第一节 光的传播.doc

授课教师

科 目
物理
授课年级

授课时间

课题（章节）
第一节 光的传播
课时安排
2课时
教学准备
激光手电、蚊香、玻璃砖、火柴、蜡烛、光屏、中间有孔的不透明硬纸板、盛水的小烧坏（水中放适量粉笔末）、果冻。
授课内容分析
这一节是本章的起始课，包括四个教学环节：光源、光的直线传播、光的直线传播的应用、光速。内容安排上体现了课标中三个维度教学目标。在知识技能方面介绍了光源、光的直线传播等一些知识。
教学目标
知识目标
（1）了解什么是光源；
（2）知道光在均匀介质中沿直线传播；
（3）知道光在真空中的传播速度。
能力目标
（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；
（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。
情感、价值观目标
（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
教学重点
（1）探究光的直线传播 （2）光的直线传播的应用
（3）光速
教学难点
（1）本影和半影的概念 （2）日食、月食的成因
教学方法
探究法、实验法、观察法
教 学 过 程
教学环节
教 师 活 动
学 生
活 动
设计意图
预
习
提
纲
及
内
容
（1） 光源
（2） 光的直线传播规律
（3） 光的直线传播的应用
（4） 光速

（1） 光源
（2） 光的直线传播规律
（3）光的直线传播的应用
（4）光速
培养学生的自主学习能力

合
作
探
究
及
能
力
提
升
过
程
导入新课
师：伴随着美妙的音乐，同学们欣赏到了美丽的城市夜景，此情此景，同学们想对老师说点什么呢？（学生谈感受）是的，正是有了这色彩斑斓的光，城市才被打扮的如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么
新授
（一）光源
师：同学们，刚才我们看到了美丽的城市夜景，那么，这些把城市点缀的如此美丽的光是哪儿来的呢？今天我们先来学习《光的传播》。
是的，是从光源发出来的。除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光吗？
很好，刚才同学们说出了好多本身能够发光的物体，我们就把这些物体能够发光的物体，称之为光源。
像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。
（二）光的传播
1．提出问题
老师问同学们一个问题：从激光手电发出的光是沿着怎样的路径传播到天花板上去的？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。
2．猜想
同学们都猜想光是沿直线传播的，可科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想的正确性呢？
好，今天，同学们就用实验桌上这些简单的器材去大胆设计实验，验证我们的猜想是否正确，请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。
3．设计并进行实验
好，现在哪个小组愿意把你们设计的实验、操作的方法、看到的现象和得出的结论，告诉大家？
4．展示并交流。
5．分析论证。
同学们说的太精彩了！方法各异，但都说明了一个问题：光是沿直线传播的。现在请同学们看老师做一个实验。
演示实验：把玻璃砖固定在光具盘上，用激光灯沿光具盘面射向玻璃砖。
对呀，光不再沿直线传播了，同学们能想想什么原因吗？
考虑一下，同学们做实验的时候，光是在什么介质中传播的？而老师做实验的时候呢？
很好。所以我们说“光沿直线传播”是有条件的，首先要在同种介质中，而且是均匀的。同学们能总结这个结论了吗？
（三）光线
知道了光在均匀介质中沿直线传播，那我们如何描述光呢？我找两个同学到黑板上画出来。
同学们画的都很好，我们就用一条直线表示光的传播路径，用箭头代表光的传播方向。这样的表示方法体现了我们物理学上的简单之美。
（四）光的直线传播的应用
我们知道了光是沿直线传播的，同学们能举例说明哪里用到了光的直线传播吗？
光的直线传播还可以解释哪些常见的光现象呢？

很好，老师发现同学们讨论积极，思维活跃，并且能从课本和生活中获取信息，同学们的表现令老师欣慰。
（五）光的传播速度
同学们快速阅读课本36页，读完之后能告诉老师什么呢？
师：同学们都说的很好。既然光速如此之快，科学家们是怎样测出来的呢？这个问题我想留给同学们，感兴趣的话可以上网查询。

四、回顾反思
五、课堂小结
七、布置作业

结合图天然光源和图常见的人造光源，阅读课本。然后讨论交流。

讨论交流。

光是沿直线传播的。

需要用实验的方法去检验。

（学生动脑动手进行实验，教师巡回指导，并观察各小组实验情况。）

学生交流

诧异、迷惑（光怎么不是沿直线传播了呢？）。

讨论交流。
光在同一种均匀介质中沿直线传播。
我们做实验时，光是在水中、空气中、果冻中传播的，是同一种介质，而老师做实验的时候，光是从空气传播到玻璃中，介质不一样了。

依据日常生活经验及对光的认识画出光的表示方法。

在开掘隧道时，工程师们常常用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出现偏差。
我们玩过的手影游戏，就是因为光在传播过程中被手挡住了，在手后面的墙壁上产生影。
日食和月食的形成也可以用光的直线传播来解释。
刚才我们做的实验“小孔成像”也是由于光的直线传播形成的。

打雷时，我们先看到闪电后听到雷声。这表明，光的传播速度比声音快。
光在真空或空气中的传播速度是3×108m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。
光速是很大的。如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7.5圈。
c=300000000m/三

让学生通过自学，认识光源。

通过提出问题，先让学生思考，再让学生动手做试验，总结出光沿直线传播的规律。

让学生尝试用各种方法显示光的传播路径。

表扬学生做实验细致观察，善于发现问题。

让学生知道可以用一条带箭头的直线来表示光的传播方向。

让学生养成勤于思考，善于思考的良好习惯。

了解光沿直线传播规律在生活中的应用。

认识光速和声速的区别。

记住在真空中传播的速度
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设计
第一节 光的传播
1.光源：能发光的物体。 3.光线。
2.光在同一种介质中沿直线传播。 4.光速。
教学
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教研组
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