鲁迅自传---张店中学张学朝.doc

鲁迅自传
一． 教学目标
1、 结合时代背景，了解鲁迅的生平经历和主要创作成果。 
2、 体会传记文体取材精当、语言平实的特点。 
3、 掌握人物自传的一般写法。 
4、 学习鲁迅先生严肃的人生态度和深厚的爱国思想。
二.教学重难点  
重点：学习以时间介绍自己或他人的经历的写法。 
难点：从简练的语言风格中体会鲁迅人生态度和爱国思想。 
三.教学方法 
课前预习 讲授法 提问法 讨论法 最后学生练习. 教学时数：1课时 
教学步骤  
一、导入新课：同学们肯定知道我国现代史上最杰出的文坛巨匠是谁吧？对，是鲁迅先生。看来，同学们都和我一样喜爱鲁迅，崇拜鲁迅！想不想更好地了解鲁迅？下面，就让我们一起来拜读《鲁迅自传》这篇文章，去追寻鲁迅先生闪光的人生足迹。 
（这样既可唤起学生对鲁迅的敬慕之情，激发阅读兴趣，又提示了学习重点。）  
二、解题 
　1解释自传：要说自传，该从传记说起。传记是写人物生平经历的文体。传记文要求写真人真事，可以写他人．也可以写自己，写自己的叫“自传”。自传的篇幅可长可短；篇幅短小，扼要地记敕人物生平事迹的叫“小传”。小传一般在千字上下。《鲁迅自传》便是写自己的小传。 
2.（自传文常识是一个新知识点，需要讲解。将“小传”“自传”传记”等相关概念一块儿介绍，可以形成一个小体系，让学生多增加点语文知识储备。“题解”中 不简介作者，一是因为以前教学中已多次涉及鲁迅的作品；二是因为这篇课文本方就是介绍鲁迅的。背景材料对本文教学很重要，但也未列入“题解”。这是因为本文涉及的背景材料点多面广，集中介绍难度太大，且显得知赞，并不好，会使语文课走味变形，变得像历史课。拟在研习课文的过程中酌情穿插一些背景简介。）  
三．整体感知，理清思路。
（l）学生初读课文（读全篇）。 
①要求：借助工具书，清除字词障碍对学生朗读中出错的词语一一指导，并对一些词语的做出相应的解释；标出文中直接或间接表明时间的词句。 
②提问：课文是按什么顺序写的？分段的依据是什么？试概括各段大意。 
明确：课文是按时间顺序来写的。依据内容上的重大变化分段落。第1段主要写家庭情况；第2段写外出求学；第3段写工作经历； 
4段写著述概况。 
③提问：文章这样安排顺序和段落有什么好处？ 
明确：这样安排使文章条理井然有序，能清晰地显示人物的人生轨迹。 
（这样安排程序，循序渐进，既有助于学生构建材内容的整体感性认识，又能对结构形式产生一定的理性认识。） 
（2） 再读课文（读第2、3段）。 
要求：依次给这两段中的活动经历编上序号；记下这些经历。 
  　1881年 出生 
  13岁时 家遭变故，寄居    
　　18岁 到南京，考入水师学堂
大约过半年    改进矿物学堂
毕业后 派往日本留学
呆到东京预备学校毕业 在仙台学医
两年后 在东京进行文艺活动
29岁 回国
刚回国 浙江学堂做教员
  　 第二年 绍兴做教务长
绍兴光复后 绍兴师范学校校长
革命政府南京成立 教育部部员 国文系讲师
1926年 厦门大学教授
1927年9月 出广东 定居上海
1936年10月 上海病逝
集体检查项表结果: 
（第2、3两段是文章重心所在，包含的经历丰富复杂。通过上述操作，学生对这些经历的记忆得以强化，为进一步理解课文务实基础。） 
2具体研习，理解人物。 
①通过前面的学习，大家了解了鲁迅从出生到作传前的主要经历。下面我们就来研究下，这些经历能表明作者是怎样的人。 
过渡，使上下环节连贯；提出下阶段的大目标，使学生不过失方向。 
②要求：
a．以课后练习二和三中的第1小题引路，参照课文注释仔细阅读课文中的两个片断，即写不肯做幕友和商人与弃医从文经过的片断，思考习题中提出的问题。
b．以小组为单位，讨论练习二及统习三中的第1小题，求大同。存小异，形成答案，并推选一名代表准备发言。
C．请一个小组的代表口头回答，让其他有异议的小组代表发言（没有则罢）。 
③学生小组讨论时，教师巡堂，为学生提供咨询服务，就事情的背景、过程及细节等方面作一些补充介绍。待小组代表答题结束，教师给予简评，纠偏救失。 
④简述：我们从作者不愿做幕友或商人的故事中认识了胸怀大志、卓然不群的少年鲁迅，他怀揣着对黑暗现实的不满和追求新思想、新事物的理想，毅然决然地跨出封建宗法社会的门槛，离开家乡，到南京求学；他弃医从文的经历又使我们深切地感受到青年鲁迅深厚的爱国主义感情。这两件事真令人感动。事实上，鲁迅一生中，可歌可泣的故事数不胜数，就本文而言，其中记录的每段经历都很不寻常。如文中写到的多次“走出”便是他上求下索、追求真理的精神写照；又如，“段棋瑞政府”“要捕拿我”，也表明了他与反动派警不两立的坚定立场和革命精神。不过这些内容都写得很简约，同学们一时还看不出究竟，有待今后不断丰富阅历，逐渐了解。 
⑤研读第4段。
a．要求记住本段介绍的文集名。
b．思考：传记是以写生平事迹为主的，而本段写的是著述情况，是否可以删除？ 
明确：不可删除。因为鲁迅不但是伟大的革命家、思想家，更是伟大的文学家。他一生的革命实践与文学创作是紧密联系在一起的。文学创作是他歌颂人民、宣传真理、打击敌人的主要方式，他的著述是世界文化宝库中的瑰宝，是他对人类最大的贡献。显然，删去这段，传记就会有很大的缺陷。 
（让学生在认识第4段作用的同时，进一步认识鲁迅在文学史上的崇高地位。）  
3．欣赏品味，领悟特色。 
①简述：鲁迅先生文如其人。本文堪称自传的典范：区区千字文，涉及了他大半生的主要活动，篇幅虽小，容量很大；语言简省，又略中有详，恰到好处。此外，本文的语言平实中又不乏含蓄幽默。 
②要求：阅读课后统习三中的第3、4题，结合语境，体会第3题中“学者”“说我不好”等词句的味道，再比较一下第4题中的“不好” 
与第3题中的“不好”有什么不同，相互交流体会。
明确：a．第3题：将那种欲量我于死地的告密行为说成“说我不好”，重话轻讲，能表达对敌人的蔑视，也体现出英勇无畏的精神；将告密者尊称为“学者”，不无调侃嘲弄之味。b．第4题：不同。上句中的“不好”是、坏”，用在句中有轻蔑的语气；本句中的‘“不好”则是自谦之辞。 
4．课堂小结，整理收藏。 
　　本节课我们从鲁迅先生的自传中了解了鲁迅先生的一些生平事迹和著作概况，进一步认识了鲁迅先生，感受了他精神的崇高和贡献的伟大，这将会使我们终生受益。再则，课文也给我们提供了一个经典的小传范冽，从中，同学们了解了小传文体的基本特点，对今后的写作应该有所帮助。  
（呼应开头，梳理纲目，加深印象，以便学生收藏学习所得。） 四、布置作业 
四 作业：
仿照本文为你自己写一篇自传，语言简洁，重点突出
五 板书设计
水师学堂改进矿物学堂
自述经历
决意求医
弃医从文
鲁迅自传
六 教学反思
从本课鲁迅先生的自传经历中，让学生掌握传记这一形式，体会鲁迅先生各个阶段不同的思想感情和心路历程。让学生体会鲁迅先生的爱国思想，培养学生高尚的爱国情操。