抗日战争(省多媒体教学设计评比三等奖).doc

2011年江苏省优秀多媒体教学设计评比三等奖 设计者：宗加银
人教版高中历史必修一第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》第16课
《抗日战争》教学设计
江苏省如皋市第一中学 宗加银
设计思路
关于本课，课程标准的要求是：“列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。”
抗日战争在近代中国反侵略求民主进程中具有非常重要的地位，是中华民族从危亡走向振兴的历史转折点。本课内容共设三个子目，即“全民族的抗战”、“日军的滔天罪行”和“抗战的胜利”，有两条基本线索，即“日本的侵华”和“中国人民的反抗斗争”。其中“全民族的抗战”是本课的中心问题。中国的抗战是国共实现第二次合作后建立抗日民族统一战线基础上的全民族的抗战，这是抗战取得胜利的重要保证。从社会主要矛盾看，中华民族和日本帝国主义之间的矛盾是中国社会的主要矛盾。从战争态势看，正面战场和敌后战场并存，国内战场和国外战场并存是其显著的特点。
本课的授课对象是高一学生，高中生思想活跃，兴趣广泛，有一定的历史知识积累和历史思维能力。但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的认识也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。
本课教学策略以活动单为抓手，采用情境讨论式教学法；以抗日战争为主题，围绕“太阳旗下的罪恶”（日本侵华罪行）、“众志成城，共赴国难”（全民族的抗战）、“民族复兴的转折点”（抗战的历史地位）、“以史为鉴，面向未来”（ 抗战的反思）四个篇章，由浅入深，层层推进，从高度、广度、深度上拓展学生的思维，师生共同构建完整的知识结构。
教学目标
1.知识与能力：列举九一八事变、七七事变、南京大屠杀和七三一部队等侵华日军的主要罪行；理解抗日民族统一战线建立的必要性、过程和作用；了解国共合作抗战的史实，理解其在抗战中的不同地位和作用；探讨抗日战争胜利的原因以及在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。
2.过程与方法：以活动单导学，辅以多媒体手段，学生自主、生生合作、师生合作问题探究。
3.情感态度与价值观：树立国家民族利益高于一切的人生价值观；树立正确的战争责任观，理性爱国。
教学重难点
了解日本侵华的滔天罪行及全民族抗战的主要史实，认识抗战胜利的伟大意义是本课的教学重点。全面分析国共合作在抗战中的重要作用和抗战胜利的原因以及给我们的启迪是本课的教学难点。
教学过程
【新课导入】
课前播放（音频）《黄河大合唱之保卫黄河》。歌曲象征着中华民族或祖国母亲面对日军铁骑的践踏，展开了一场艰苦卓越可歌可泣的抗争，史称抗日战争。展示课文标题——第16课 抗日战争：“太阳旗下的罪恶”；“众志成城，共赴国难”；“民族复兴的转折点”；“以史为鉴，面向未来”。
【活动方案】
活动一：“太阳旗下的罪恶”—— 认识日军的滔天罪行
①在时间轴上标出20世纪30年代以来，日军侵华的主要事件或罪行。
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1931.9.18 1937.7.7 1937.8.13 1937.12.13 1941 1945.8.

九一八事变 七七事变 八一三事变 南京大屠杀 潘家峪惨案
②除了时间轴上所列举的罪行之外，还制造了哪些罪行？ 细菌战和毒气战（研制生化武器）
③其中日本全面侵华战争和中国全民族抗日战争的开端是什么？（七七卢沟桥事变）
对中华民族来说最抹不去的伤痛是什么？观看大屏幕（纪录片——《南京大屠杀》）
活动二：“众志成城，共赴国难”——探究全民族的抗战
过渡：面对日军骇人听闻、令人发指的罪行，中国人民和国共两党将何去何从？(由分裂对峙到合作抗日）国共两党牢记“兄弟阋于墙，外御其侮”的古训，将国家民族利益看得高于党派阶级利益，组成抗日民族统一战线，领导全国人民共同抗战。
观看大屏幕（视频——抗日民族统一战线）
1、抗日民族统一战线建立过程中的重大事件及根本原因
（1）重大事件：
①1936年12月，西安事变和平解决，蒋介石被迫接受“停止内战，联共抗日”的主张，揭开了国共两党由内战到和平，由分裂对峙到合作抗日的序幕，标志着抗日民族统一战线的初步形成。
②1937年9月，国民党公布中共中央提交的国共合作宣言，蒋介石发表庐山谈话，事实上承认中共的合法地位，标志着国共第二次合作实现和抗日民族统一战线正式建立。
③1937年经过国共两党谈判，红军改编为国民革命军第八路军（朱德任总指挥，彭德怀任副总指挥）；南方八省红军游击队改编为新四军（叶挺军长，项英副军长）。
（2）根本原因：中华民族和日本帝国主义之间的矛盾成为中国社会的主要矛盾。
2、小组合作探究国民政府和共产党组织的抗战行动
过渡：在抗日民族统一战线的旗帜下，国民政府和共产党都进行了英勇的抵抗。请同学们以学习小组为单位合作探究国民政府和共产党组织的抗战行动。
▲国民政府的抗战
抗战初期国民政府正面战场四大会战（1937年8月—1938年10月）
会战名称
历时
国军投入兵力
国军伤亡人数
歼敌人数
淞沪会战
3个月
约70万
约33万余人
约6万
太原会战
3个月
约28万
约10万
约2万
徐州会战
5个月
约100万
约10万
约5.7万
武汉会战
4个月
约110万
约40万
约20万
合计

约300多万
约93万余人
约33.7万余人
（1）阅读以上表格，分析表格表达了哪些信息？如何评价国民政府抗战初期正面战场的抗战？
信息：国民政府在抗战初期积极抗战或投入兵力众多；较之于日军，国军伤亡惨重；中国在经济和军事实力上远远落后于日本。
评价：四大会战尽管相继失败了，但打破了敌人三个月灭亡中国的狂妄计划；同时为持久抗战创造了条件。
（2）国民政府除了在正面战场组织抗战，还有怎样的军事行动？
开辟国外战场：中国政府派远征军赴缅作战，在英美的配合下击败侵缅日军。
（中缅战场是二战期间中美英反法西斯国际合作的重要战场。）
▲共产党的抗战
（1）阅读课本归纳整理共产党领导敌后战场的主要活动。（2）分析理解敌后战场在抗日战争中的地位？
主要活动：
①制定全面抗战路线；②建立敌后抗日根据地（延安是中共中央所在地，陕甘宁边区是全国抗日根据地的指挥中枢和总后方）；③开展独立自主游击战；④主动进攻日军 如：百团大战。
地位：抗战后期共产党领导的敌后战场抗击了半数以上的侵华日军，成为抗日战争的中流砥柱。
小结：由此可见，在整个抗战期间，正面战场、敌后战场和国外战场三大战场互相配合，最终取得了抗日战争的胜利。（中国抗战的特点：全民族抗战；持久战；既是民族解放战争，又是反法西斯战争。）
活动三：“民族复兴的转折点”——理解抗战的胜利及其历史地位
观看大屏幕（视频——抗战的胜利）
（1）列举抗战取得胜利的力量要素，小组讨论分角度归纳总结抗日战争胜利的原因。
要素： 共产党领导的敌后战场坚持正确的持久的游击战争；国民政府和国民党领导军队在正面战场进行了多次大规模的会战；苏联1945年8月出兵中国东北，促使日本投降；美国在日本投下原子弹，促使日本投降。
原因： 日本：发动的战争是侵略性的、非正义的法西斯战争，注定其失败的结局；
中国：抗日民族统一战线的建立、全民族的抗战是中国抗战胜利的主要原因；
国际：国际反法西斯联盟配合和世界各国人民支援是抗战胜利的重要因素。
观看大屏幕（图片——《侵华日军代表向中国代表递交投降书》等）
（2）思考：抗日战争的胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位？
中英《南京条约》、中日《马关条约》和 《辛丑条约》的签字仪式表明中国近代史上的鸦片战争，甲午中日战争和八国联军侵华战争都以中国战败告终。
地位：抗日战争的胜利，是中国人民一百多年来第一次取得反对外来侵略斗争的完全胜利。它大大增强了全国人民的民族自尊心和自信心。
观看大屏幕（表格——《世界人民反法西斯战争统计简表》）
（3）思考：抗日战争在世界人民反法西斯战争中起什么作用？
作用：中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，中国人民的抗战对世界反法西斯战争的胜利作出了重大的贡献。中国的国际地位得到提高。（表现：中国是联合国的创始成员国之一，是安理会五大常任理事国之一）
活动四：“以史为鉴，面向未来”——对抗日战争的反思
过渡：虽然战争的硝烟已经散尽，但近年来日本右翼势力抬头，他们极力掩盖罪行、美化侵略。最近中日两国围绕钓鱼岛主权又发生“撞船事件”。作为新时代青年的我们该如何理性对待抗日战争这段历史？如何处理中日关系？
观看大屏幕（图片——小泉拜“鬼”、“日本人不准入内”和“抵制日货”）小组合作讨论发表你的感想？
记住历史不是为了延续仇恨，牢记教训，理性爱国；
区别对待日本军国主义、右翼势力和平民百姓；
尊重历史，崇尚和平，面向未来，警惕军国主义势力复活；
团结一致，众志成城，振兴祖国；奋发图强，科教兴国。
忘记历史就意味着背叛——列宁
正确对待历史可以赢得朋友 ——德国前总理施罗德
观看大屏幕
前事不忘，后事之师。我们强调牢记历史并不是要延续仇恨，而是要以史为鉴、面向未来。只有不忘过去、记取教训，才能避免历史悲剧重演。
——胡锦涛
【课堂小结】
随着日本不断扩大侵华，中华民族和日本帝国主义之间的矛盾成为中国社会的主要矛盾。面对日本全面侵华战争的严重威胁，国共两党将国家民族利益看得高于党派阶级利益，组成抗日民族统一战线，领导全国人民共同抗战。抗日战争的胜利使中国人民彻底扭转了一百多年来反抗外来侵略战争中屡战屡败的局面，第一次取得了完全的胜利。抗日战争在近代中国反侵略求民主进程中具有非常重要的地位，是中华民族从危亡走向振兴的历史转折点。
前事不忘，后事之师；以史为鉴，珍爱和平。我们记住国耻不是要背上历史的包袱，不是要延续仇恨，而是要以史为鉴，汲取教训，避免历史悲剧重演。

教学反思：为学习者的学而教
一、活动单导学模式的特点和基本结构
所谓“活动单导学”，是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。活动单就是课堂教学实施过程中所采用的以师生学习活动为载体，以任务、问题设计为主线，以培养思维能力和创新能力为目的的动态活动式学习方案。活动单既是教师用以帮助学生掌握学习内容、沟通学与教的桥梁和纽带，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介与指南针（“路线图”），具有“导趣、导思、导行”的作用。模式坚持“先学后教”“以学定教” “以教导学”三条教学原则，充分体现“将第一思考时间还给学生；将第一表达机会还给学生；将第一体验过程还给学生；将第一认知反思还给学生” 的生本观念，教师不再是“奉送真理”给学生，而是要把“发现真理”的主动权交给学生。活动单导学变学生是教师的追随者为自觉主动的行为者，学生成为学习的主人，舞台的主角。
活动单的基本结构一般包括课题名称、学习目标、活动方案、课堂反馈等内容。活动单导学的具体操作过程可分为“四步”：自主研习→合作究疑→适度拓展→评价巩固。
二、活动单导学模式实践后的问题思考
1、活动单的科学设计是前提
要想让学生真正的“动”起来，一份高质量的、操作性很强的、切合班级学生实际的活动单至关重要。因为活动单是课堂结构的支撑，是学生活动顺利进行的“信号灯”，是提高课堂效率的重要保障。活动单设计理念要从知识梳理型转变为问题合作探究型，给学生适当的思考空间，充分发挥学生的主体作用，培养学生学会分析问题、解决问题的能力。活动单中课堂学习目标的合理确定与活动方案的设计是保证活动单质量的关键环节。在设计《抗日战争》活动单时，我根据历史学科思想和历史课程模块专题式的结构特点，采用“一课一中心，一教学内容一主题”的“主题教学”策略。课程标准将抗战史归入政治模块之“列强侵略与中国人民的反抗斗争”，具体要求是：“列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。”政治模块的核心价值是：民主代替专制，法治取代人治是人类政治文明发展的基本趋势。抗日战争在近代中国反侵略求民主进程中具有非常重要的地位，是中华民族从危亡走向复兴的历史转折点。我根据课标理念、模块思想和单元价值合理确定了《抗日战争》的三维学习目标，以“全民族的抗战”为课时主题，设计了四个专题活动：“太阳旗下的罪恶”—— 认识日军的滔天罪行；“众志成城，共赴国难” ——探究全民族的抗战；“民族复兴的转折点” ——理解抗战的胜利及其历史地位；“以史为鉴，面向未来” ——对抗日战争的反思。
2、小组合作机制的建立是主要考量
在“活动单导学”模式的实施中，要避免假讨论现象和一部分学生参与现象，构建以学习者为中心的自主互助学习的运行机制，做到“教师让出来，学生动起来，气氛活起来，效果显出来”，小组活动的组织增效是主要考量。首先，合作学习的分组要遵循“组内异质、组间同质、优势互补”的分组原则，明确每个小组成员的分工，并采取轮换制，组长、资料员、记录员等由每个成员轮流担任，各负其责，加强对每个小组的监督和指导，尤其关注学习困难学生在活动中的表现，让他们多一些机会。其次，每次活动要到位。活动不是盲动，不是虚动，不是滥动。合作学习的“问题”，可以是教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题。一般一堂课设计两三个中心活动，一个中心活动可以设计2－3个环节，分成几段进行，阶梯状地渐趋高潮。要控制小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。如：《抗日战争》教学设计时，我把中心活动“‘众志成城，共赴国难’——探究全民族的抗战”分解成两个环节：一是集体观看视频《抗日民族统一战线》，归纳抗日民族统一战线建立过程中的重大事件及根本原因；二是分小组合作探究国民政府和共产党组织的抗战行动。这样，本课要解决的核心问题就被分步实施，做到主题突出，全员参与，有分有合，共享成果。最后，要关注合作学习的评价。对小组活动要建立相应的评价和奖励机制，可采用组间、组内相互评价、自我评价和教师评价相结合的方法，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。
3、教师导学与课堂生成要共生共长
“活动单导学”模式的实施过程中，我们在给学生以“学”的主动权，促进学生创造思维能力发展的同时，不能忽视或否定教师的主导作用，因为“没有教师主导作用的所谓自主学习必定是低效学习”。“活动单导学”过程中，教师以“创设情境－巡视指导－评价、追问－总结评定”体现教师的主导作用，教师的“导”须围绕学生“学”，力求做到“学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。”因而，“活动单导学”不仅要设计“学生活动单”还需要设计“教师导学活动单”，二者相辅相成，缺一不可。“教师导学活动单”要特别关注课堂导入语、过渡语、点拨语和总结语的设计，惟有如此，课堂才能一气呵成。
叶澜教授说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”课前预设决定着教学活动的预期价值和基本走向，体现着教学活动的目的性和计划性；生成则是达成预设性目标过程中偶发的教学情景，是在一闪念间所引发出来的某些值得思考的问题，具有灵活性和辅助性。在生成性教学中，教师能否为学生的探究提供必要的支点与及时有效的评价是至关重要的。教师的课堂点拨须固守两个原则：一是适时原则（介入时机的把握），二是适度原则（内容把握度）。如：在小组合作学习“国民政府的抗战”时，要求分析《抗战初期国民政府正面战场四大会战》表格，评价国民政府抗战初期正面战场的抗战？有学生提出“国民政府正面战场抗战的失败是由于他们不会打仗”的观点。我及时介入，向同学们介绍国民政府提出的“持久消耗战略”（“以空间换取时间，积小胜为大胜”），帮助学生对国民政府抗战初期正面战场的抗战作出正确评价：四大会战尽管相继失败了，但打破了日军三个月灭亡中国的狂妄计划；同时为持久抗战创造了条件。再如：在中心活动“‘众志成城，共赴国难’——探究全民族的抗战”学习过程中，我适时引导点拨，帮助学生归纳总结出中国抗战的特点：全民族抗战；持久战；既是民族解放战争，又是反法西斯战争。
4、活动单导学与多媒体技术要相得益彰
唐纳德·汤普森等学者认为：“教师的重要活动之一是筛选和精简资料，对资料进行相当专业的评判，以便适用于学生，使他们能对资料进行充分的考虑，并在提出他们的想法时有效地运用资料。”用教材教、适当精选史料和采用多种手段创设历史教学情境等问题，在新课程改革的实践操作过程中非常具有探究价值，既反映出历史教师课程教学理念是否真正转变，也从历史教师的专业发展能力上提出切实要求。首先，要用足用活教材。新课标教材是教学活动的最主要依据，也是课程资源的核心和基础。我们要引导学生阅读和理解教材，培养学生对有效信息的提取和解读能力、思维能力和实际动手操作能力。如：
学习活动“在时间轴上标出20世纪30年代以来日军侵华的主要事件或罪行”和“阅读课本归纳整理共产党领导的敌后战场的主要活动并理解其在抗日战争中的地位”。其次，要适当精选材料创设教学情境。用足用活教材并非意味着要让教材牵着走，我们要依据课标，依托教材，充分挖掘对学生全面发展、终身发展有价值的历史课程资源。如：学习活动“观看（视频——抗日民族统一战线），归纳抗日民族统一战线建立的重大事件及其根本原因”、“观看（视频——抗战的胜利），列举抗战取得胜利的力量要素，小组讨论分角度归纳总结抗日战争胜利的原因。”、“观看（图片——《侵华日军代表向中国代表递交投降书》等）思考抗日战争在中国近代反侵略斗争史上的地位。”和“观看（表格——《世界人民反法西斯战争统计简表》）思考抗日战争在世界人民反法西斯战争中所起的作用。”等等。最后，活动单导学与多媒体技术要有效结合，做到相得益彰。活动单与多媒体都是我们教学的辅助工具，各具特色。活动单集学研考于一体，可操作性强但也不能面面俱到；多媒体形象直观、容量大但是制作内容不能复杂，要有所取舍。在二者结合使用的过程中必须做到相辅相成，不能冲突。如用多媒体去展示图片、视频资料、知识结构小结等，那么活动单就可以以学习目标、活动方案、检测反馈为主。教学辅助手段的运用原则是要因时制宜，因课制宜，应是锦上添花，而不能喧宾夺主。
总之，“活动单导学”模式的运用改变的不仅是教学组织形式，更是教育观念和思维方式的深层次变革。模式适应了课堂教学范式由记忆型（内容中心模式）教学文化到思维型（任务中心模式）教学文化的变化，体现了“为学习设计教学”“为学习者的学而教”的理念，为实现“教为不教，学为自学”的理想境界提供了新探索和新途径。

附：学生活动单
第16课 抗日战争
【学习目标】
1．列举九一八事变、七七事变、南京大屠杀和七三一部队等侵华日军的主要罪行；
2．理解抗日民族统一战线的建立；了解国共合作抗战的史实，理解其在抗战中的不同地位和作用。
3．探讨抗日战争胜利的原因以及历史地位。
4．树立国家民族利益高于一切的人生价值观；树立正确的战争责任观，理性爱国。
【活动方案】
活动一：“太阳旗下的罪恶”—— 认识日军的滔天罪行
在时间轴上标出20世纪30年代以来日军侵华的主要事件或罪行。
︳ ︳ ︳ ︳ ︳ ︳
1931.9.18 1937.7.7 1937.8.13 1937.12.13 1941 1945.8.15

活动二：“众志成城，共赴国难”——探讨全民族的抗战
1．观看（视频——抗日民族统一战线），归纳抗日民族统一战线建立的重大事件及其根本原因。

重大事件：

根本原因：

2．小组合作探究国民政府和共产党组织的抗战行动
▲国民政府的抗战
抗战初期国民政府正面战场四大会战（1937年8月—1938年10月）
会战名称
历时
国军投入兵力
国军伤亡人数
歼敌人数
淞沪会战
3个月
约70万
约33万余人
约6万
太原会战
3个月
约28万
约10万
约2万
徐州会战
5个月
约100万
约10万
约5.7万
武汉会战
4个月
约110万
约40万
约20万
合计

约300多万
约93万余人
约33.7万余人
（1）阅读以上表格，分析表格表达了哪些信息？如何评价国民政府抗战初期正面战场的抗战？
信息：

评价：

（2）国民政府除了在正面战场组织抗战，还展开了什么重大军事行动？

▲共产党的抗战
（1）阅读课本归纳整理共产党领导的敌后战场的主要活动。分析理解其在抗日战争中的地位？

活动：

地位：

活动三：“民族复兴的转折点”——理解抗战的胜利及其历史地位
（1）观看（视频——抗战的胜利），列举抗战取得胜利的力量要素，小组讨论分角度归纳总结抗日战争胜利的原因。

（2）观看（图片——《侵华日军代表向中国代表递交投降书》等）思考：抗日战争在中国近代反侵略斗争史上的地位？

（3）观看大屏幕（《世界人民反法西斯战争统计简表》）思考：抗日战争在世界人民反法西斯战争中所起的作用？

活动四：“以史为鉴，面向未来”——对抗日战争的反思
观看（图片——小泉拜“鬼”、“日本人不准入内”和“抵制日货”）， 小组合作讨论发表感想？

【检测反馈】
（ ）1．1937年7月15 日，中国共产党在“国共合作宣言”中郑重承诺：“取消一切推翻国民党政权的暴动政策及赤化运动，停止以暴力没收地主土地的政策，取消现在的苏维埃政府……”上述材料说明了当时中国共产党
A．不再照搬苏联 B．转变对国民党的认识
C．改变斗争目标 D．以中华民族利益为重
（ ）2．在抗日战争中，既存在以国民党为主导的正面战场，也存在以共产党为主导的敌后战场。关于下面的说法，正确的是 ①正面战场和敌后战场在对日作战上是互相配合的 ②国民党在抗战初期正面战场的抗战，粉碎了日本迅速灭亡中国的狂妄计划 ③正面战场的抗战为敌后战场的开辟创造了一定的条件 ④正面战场的抗战，丢失了大片领土，不值得肯定
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④
（ ）3．与中国以往反侵略战争相比，抗日战争取得胜利的主要原因是
A．国际社会给予了极大援助 B．有中国共产党的坚强领导
C．实行了全民族抗战 D．日本侵略战线拉得太长
（ ）4．“祝捷的炮像雷声响，满街的爆竹，焰火飞扬。满山遍野是人浪!笑口高张，热泪如狂。”诗人罗家伦在《凯歌》中描绘了中国人民欢庆抗日战争胜利的狂欢景象。抗日战争胜利的意义是 ①使中国走上了独立、民主、富强的道路 ②增强了全国人民的民族自尊心和自信心 ③是中国人民第一次取得完全胜利的反帝斗争 ④彻底完成了反帝反封建的任务
A．①② B．②③ C．①③ 　 　D．②④

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