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总理的公仆角色 揭开迅雷会员、QQ会员超低价地下交易迷局　人人都爱实惠,如果通过特殊渠道买到一两折的商品,定会沾沾自喜半天。面对网上各种不可思议的诱人低价,不少人更是两眼放光,跃跃欲试。“看,淘宝上迅雷会员包年才十几元,在官方充值要一百多元呢!”“啊呀,怎么一个月会员服务就失效了!”CFan侦探事务所接到的这个案件很蹊跷,如此低的折扣在初期居然能正常提供会员服务,但停止服务的时间各异。卖家的葫芦里装的什么药? 　　 　　亲历“神秘渠道”看起来很美 　　 　　为了更清楚地了解充值过程,CFan侦探在众多卖家中随机挑选了一个湖南卖家进行体验。这款包年迅雷会员商品标价14.5元,拍下后,卖家索取了迅雷账号和临时密码,声称与运营商有独家合作,一个月后手机自动续费,掉了包补。CFan侦探在5分钟内登录迅雷账号,果然已变成会员身份。由于没有主动确认,最后系统默认为付款并给予好评。以上基本模拟了普通消费者的交易过程。此外,在淘宝、拍拍、有啊又分别咨询了不同卖家,价位和操作途径都相似,都表示“通过手机充值,有自己的低成本开通方式,掉了包补。” 　　目前最大的疑点是,店铺与官方有近10倍差价,面对这么庞大的漏洞,难道官方坐视不管吗?于是CFan侦探致电迅雷客服,咨询是否有风险。客服答复,首先不支持从非官方途径获取,建议退订会员后重新用官方方法充值。客服从后台可看到,该账号已于某日下午4点(与交易时间相符)通过手机包月开通了会员,但有效期未知,手机号未知,手机可随时取消会员服务。最重要的一点,迅雷方面会定期对会员进行检查,如果来源可疑,将统一取消服务。看起来,风险已经存在!卖家承诺的包年时间不保,而且随时可能被官方取消服务甚至封号。对于一个有级别的老号,太不值了! 　　 　　诈骗原理只是一道简单的算术题 　　 　　对于投诉代表—吉林农业大学学生后树描述的经过,CFan侦探进行了仔细分析。价格、交易过程相似,购买一个月左右失效。当后树去找卖家履行“掉了包补”的承诺,卖家却以各种理由推辞,最后保持沉默,干脆把后树列入了黑名单。 　　卖家很聪明!超过一个月,买家丧失了差评权利,也错过了消保计划的平台先行赔付时间。所以,在很多卖家的交易记录中,CFan侦探发现了大量低价会员服务的交易,平均每日10单,且都是好评。排除卖家的自我信用炒作,估计有不少贪图便宜的人一看交易记录丰富,信用又高,就欣然购买,最后会员失效,在淘宝投诉不顺,在迅雷等客服处又怕透露地下活动被封号,就只好不了了之,只是贡献了漂亮的交易记录,并误导后来者。就算有人投诉,淘宝或拍拍把店封了,卖家正好卷款走人,另起炉灶,所以这类店铺有个特点:开业时间不长,交易量大。 　　再回到骗局本身,卖家的利润在哪?综合各种细节,CFan侦探恍然大悟,原来卖家并没有特殊渠道,他们只是用手机充了一个月钱(官方价格10月/元),向顾客谎称开通了一年会员。比如14.5元-10元=4.5元,净赚了4.5元,没有物流成本,从沟通到交易完成不超过5分钟。原来如此! 　　但是,如果是月充,为什么有人十几天失效,有人超过一个月呢?此外,有的卖家还销售一个月的会员充值,仅卖2-3元。如果真的充了10元,岂不亏了? 　　 　　海量废卡回收埋下“定时失效弹” 　　 　　这时,有人前来投诉QQ会员问题,同样是超低价买进,用了一段就失效。莫非与迅雷会员事件有异曲同工之处?经取证,QQ会员人数更为庞大,所以卖家得手的次数更多,投诉者更多,虽然QQ账号密码更私密化,但会员充值方面的诈骗手段大同小异。大幕拉开,豁然开朗。在海量的投诉中,有人透露了一个词—“废卡回收”…… 　　CFan侦探用“废卡回收”进行搜索,居然看到不少人以平均5元一张(个别低至几角)的价格回收手机sim卡,从网友回复看,生意兴隆。废卡做什么?看一个网友提问:“如何用一张手机卡给不同QQ号码开会员等增值服务?淘宝有的卖家的QQ服务都是用手机卡开的,怎么才可以用一张手机卡给多个QQ号码开通业务,懂行的朋友来跟我说下,如果牵扯到商业机密的话加我QQ……”有人回复:“一张卡可以开多种业务,比如一个会员、一个黄钻。”这是一个新手骗子卖家的疑问,他买来一批快欠费的废卡,给不同买家的不同服务充值,因为结算时间不同步,服务暂且开通,当官方收到运营商的手机异常通知,就会取消用户的会员服务。“掉了包补”?逗你玩呢! 　　真相终于大白,简单的道理,精心设计的圈套,各位要为了小利钻进去吗?相信不会。 　　   摘要：本文介绍了数字与网络出版实践平台上的实践教学改革，讨论了如何构建向学生开放的数字与网络出版实践平台，培养学生在全新的出版概念下自觉融入出版流程的管理、制作等各个环节。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：数字与网络出版；实践平台；信息化 　　　　　　 　　1引言 　　 　　数字与网络出版是随着计算机和网络而发展起来的，它在出版形态、出版流程、销售模式、市场营销等诸多方面都不同于传统出版。数字与网络出版是指以数字内容为流通介质，以互联网为流通渠道，以网上支付为主要交易手段的出版和发行方式。其中由著作权人、数字出版商、技术提供商、网络传播者及读者构成了数字与网络出版产业链的主体。本文将探讨如何以教学改革为切入点，构建向学生开放的数字与网络出版实践平台，培养学生在全新的数字与网络出版概念下自觉融入出版流程的管理、制作等各个环节，并在实践中提高解决实际问题的能力。 　　 　　2数字与网络出版 　　 　　数字与网络出版是一个全方位的数字化过程，包括三个领域。首先是流程和工艺的数字化，对于出版社来说，全流程的数字化应该从其管理内部的信息化做起。其次是信息介质的改变，新兴媒体和新的出版物形态层出不穷。最后是流通领域的革命，它将数字化的作品在网上发表和销售。 　　实现出版社在编辑、印制、发行三个环节的信息化管理是数字与网络出版的基础。以互联网为依托，建立起出版物选题策划系统，远程三审系统、分布式协同采编系统、稿件发布系统、成本管理系统和网上销售系统，可一改传统出版业繁冗复杂的流程。 　　数字与网络出版是传统出版业在内容和形式上的延伸和扩展，不仅丰富了出版物的内容和形式，也改变了传统出版物的生产方式和消费理念。光介质媒体是以光盘为代表的数字媒体出版形式。网络媒体是包括了网络期刊、网络报纸、网络游戏在内的新型出版形式。手机移动出版终端媒体是通信技术对出版业的渗透，可阅读电子书和数字报纸的手机出现，使手机成为集电话、E-Book、广播影视等为一体的出版物存储、阅读设备。 　　数字与网络出版是将数字化的资源以不同媒体形式出版和发布，因此内容资源的数字化和数字内容的管理也是数字与网络出版非常重要的一部份。包括内容的采集、编辑、创意、分类、存贮、挖掘、发布、版权管理、交易等。同时还要在对资源深度加工的基础上，使数字内容由数据变成知识，满足人们的个性化需要。利用内容管理系统构建按需印刷、网上学习平台、工具书在线等多种形式的服务。 　　 　　3特色课程设置 　　 　　国家新闻出版总署副署长、国家版权局副局长阎晓宏先生在提到当前我国数字出版业的问题时说，掌握数字出版技术的人才和管理人才奇缺，困扰着数字化进程的提速。 　　正是为了满足社会对数字出版人才的需求，我校近年在信息与计算机相关专业开设了“数字与网络出版”课程，课程内容涵盖了数字出版的相关概念和相关技术。其中主要介绍数字出版的基础知识、数字出版物的类型与分类特点、数字出版物的设计与制作、网络出版与网站设计、信息资源存储、网络资源搜索、网上书店与数字图书馆。设置该课程的目的是使学生了解数字出版技术和数字出版流程；熟悉数字出版物的制作环节；掌握多媒体电子出版物的制作过程和网站的设计方法。在该课程的实践环节中，要求学生自选题目和内容，分组或独立完成网站的设计与制作或多媒体电子出版物的设计与制作。 　　 　　4数字与网络出版实践教学的新思路 　　 　　“数字与网络出版”课程的实践环节应是培养学生运用多学科知识的意识和能力。数字与网络出版实践中的项目不应是单一学科的项目，它既要求高新技术的难度，又要求文化艺术的创意；既要求思想的创新，又要求有市场的前景；既有计算机、多媒体、网络等方面的技术，又要有编辑、出版、制作、管理等方面的知识。设计全方位的数字与网络出版流程解决方案，包括选题策划环节、编辑环节、制作环节、在线出版环节、出版辅助决策等内容的实践项目。构建向学生开放的数字与网络出版实习基地，形成学生参与实践创新的平台。 　　数字与网络出版实践教学的整体架构模型如图1所示。 　　 　　4.1构建信息化管理流程 　　4.1.1 选题策划管理 　　构建从选题策划到选题审批的管理流程，模拟出版社信息化管理的三级审批模式。让学生在此环节中了解出版流程的源头是从选题策划报告书开始的，了解三级审批的过程。学习选题策划报告书的书写方式。 　　4.1.2 出版流程跟踪管理 　　按照数字出版物的制作环节，动态跟踪各出版物的制作进度。让学生在此环节中作为一个管理者能全面了解到各出版物的制作进度。 　　4.1.3 资源管理 　　构建数字信息资源库。把传统的图书内容变成数字内容，包括内容的采集、编辑、分类、存贮、检索，实现数字内容的管理，为构成理想的数字出版平台服务。学生在此环节中学习运用数据库技术、搜索引擎技术把图书内容变为数字内容；学习运用数据挖掘技术，使数字内容由数据变成知识。 　　4.1.4 出版辅助决策 　　在出版信息化管理的基础上，构建适合决策支持系统的数据库仓库。让学生在此环节中了解到一般的企业信息管理系统(MIS)主要是支持日常的事务处理，所以它特别注意对原始资料收集、整理和组织。而决策支持系统(DSS)它对数据库的要求与MIS相比有本质上的不同。DSS使用数据的主要目的是支持决策，因此它对综合性数据或者经过预处理后的数据比较重视。要学生学会能从来自各种渠道的各种信息资源中取出数据，经过清理、整合，再按决策的需要重组，把它们转换成DSS要求的各种内部数据。学习运用数据处理工具进行决策分析，最后能以多种形式将决策的意见呈现给用户。 　　4.2构建校园内的数字出版平台 　　数字出版主要以电子书(E-book)、网络学习平台、工具书在线、期刊在线出版、手机阅读等多种模式开展数字出版业务。随着载体的变化，将来还会出现更多形态的数字出版物。构建校园内的数字出版平台，是为了让学生将自己在实践课程中创作的数字出版物作品发布到数字出版平台上，供大家相互学习和交流。在数字出版平台上，我们还需要设计一些新的实践项目。 　　4.2.1 复合出版 　　若将传统的出版物推送到数字出版平台上来，即把同一个内容资源以多种形式出版和发布，就必须经过多次编辑加工。复合出版技术是经过一次编辑加工，出版内容就可以多次出版和发布的出版服务平台。在数字化出版进程中，出版社最关心的就是把同一内容资源以多种形式出版，为了设计出有实际意义的实践项目，我们与北京科学与艺术电子出版社合作，设计出复合出版相关的实践项目，让学生在项目中得到锻炼。 　　4.2.2 校园期刊在线 　　出版与网络的结合催生出各种网络期刊和网络报纸。目前全国已有150多份报纸采用在线网页式及多媒体式数字报刊系统，为传统的报纸增加了网络版。网络报刊相对于传统的纸介报刊是一个既传承又独立的全新载体，新闻的快速更新，信息检索的方便快捷，不限区域的阅读空间，动画、视频、音频等多媒体信息的加入，使网络报刊更具可阅读性。 　　组织学生创办自己的网络报纸和期刊。从栏目确定、组稿、文字编辑、版式设计、多媒体素材创作等一系列工作都由学生在计算机和网络上协同完成。从而培养学生综合运用多学科知识的能力、协作能力和创新能力。 　　4.2.3 游戏开发 　　网络游戏、手机游戏已成为新兴的出版形态而被出版界所关注。我们确定一些有意义的游戏内容，如具有智力开发型的学习类游戏；具有民间传统风格的励志类游戏等，指导学生运用所学的编程工具和软件设计并开发游戏中各类元素和游戏规则。 　　4.2.4 数字版权保护 　　在数字化出版的进程中，网络提供了最佳的传播途径。但随之而来的却是肆意地复制和下载。为了保障内容提供者的利益，使数字内容不被篡改、盗版和非法使用，我们要在构建的校园数字出版平台上，通过发放许可证、身份验证、有偿服务等方式建立数字版权管理系统。使学生在运用所学知识完成数字版权管理的同时树立起保护知识产权的法律意识。 　　 　　5结论 　　 　　我们希望能通过构建数字与网络出版实践平台，在该平台上设计开发的实践项目涵盖多门课程的知识，其中包括：网络技术、数据库技术、数据仓库技术、多媒体技术、信息安全技术和数字出版技术，打破原有为某门课程设计实践环节的方式。使学生能在一个数字与网络出版的模拟环境中，完成实践项目的设计与开发，全方位地参与到数字与网络出版的流程中。为培养学生的创新能力、综合运用知识的能力、协同工作的能力，探索出一条实践教学的新路。 　　 　　参考文献 　　[1] 谢新洲. 数字出版技术[M]. 北京大学出版社,2002. 　　[2] 张立. 数字技术与数字出版[EB]. . 　　[3] 皮卓丁. 数字出版与跨媒体解决方案[EB]. . 　　[4] 邹建华. 数字出版与版权保护[EB]. . 　　作者介绍 　　何薇，教授，北京印刷学院计算机系，研究方向为数据库与数字出版技术。 　　通信地址：北京市大兴区北京印刷学院计算机科学系，102600 　　电话：010-60261444 2007年11月，“第三届全国计算机教育论坛”在西安召开，来自全国各地的计算机专家、学者、教师聚集在一起。会上，大家是严谨的学者；会下，大家是快乐的朋友。会后，这种交流和情谊被带回《计算机教育》杂志社，也带到“读编往来”中来。在交流中，杂志社的编辑“恳请”老师们略去赞誉，直面问题。由此，就产生了以下这一小篇文字，题为“读编往来”，实为朋友们的肺腑之言。我们感谢这些朋友，也希望有更多计算机教学一线的教师对杂志提出建议和意见，毕竟，这是计算机教师自己的一本杂志。 　　请发邮件至：jsjjy@V 　　 　　马玉春： 　　作为教学主任，与徐晓飞、杨士强和王立天的私下交流非常受益，这次参会收获很大。分组讨论的形式很好，但希望在基础组的分组讨论中增加安全策略教学方面的讨论。 　　 　　龙怡萱： 　　分组讨论中，老师们所提出的问题，最好能有渠道向教育部相关部门反映，发挥我们杂志社交流纽带的作用。另外，论坛似乎对非计算机专业院校在计算机教育方面的需求重视不够，希望以后能够加强。 　　 　　陈卫卫： 　　论坛可以再丰满一点，两天的会议落差比较大，第二天的分组讨论条理性较差，贵杂志作为主办方，应该事先准备一些热点问题。另外，贵杂志的影响力还不够，各院校的认可度也不够。 　　 　　杨萍： 　　贵杂志的读者定位似乎有些问题，太多文章过于理论化，给人感觉目标读者是院系的领导。贵杂志的办刊宗旨既然是服务于老师，让老师们觉得有用，那么，应该多刊登一些对一线教学的老师们有启迪、借鉴价值的文章。 　　 　　邢惠丽： 　　希望贵杂志能够覆盖到像医学院这样的非理工科院校，不能忽视这样的院校在医学信息管理等方面对计算机教育的需求。 　　 　　迟乐军： 　　分会场希望提前准备一些有计划性的专题，主持人没有起到控制作用，最好定好每个话题的时间段，并要做好分会场的录音。 　　 　　张辉： 　　希望贵杂志缩短论文的审阅周期。另外，众多老师都提出了“师资培训”、“实训基地”等方面的问题，希望会上能有教指委或职教委的领导给出一些指导，切实地加强落实问题的力度。这样，会议才更有实际成效，而不是只喊喊空话，发发牢骚而已。 摘要：本文分析了高职软件技术专业课程体系的现状，提出了以行业为导向、以能力为本位、以学生为中心的“螺旋推进式”课程体系构建的基本思路，并给出了参考的课程设置。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：软件技术；螺旋推进式；课程体系 　　　　　　 　　The Establishment of “Spiral Propulsive Model”Course System of Software Technology Major in High Vocational School 　　LIU Zhi-chengChen cheng-huan PENG Yong 　　(Department of Information Engineering ,Hunan Railway Professional Technology College, Zhuzhou,412001，China) 　　Abstract: Analyzes the current course system of software technology major in high vocational school, present the basic thought of vocation-oriented and ability-based and student-centered “Spiral Propulsive Model”course system. At last, gives the referenced setting of course. 　　Keywords: Software Technology；Spiral Propulsive Model； Course System 　　 　　1引言 　　 　　传统高职软件技术专业的课程体系一开始都是本科课程的压缩，只是讲授内容进行了精简，而在课程设置上大都不能满足高职院校的“以行业为导向、以能力为本位、以学生为中心”的原则。随着高职院校课程体系改革的深入进行，高职院校的课程体系也有了自己的一些特色，但基本上还是按照公共基础课、专业基础课、专业课与毕业设计的“四阶段模式”，这种模式从表面上看体现了知识学习的层次推进，实际上既不符合高职学生的认知规律，也不能满足软件技术专业岗位能力的需求。这种课程体系的缺点是：课程体系被人为的条块分割，课程间的联系被割断，学生在各课程里面学习的只是孤立的各个点，既没有连成线，更没有达到面或体；二是各专业老师只从某一门课程的微观层面去考虑，而没有从课程体系的宏观层面去考虑，导致课程间的重复内容较多，课程定位不准确，学生的学习目标也不明确，达不到培养技能的目的。如果以工业产品来类比软件，学生学到的只是一些零件的制作，不能装配成部件，更没有产品的整体概念。所以，一方面国家相关部门不断发布软件人才缺口很大的消息，另一方面有很多软件毕业的学生就业困难，最主要的问题就是人才的需求与供给在知识结构和能力结构上的错位。 　　与传统高职软件技术专业迥然不同的是现在IT培训市场上兴起的各大培训体系：印度的NIIT、印度的APTECH、微软的ATA以及国内的牛耳、新东方，等等。这些市场化的培训体系的一个共性就是：完全面向职业技能岗位需求，大多通过“短、平、快”的培训，让学生胜任一个岗位，同时适应一群岗位。高职院校是不是可以完全照搬照抄这些课程体系呢？通过我院与湖南创智教育联盟以及新东方的合作实践，我们认为高职软件专业课程体系必须结合自身的特点和人才培养的目标构建出适合我国高职软件技术专业的课程体系。 　　 　　2软件程序员需求现状和岗位能力要求 　　 　　我国IT产业的快速发展也带来了IT人才的紧缺，目前我国对软件人才的需求已达20多万，这个需求还在以每年20%左右的速度增长，在未来几年内，我国经济和社会发展对软件专业初级人才具有很大的需求，而这些人才的培养主要应由中等和高等职业教育来承担。 　　2006年11月，我院成为教育部和财政部创示范首批立项的26所院校之一，软件技术专业也被批准为重点建设专业。为了适应软件技术快速发展的需要，不断满足用人单位对软件人才的知识和能力更高的需求，我院提出的软件技术专业的培养目标是：培养掌握面向对象编程技术和数据库应用技术，具备计算机软件编程、测试、系统支持等能力的高技能专门人才。通过在校3年的培养，使学生在具有必备的理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事软件开发的基本知识和基本技能，成为具有综合应用多种知识和技能解决实际问题能力、创新能力和可持续发展能力，具有良好的职业道德和诚信敬业精神的软件技术应用型人才。本专业毕业生面向的岗位(群)有：软件行业的程序员、软件技术服务人员和管理人员、软件测试人员和软件销售与推广人员。 　　根据对IT企业人才需求状况的调查分析，IT企业需求岗位依次为Java开发工程师、软件测试工程师、IT服务、多领域经营、计算机软件、研发工程师、产品工程师，等。据此，本专业毕业生就业岗位主要定位于以下几个方向： 　　(1) 软件技术公司的软件开发、软件维护工作； 　　(2) 企事业单位的软件技术应用与维护工作； 　　(3) 企事业单位的信息管理及维护工作； 　　(4) 中小学或电脑学校的计算机软件培训与辅导工作； 　　(5) 网站设计与开发； 　　(6) 其他与计算机有关的工作。 　　同时对本专业的学生的能力提出了以下要求： 　　(1) 在分工上，主要从事熟练的基础代码编写、录入等大量的基础性技术工作； 　　(2) 在工作上，负责软件企业的具体某个环节的标准的操作； 　　(3) 在技能上，软件程序员需要熟练掌握至少一门面向对象的语言，计算机日常维护及维修的知识、网络基础知识，有一定的外语水平。 　　 　　3螺旋推进式课程体系 　　 　　3.1课程体系结构 　　我院软件技术专业学生的技术能力，主要落实在软件开发上。软件开发需要程序设计技术、数据库技术和软件工程技术的支撑。这三项技术所要具备的知识，需要由浅入深地学习，三项技能的提高，需要由低到高地积累，整个能力的形成是一个“螺旋推进式”的过程。我们所提出的螺旋推进式的课程体系，就是将专业课程按照知识和能力要求由浅入深安排，由相关联的3至4门专业课程构成一个环路，每门课程都是一个环路的组成部分，每个环路相关的几门课程教学结束后，需要通过一个项目评价这几门课程的效果，根据评价结果决定是否可以进入下一环路。如此环环推进，促成学生职业能力的形成，这就是“螺旋推进式”课程体系的实质。以信息系统应用项目开发为例，其开发能力形成的过程如图1所示。 　　 　　根据学生职业技能形成的螺旋推进方式，对专业课程体系按照螺旋推进方式设计，同时为学生规划三条职业技能主线，即程序设计技术(C/S系统和B/S系统)、数据库技术和软件工程技术，最终达到“胜任一个岗位，适合一群岗位”的目标。 　　学生岗位技能的提高，需要通过有效的教学组织和刻苦的训练才能达到。制定严格的技能训练流程和明确技能训练的标准，用以规范教学过程，保障技能训练效果。学生在校期间，完成软件项目6个，上机达到1120小时，编码20000行，顶岗实习6个月，高质量完成毕业设计课题和毕业答辩，确保培养目标的实现，做到职业能力与岗位需求的零距离接轨。 3.2课程设置 　　为了保障“螺旋推进式”课程体系的推行，在本院软件技术专业的专业课程教学中，推行“项目驱动，案例教学，理论实践一体化课堂”的专业教学模式。理论实践一体化的课程设置，主要是以软件行业中程序员(软件开发)岗位所需的知识和技能为依据来确定的，同时考虑到软件技术服务和管理、软件测试和软件销售与推广等岗位的需要。 　　在构建软件技术专业的课程体系时，充分考虑了软件行业的最新技术发展，以主流的面向对象程序设计语言、软件开发工具、软件工程方法和数据库技术作为专业教学的主要内容，重点培养开发C/S模式信息系统和B/S模式的Web应用系统的能力，同时还考虑了专业的延伸能力和可持续发展能力，以适应行业对软件技术人才的需求。软件技术专业核心课程设置如图2所示。 　　 　　在该体系中，每学期为一个层次，每一层次(即螺旋上升环)的课程都是根据职业能力的要求进行精心设计的，相互之间有着紧密的联系。各门课程(点)都是围绕着该层次的一个项目(线)来展开教学的，一个层次的学习结束后通过项目进行评价，评价通过则进入下一层次的学习，未通过项目评价者不能马上进入下一层次的学习，必须借助于假期补习等途径通过项目评价；下一层次的学习是建立在上一层次的基础上，这样进行多个循环，实现逐渐上升的过程，即“螺旋推进式”，从而最终在整个教学过程中尽量降低培养失败的风险，保证软件技术专业学生通过三年时间的学习掌握技能，达到职业能力要求。 　　螺旋推进式课程体系核心课程的开设时间及顺序如图3所示。 　　“螺旋推进式”课程体系中的理论实践一体化课程打破了传统的以两节课为教学单元、“先理论铺垫，后上机实践”、各门课程并行推进的模式，改为以四节课为一个教学单元，“理论课堂一体化”，各门课程串行开设，这样可以保证学生在课堂上可以现场模仿，提高课堂效率；也可以保证学生在某一时段专注于某一门课程的学习，提高课程的学习效率；同时，每一层次课程的学习都围绕着真实项目开发，实现职业能力的培养。 　　 　　4结束语 　　 　　我院软件技术专业建设的重心是“紧贴软件技术的最新发展，熟悉软件工程方法和主流开发工具，练就过硬的编码能力，培养良好的职业素质和创新能力”，重视受教育者职业能力的形成，在课程设置上强调课程内容与实际工作的衔接性，在教学过程和教学环节上引入软件企业真实案例，强化岗位针对性训练，从而达到零距离上岗的目的。 　　 　　参考文献 　　[1] 中华人民共和国教育部高等教育司，全国高职高专校长联席会. 点击核心[M]. 高等教育出版社，2005. 　　[2] 刘太刚.高等职业教育(探索.创新.实践)[M]. 长沙：湖南人民出版社，2004. 　　[3] 唐宏志.浅析ＮIIT的教学方法[J]. 计算机时代，2005，(7)：51-52. 　　[4] 古凌岚.印度NIIT课堂教学与实训教学[J]. 广东轻工职业技术学院学报，2004,(6):52-54. 　　[5] G.马丁-妮普[美].教师成功秘笈-创新教育八法[M]. 北京：宇航出版社，2002. 　　[6] 梅

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