两位数加两位数教学设计方案.doc

研究性学习设计方案
所在学校: 朔城区第八小学
课题：两位数加减两位数的口算
学科：数学
所教年级:二年级
教师：周憬璟
日期：2013年6月25日
一、研究性学习的教学目标
1根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：教学目标：
（一）知识与能力目标：
1、通过探究讨论，使学生构建两位数加减两位数的口算方法，并能运用方法正确口算。
2、体验算法的多样性，提高学生的计算能力。
（二）过程与方法目标：
1、进一步培养学生观察和收集有用的数学信息的能力。
2、使学生经历两位数加减两位数口算方法的探索的全过程，体会算法的多样化，初步培养学生思维的独立性和灵活性，以及与他人合作交流解决数学问题的能力。
（三）情感与态度价值观目标：
利用所学的知识解决生活中的相关问题，使学生感受数学就在自己的身边，体会数学与生活的联系，激发学生数学学习的兴趣。
二、教学重难点：
教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。
教学难点：使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确计算。培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
以上是我对教材的分析，具体教学过程阐述如下：
三、研究教法学法：
本节课我主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也比较、发现最优化、最简便的计算方法。学生通过交流，讨论明确算理。在练习、解决问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。
学过程分为一下五个环节进行：
（一）情境引入，激发兴趣。
（二）自主学习，合作探究。
（三）合作交流，研讨释疑。
（四）应用反馈，展示效果。
（五）深化提高，拓展升华
四、研究的教学过程：
第一个环节，情境引入，激发兴趣：师生共同欣赏优美的图片，让学生从图片中感受情境之美，激发学生的学习兴趣，引发学生到鸟岛参观的愿望。让学生观察图意，获得数学信息。纵观全课一环节的设计不仅成功的引入了新课，也为后面“用”和“拓”两个环节的展开埋下了伏笔，使正堂课的环节环环相扣，在情景中自然展开。
第二个环节，自主学习，合作探究：先让学生仔细观察，寻找有价值的数学信息，解释限乘68人的意思。这样，有助培养学生的观察能力。接着，让学生解决二（1）班和二（2）班能不能坐下问题，自然而然地运用两位数加两位数的口算，引导学生在小组内自主学习合作探究——用不同的方法口算出结果。
第三个环节，合作交流，研讨释疑：学生反馈计算两位数加减两位数的口算方法，教师适时点拨，规范学生语言，小结方法。在此环节中教师应充分尊重学生，承认学生的个体差异，只要学生的方法是正确的，都要予以鼓励，帮学生树立学习的信心。接着，让学生解决二（3）班和二（4）班合乘能不能坐下问题，让学生时刻想着限乘68人这一人员限定条件，同时对学生进行安全教育。学生根据前面总结的方法不难解决这个问题。接着，引出“第一条船还能上几人？”和“二（3）班还剩几人？”的问题，有了前面加法的铺垫，这些问题学生都能够独立思考解决。首尾照应，学生通过自己独立思考、解决问题，验证了猜想，让学生体会到运用数学知识的快乐，体验成功的乐趣。
五、自主学习，合作探究
1、观察图意：你获得了哪些数学信息？（限乘68人，二年级共四个班分别有23、31、39、32人）限乘68人是什么意思？
2、提出问题一：二（1）班和二（2）班能不能坐下？如何解决这个问题？（23+31）
3、如何计算23+31=？
学生在小组内自主学习合作探究，鼓励用不同的方法口算出结果。
六、合作交流，研讨释疑
1、学生反馈计算两位数加减两位数的口算方法，
2、教师适时点拨，规范学生语言，小结方法。
3、提出问题二：（3）班和二（4）班合乘能不能坐下？提示：“限乘68人。”对学生进行安全教育。
学生自行完成。
4、提出问题三、四：“第一条船还能上几人？”和“二（3）班还剩几人？”
学生独立思考、解决问题。

研究性的教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
准
备
练
习
引导学生完成口算题目，并说说是怎么计算的。
口算：50+70 30+60 80-40 30+40
20+70 60+40 80+10 80-30
学生交流自 己的想法。

创
设
情
境
（1） 春天到了，这节数学课老师安排了一次春游特别行动，你想参加吗？
（2） 播放展示动画。我们将去一个十分美丽的地方，一起去看看吧。
（3）可是美丽的鸟岛却在海中央，我们坐什么交通工具去呢？
学生小组内交流自己的想法。
由谈话引发去游的愿望，抓住学生的兴奋点，搭建生活平台，创建和谐的学习气氛

师
生 互 动
组织活动-----码头乘船。
（1） 认真观察，回答问题。
二（1）班有23人，二（2）班有31人，
二（3）班有32人，二（4）班有39人。
一条船限乘68人。
（2） 根据这些信息，想一想，我们在乘船时将碰到哪些问题？
（3） 解决教材上例1、例2的问题。
先看第一个问题：二（1）班和二（2）班能合乘一条船吗？ 23+31=
(4)互相交流算法。
3+1=4 20+30=50 50+4=54
（5） 同学们想到了那么多种方法，真能干。
算一算： 32+39=？怎 么 算 的？

学生提出 问题，全班交流。

学生用举手 的方式回 答，认为不行的举手，并说明原因。

通过小组流
讨论，使生
体会口算法
的多样化

巩 固
练
习
拓展性练习。
把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，使每行相加的和都是45.

学生独立完 成练习，集体评议
通过练习， 巩固新知。

课后反思

课件标指出，要让学生在生动具体的情境中学习教学，要选取密切联系学生生活、生动有趣的素材。本课一开始就以“同学们，你们乘过船吗”的问题引出课题，接着课件出示教材第91页情境图，引导学生观察了解因去鸟岛游玩而出现的乘船搭配方案。生动具体的情境营造了一种良好的气氛，学生在这种良好的气氛中因为要解决问题而进行了一次又一次的口算，兴趣高涨、积极参与。