。学生在想象和表述中充分感受到了嫦娥的善良，成老师于是就顺水推舟地说：“为了乡亲们，嫦娥倾其所有，乡亲们能不喜欢嫦娥吗？谁来读？”学生顿悟立即通过朗读表达出了乡亲们对嫦娥的喜爱之情。
在教学第五自然段时，成老师抓住了“周旋”这个词，首先让学生说说生活中的周旋的场景，领悟了周旋的意思，接着成老师又留给学生想象的空间，让学生大胆想象“嫦娥与逄蒙是怎样周旋的？”学生插上了想象的翅膀畅所欲言真切地领悟到了嫦娥的机智以及逄蒙的贪婪狡诈。在此基础上成老师要求男女学生分角色读逄蒙阴险狡诈的句子和嫦娥善良的句子时，学生的爱憎情感自然流泻，情真——朗读自然感人。
二、 精读课文，披文入境，潜心会文，悟道悟义悟情。
1、自读批注感悟
四年级学生已经具备了一定的阅读能力，成老师在引导学生精读课文时设计了让学生“默读课文划出写嫦娥善良机智的句子，还可以写下自己的感受。”这种边读边划边想边批注的练习充分发挥了学生的主体作用，进一步提高了学生的阅读能力，使学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。
2、运用多媒体创设情境促悟。
在引导学生理解“嫦娥吞仙药是一种舍己为人的行为”时，成老师没有生硬地概括，强加给学生这一思想，而是先以多媒体课件出示了一个温馨的家，让学生看着嫦娥的家想象“你仿佛看到了什么？听到了什么？”通过交流让学生感受到嫦娥的家曾经多么幸福，而为了不让逄蒙得逞，嫦娥舍弃了这一切。成老师又以饱含深情的话语配上凄美的音乐，绘声绘形的描述了嫦娥与丈夫分别的那一幕，把学生带到了课文描述的情境中，帮助学生感悟了课文。在此情境中成老师又通过引导学生强化诵读来体悟课文。成老师采用让学生自由读、指名读，教师范读等形式引导学生一遍又一遍地读、听读，使学生在朗读中感知，朗读中感悟，朗读中受到情感的熏陶。
3、设计读写训练点，融形象思维、语言理解和表达、情感体验于一体。
在教学第七自然段后，为了让学生在情感上得到升华，成老师设计了一个写话环节“此时你如果是乡亲，你如果是后羿望着月宫中的嫦娥你想说些什么呢？把你想说的写下来。”这一训练充分调动了每个学生的积极性，学生积极与文本对话，充分表达了自己学了这篇课文后的情感体验。
成老师引导学生通过多种形式的语言实践（以读为主）帮助学生建立了丰满的形象，体悟了真切的情感，理解、积累、运用语言。以读为主的扎实的语言训练在这一课的教学中的到了充分的体现。作为语文老师我们就应该扎扎实实教语文。
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