培训总结2.doc

2012年中德培训教学理论与方法学习总结

甘肃省康县职业技术学校 杜永亮

在中德培训期间，为了提高教师的教学理论水平，丰富教学方法，中德学院做了充分的准备，利用专业培训间隙，为我们从各个学院请来了资深教授，进行教育理论教学方法的培训交流，对我们整体素质的提高起到了一个良好的促进作用。
在这次的教育理论培训的过程中，中德学院请到了吕景泉、卢双盈、张琪等多位教授分别对不同领域的教育理论及教学方法对我们进行了培训交流。下面我就简要对其中几种教育理论的认识做一简单的总结。
一、 职业教育的认识及发展 随着以经济建设为中心的社会体制的形成，世界范围内很多国家把发展经济放在了首位。科技的发展对经济的发展起着一个至关重要的作用，这就要求各个领域的专业技术人才的素质越来越高，为了满足这种职业化专业技能型人才的需要，职业教育的发展成了亟待解决的问题。在这样一种大的时代主题下，各国都越来越重视职业教育体系的完善，针对不同国家的国情，制定了不同的职业教育方针。作为职业教育发展较快的德国，他们的“双元制”教学方针得到了认可，我们国家借鉴德国的职业教育经验，结合自己的国情，职业教育的发展也开始初具规模。在“双元制”教学理论中有这样几个特色：（1）教育场所双元，要学校和企业联办或者建设校内生产车间，(2) 教学师资双元，学校教师要具有双师型师资力量或者在企业聘请企业工程师。（3）学校环境双元，（4）教学评价双元,（5）技术标准双元，（6）学生来源双元，（7）教学督导双元，（8）服务对象双元。在教学方式上采用行动导向的教学特色，要做到“行动导向、岛式组织，项目教学、小组工作，讲练结合、真实体验，校企合作、工学交替”，真正把职业教育和企业实践相结合，才能最大限度的做好职业教育。纵观我国职业教育的发展过程，早在1866年制造业才开始，标志着近代职业教育的形成，1879年李鸿章开办了“天津电报学堂”、1903年之1904年的实业教育、1912年至1913年中华民国出台了“壬子癸丑学制”等一直到1935年颁布的《修正职业学校规程》，我国一直在探索职业教育的发展。新中国建立以后，我国开始效仿苏联的办学模式，实行“公共基础课+技术基础课+专业课”的办学模式，已经开始渗透职业教育，到1954年刘少奇提出了半工半读的办学制度，职业教育的发展也被提上了一个重要的地位。但是由于文革的冲击而没有继续发展下来，直到21世纪，我们面对巨大的经济挑战压力，重新把职业教育摆在了工作的重要地位。但由于受到很多因素的影响，职业教育的发展还是能满足就业需要，这就要求要对教育实行教育改革。只有改变观念，国家和教育机构、接受教育人群都能改变观念，认识的职业教育的重要性，共同抓职业教育，职业教育的发展才能走上一条规范的道路。
二、培训艺术 作为一个培训者，要想取得一个好的培训效果，仅仅是凭借深奥的培训理论是远远不够的，还需要具备丰富的培训经验，将训上升的艺术的境界，这样就能起到事半功倍的效果。在进行培训的过程中，张琪教授就“培训者的理性思考与感性表达”做了精彩的诠释，通过自己的理解及整理，给我提供了一些不成熟的思考。
（1）首先要明白教育和培训的区别 在以前总觉得教育和培训培训的区别不是太大，但通过培训才知道了二者之间的区别。最主要的区别有“教育重教、培训重训，教育教理论、教知识，培训重训思维、训行为，教育重学、培训重习”等等，这里就不详细陈述。
（2）其次清楚教育与培训的关系 在教育与培训的关系中，我们要清楚教育是培训的基础，培训是教育的发展，并且在实际应用中我们经常是长于搞教育，短于做培训。
（3）成人学习的特点 成人学校和未成年人相比最大的特点在于成年人是从经验学习到反思学习，从理论性学习到应用性学习等。
（4）好的培训效果 要使培训者能更多的接受培训内容可以通过重复发布问题、使用简单的语言，别把简单的问题复杂化、运用多种媒介等方法加深影响，从记忆更过的培训内容，达到一个较好的培训效果。
总之，这次培训安排的教育理论与教学方法的培训，从各个不同的角度对职业教育等领域进行了阐述，使我们对自己所从事的职业有了新的认识，不但丰富了我们的教学方法，并且提高了认识，这在今后的工作中将会对我们的工作方法及工作态度起到一个良好的促进作用，以达到一个更好的教学效果。

二零一二年九月十五日