浅谈完善计算机软件专利保护的对策.doc

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浅谈完善计算机软件专利保护的对策 　摘要:与众多普通技术领域相比,由于计算机软件的特殊结构和特殊性质,因此关于计算机软件的专利保护一直是业内所关注的焦点之一。本文从修改计算机软件专利保护的相关法律法规、对具体的专利保护途径的建议和对专利申请人的建议三个方面探讨了计算机软件专利保护的对策。 　　关键词:计算机软件;专利保护;策略 　　 　　Shi Guifang 　　(Huaian Earthquake Engineering Testing Center,Huaian223001,China) 　　Abstract:Compared with numerous ordinary technical fields,for the special structure of the computer software and special property,so the patent protection of the computer software has been one of the concerned focuses while engaging in all the time.This text revise the relevant laws and regulations of patent protection of computer software,probe into computer software countermeasure of patent protection to concrete patent protection suggestion and suggestion in patent applicant of route. 　　Keywords:Computer software;Patent protection;Tactics 　　 　　与众多普通技术领域相比,由于计算机软件的特殊结构和特殊性质,因此关于计算机软件的专利保护一直是业内所关注的焦点之一。而如何完善计算机软件的专利保护?这更是一个我们所面临的、巫需解决的现实问题。 　　一、建议修改计算机软件专利保护的相关法律法规 　　(一)对专利法及其实施细则的修改建议 　　随着IT产业的迅猛发展,计算机领域的发明的专利申请无论是申请的总量还是增长的速度都位居前茅,根据国家知识产权局的数据统计,在众多的技术领域中,计算机领域的发明专利申请量已连续十年名列国内前三甲,即社会对于申请计算机领域的专利有着巨大的热情。但是,目前社会却并不了解国家对于计算机领域、尤其是计算机软件领域的发明的专利保护态度,这样一方面使得有些颇有价值的发明没有被作为专利申请而提出,而有些发明尽管申请了专利保护却最终未能获得专利权,从而一方面造成了专利的缺失,另一方面又造成了大量人力物力的浪费。因此,有必要在专利法、专利法实施细则及《审查指南》中明确计算机领域、尤其是计算机软件领域的专利保护标准。 　　(二)对《审查指南》的修改建议 　　在《审查指南》中需要进一步明确的主要问题是:如何具体判断一项计算机软件的相关发明是否属于专利法实施细则第二条第一款所规定的“技术方案”?虽然在判断一项发明是否能构成专利法实施细则第二条第一款所述的技术方案时,主要有三个判断依据,即:(1)该发明是否是为了解决技术问题?(2)该发明是否采用了技术手段?(3)该发明是否产生了技术效果?但是,由于专利法所面对的是几乎所有的技术领域,而各个具体技术领域的情况又千差万别、千变万化,因此难以对专利法意义上的“技术”一词做出一个适用于所有技术领域的统一的定义和说明。针对上述情况,建议绕开对专利法意义上的“技术”一词的纠缠和争论,而直接从指导具体的专利审查的角度来修改《审查指南》。为解决计算机软件领域的上述“技术”问题,笔者提出,在《审查指南》中规定,从发明点(即创新之处)入手来进行分析判断。 　　二、对具体的专利保护途径的建议 　　(一)通过申请保护一种方法来保护计算机软件 　　对于计算机软件的相关发明而言,方法能更好地体现该发明所涉及的计算机程序,这是因为,计算机程序的宏观表现形式便是计算机程序的运行流程,而计算机程序的运行流程归根结底是一种方法,既然是一种方法,那么首先便可以通过申请保护这种方法,即申请保护计算机程序的宏观运行流程来保护该发明。至于具体如何通过申请保护一种方法来保护一种计算机软件,以下通过一个示例来进行说明。专利申请文件中的方法权利要求示例,“一种CRT显示屏幕的游标控制方法”,包括:用于输入信息的输入步骤;用于将游标水平和垂直移动起始位置地址存储到H/V起点位置存储装置中的步骤;用于将游标水平和垂直移动终点位置地址存储到H/V终点位置存储装置中的步骤;用于将游标当前位置的水平和垂直地址存储到游标位置存储装置中的步骤。该权利要求申请保护一种CRT显示屏幕的游标控制方法,所述方法包括多个步骤,譬如输入步骤、存储步骤等。本领域普通技术人员可知,该方法并非由人工实施,而是由计算机来自动执行。正如前文所述,脱离了计算机程序的计算机是没有任何意义的,计算机必须通过运行计算机程序来完成各项功能。同样,该专利申请所要求保护的技术方案就是由一台公知的计算机在一个新的计算机程序的控制下来对游标进行控制,若程序不同,则计算机所实施的方法也将不同。因此,该方法实质上是该计算机程序的宏观体现,其所反映的是该计算机程序的主要流程,反之,根据该方法的各个步骤,亦应能得知该计算机程序的主要流程。 　　(二)通过申请保护一种产品来保护计算机软件 　　和传统的工业领域不同,计算机软件毕竟不是具有具体形状和结构的有形产品,就其实质而言,只是一系列抽象的代码化指令序列,而根据专利审查的相关规定,对于产品而言,主要应通过该产品的结构特征来对其进行限定,那么,如何通过产品来体现计算机软件领域的发明呢? 　　从技术角度而言,可以根据一个计算机程序运行时所经历的主要步骤或者其所要实现的若干子功能而将其划分为若干功能模块,即,从逻辑上将计算机程序划分成若干组成部分,进而根据该计算机程序所要实现的主要功能而将其命名为“一种……的装置”,并指出该装置包括若干“子装置”,而每一个“子装置”则根据该计算机程序所包含的各主要步骤或各主要功能模块的主要功能来命名,同时以各主要步骤或各主要功能模块的主要功能来对各“子装置”进行限定。以下通过一个示例来说明如何通过申请保护一种产品来保护一个计算机程序。专利申请文件中的产品权利要求示例,一种CRT显示屏幕的游标控制器,包括:用于输入信息的输入装置;用于存储游标水平和垂直移动的起始位置地址的H/V起点位置存储装置;用于存储游标水平和垂直移动的终点位置地址的H/V终点位置存储装置;用于存储游标水平和垂直移动的当前位置地址的H/V当前位置存储装置。该权利要求申请保护一种CRT显示屏幕的游标控制器,所述游标控制器包括多个装置,譬如输入装置、起点位置存储装置、终点位置存储装置、当前位置存储装置等。然而从技术角度而言,发明人并未发明传统意义上的有形的游标控制器,也不存在传统意义上的有形的输入装置、起点位置存储装置、终点位置存储装置、当前位置存储装置等装置。 　　三、对专利申请人的建议 　　对于准备为计算机软件领域的发明而申请专利的专利申请人而言,在提交专利申请之前,或者在撰写申请文件之前,应对自己的发明进行查新检索。与其它领域不同,计算机软件领域的发明具有一定的“隐形性”。即,即使某项计算机软件的相关发明已投入生产并投放市场,但这项发明的主要内容或核心内容也不一定就轻易为人所知。这是因为,计算机软件并没有具体的、有形的结构,因此,使用者并不清楚计算机软件在软件相关产品中所发挥的真正作用以及如何发挥作用,并且,计算机软件的相关发明的发明思想或设计思想蕴含在一系列抽象的计算机源程序之中,使用者通常无法获知这些计算机源程序,即使通过“反向工程”而获知了部分计算机源程序,也难以快速准确地提取出这些计算机源程序的主要流程或设计思想。   摘要：本文在分析“汇编语言程序设计”课程存在的必要性以及明确其教学改革的紧迫性的基础上，介绍了作者在“汇编语言程序设计”课程教学中进行的改革与创新以及获得的成果。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：计算机教学；汇编语言；实验；改革创新 　　　　　　 　　1 “汇编语言程序设计”课程存在的必要性 　　 　　高职教育的目标在于培养具有组织、管理高新技术的生产，能够操作、调试和维护高新技术设备，解决生产过程中遇到的各种实际问题的高素质技能型人才，与普通本科教育有着本质的区别。眼下许多高职院校的计算机专业已经进行了各种教学改革。这些方法和措施所强调的大都是：以提高学生实践能力为主，理论够用就行，应用型不强的科目该砍就砍。所以，在许多高职院校的教学改革中，“汇编语言程序设计”被大刀阔斧地砍掉了，或者合并到“微机原理”、“计算机组成”等其他课程中。但是，尽管与发展初期相比，计算机开发和应用技术已经有了根本性的变化，我们有了各种高级语言、有了网络应用开发的许多编程工具，很多程序甚至可以自动生成，那么汇编语言是不是就真的应该退出历史舞台呢？笔者不这样认为。 　　汇编语言是计算机专业及相关学科一门重要的基础课程，是培养学生直接使用计算机硬件资源能力的一门课程。它不仅能帮助学生进一步理解计算机组成原理课程中的各种概念，而且还为其它课程如：操作系统、接口与通信技术和计算机控制技术等课程提供必要的预备知识。该课程在计算机学科课程设置中起着承上启下的作用。不能了解和熟悉汇编语言知识不仅将导致学生知识结构的不完整，也可能导致学生认知水平降低、开发手段贫乏。在一些应用中，汇编语言甚至是开发工具的唯一选择。 　　当前嵌入式系统软件的开发非常热门，其发展前景很广阔，嵌入式系统较常用的操作系统Windows CE与Windows同样是基于Win32 API的，Win32汇编语言的学习有利于开展后续课程“嵌人式系统”，为嵌人式系统的软硬件开发打下了坚实的基础。 　　总之，无论对于计算软件还是硬件工作者来说，汇编语言都是十分重要的基本工具。因此，高职教育中计算机及其相关专业开设“汇编语言程序设计”课程是非常必要的。 　　 　　2课程改革势在必行 　　 　　目前许多高职院校尤其是计算机专业的教学模式，大多是本科计算机专业的“压缩版”，在制定教学计划和大纲时，以名校相应专业的教学大纲作为自己的大纲，以名校选用的教材作为自己开展教学的教材，就如“汇编语言程序设计”这门课的教材，很多学校仍然采用清华大学出版社出版的《IBM-PC汇编语言程序设计》。这种教学模式尽管有其先进和优秀之处，但并不适合高职教育。而另一方面，汇编语言本身固有的复杂性，使学生理解起来比较困难。这体现在以下几个方面： 　　1) 由于汇编语言与硬件联系紧密，学生一般是在还没有学习过相关硬件课程的情况下就开始学习汇编语言的，因此初学时不易理解，容易造成厌学情绪。 　　2) 汇编语言的内容丰富，需要记忆的内容很多，学生在学习一段时间后容易遗忘，从而造成跟不上课程的进度而放弃的现象。 　　3) 由于学习高级语言后产生的思维模式，使得学生在编制汇编语言程序时易出现一些语法或逻辑上的错误。 　　4) 在学习汇编语言的过程中，由于课程的特点，学生不能够及时上机实现，造成学生感到课程抽象，很难理解，甚至觉得所学的知识无用，从而产生厌学情绪。 　　以上归纳的几点，是我们在教学实践中经常遇到的现象，要解决这些问题除了要改革教学方法以外，还要从学科特点和学生的实际出发，改革课程设置，完善课程的前后衔接，合理安排课程开设的次序等。因此，如何改革汇编语言课程以提高其教学效果和教学质量，使它跟上计算机技术的发展，是我们当前亟待解决的问题，而不是简单地取消这门课。 　　为了使学生系统而全面地掌握汇编语言的编程方法，把握本课程的重点，消化难点，我们用实验的方法对“汇编语言程序设计”这门课程的教学方法进行了改革，取得了一定的成绩。 　　 　　3行之有效的改革尝试 　　 　　在认清汇编语言的重要作用和明确其教学改革的紧迫性后，我们制定了改进的教学大纲，并据此编写了相应的实验教材讲义，开始了“升级”汇编语言教学的改革尝试。 　　3.1教学手段的改革 　　“汇编语言程序设计”课程一向都有上机实验的教学要求，但教学主体是课堂教学，无论是实验设计还是实验强度都带有强烈的“验证性”色彩。而高职院校的培养对象区别于普通高等学校学生的鲜明特点是：思想活跃、智商与情商皆高、活动能力强，但普遍存在的问题主要是学习自觉性不高、单纯凭兴趣学习的观点重、刻苦精神差等。因此，如果上课基本不听，则验证性实验的基础就不存在，实际教学效果也可想而知。所以对于这样的学生群体单凭课堂教学和一般作业，要真正领会汇编语言程序设计课程所介绍的概念、原理、方法和技巧等，是很困难的。经验表明，学习并真正体会和掌握汇编语言程序设计的最好方式是对它进行充分的实践。把实验作为学习汇编语言程序设计的主导方法，为学生提供了一个掌握汇编语言程序设计全新的学习方法，可以由此来体验汇编语言程序设计的知识及其应用技巧。当然，通过实验，也一定能够很好地提高学生汇编语言程序设计能力。 　　区别于传统实验，我们的理想是，用实验、实践的方法来改革理论教学方法。所以我们把课堂搬到了实验室，所有的课程都在实验室完成，让学生在实践中激发对相关理论的兴趣，再用提高了的理论水平来指导新的实验和实践活动。而我们在教学中采用“先做后说”的方法，把根据学科理论知识精心设计的实验实践环节与学科理论教学相融合，解决学生的认知困难，取得了很好的教学效果。 　　3.2教学内容的改革 　　我们在取舍教学内容时，体现了“浅、广、新”的特点。其中，“浅”体现在重点介绍基本概念、原理和方法，而没有过多地详述深入和细节内容；“广”体现在比较全面地介绍了指令系统和汇编语言所涉及的内容，形成比较完整的知识体系；而“新”更是我们教学改革的重点，介绍了简化段定义程序格式、32位指令及编程、混合编程等。根据当前国内教学实际，我们仍然以16位8086CPU指令系统和基本汇编语言知识和程序结构作为基本的、重点的内容；而将新增内容作为独立章节引出。采用微软的最新版本汇编程序MASM 6.11，但主体内容仍然适合MASM 5.0版本。教学内容中，舍弃了一些过时的应用技术，而引入了一些实用的汇编语言程序设计方法，例如开发大型程序需要的模块化方法、与C/C++语言的混合编程技术(尤其是汇编语言与Visual C++ 5.0/6.0的混合编程，非常受学生的欢迎)、新增的高级语言特性伪指令等。 　　新编的实验教材包括7个方面共20个实验。全部实验结合目前广泛使用的PC机Intel 80x86 CPU来开展教学，目的是通过一系列使用80x86和Windows环境下32位汇编语言的实验练习，把汇编语言程序设计的概念和理论知识融入到实践当中，从而加深对汇编语言程序设计的认识和理解。实验练习几乎覆盖了汇编语言程序设计教学的各个方面，内容涉及汇编语言编程基础、构建汇编语言编程环境、汇编语言程序设计、输入输出与中断、Win32汇编语言程序设计及汇编语言与C/C++的混合编程等。 　　3.3考核方法的改革 　　为了保证教学效果，必须进行考核。传统的汇编语言教学的考核方法多为笔试，再参考平时上机的表现，这种考核方法不能体现学生的真实水平。改革后的考核手段多样化，由平时作业、实验、论文、课程设计、阶段性练习和期中、期末考试等多种环节组成，新编的实验教材每个实验后面都有学生自测和教师评价栏目，并且得到了切实认真地执行，这样极大地改变了读书为了考试，只有考试前才读书，甚至连考试前都不读书的状况。 　　 　　4实验教学中应重视教材建设 　　 　　教育的一个重要原则是“因材施教”，高职教育对人才的培养，应该体现到教材建设上。教材建设不仅要做好减法——适当地降低理论要求，也要做好加法——增加探究性实验并在实践环节中有突破性的创新。要根据学生求知欲望强的特点重视扩大学生的知识面，要利用学生动手能力强的特点来提高学生的实践能力、创新能力和就业竞争能力，努力形成一个“什么都学过什么都会点”的积极局面。 　　教学内容要有可操作性、趣味性和适当难度。可操作性保证学生都能完成作业、实验、设计而促进学生学习信心的建立，在一定程度上减少学生抄袭的理由，克服作业、实验、论文普遍抄袭的弊病；趣味性体现“寓教于乐”以提高学生完成作业、实验、论文的积极性；适当难度有助于激发优秀学生进一步钻研的斗志。 　　实践证明，“汇编语言程序设计”课程的实验教学改革，取得了明显的效果，也受到了学生的普遍欢迎，通过教学改革，学生提高了学习兴趣，由被动学习变为主动学习，为后续课程的学习打下了坚实的基础。 　　笔者在“汇编语言程序设计”课程实验教学中所做的改革尝试，目的是为了“抛砖引玉”，试图引起更多的老师产生共鸣而繁荣计算机实验教学。 　　 　　参考文献 　　[1] 周苏,金海溶. 汇编语言程序设计实验教程[M]. 北京：科学出版社. 　　[2] 李立冬,朱晓鸥. 微机原理与汇编语言基础[M]. 北京：高等教育出版社. 　　[3] 沈美明,温冬婵. IBM-PC汇编语言程序设计[M]. 北京：清华大学出版社. 　　 摘要：本文分析了造成学生实践能力不足的原因，并从教学定位、计划、培养方式、师资、教学组织与手段、教材及考试评价各方面进行了系统的改革与探索，提出了重点走好产学研路的发展思路，并取得了较好的效果。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：高职教育；计算机应用；实践教学；职业技能；产学研 　　　　　　 　　1计算机应用类专业实践教学存在的问题 　　 　　随着计算机及网络在我国普及，国内就业市场对计算机及网络应用类人才的需求猛增，计算机维护、数据库系统维护、网络电子商务、电子政务等计算机应用类专业迎来了新的发展阶段。但根据用人单位对国内该专业毕业生的反馈信息看，学生普遍存在实践技能不足的问题。在调研了大量用人单位和毕业生之后，总结主要原因如下。 　　1.1高职教育教学定位的错位 　　高职院校主要培养适应市场需求技术型的人才，专业方向的教学定位十分重要。许多课程存在着过多的偏理论性教学。例如“操作系统”课程，主要教授的是操作系统设计原理，有些学生在上岗时却连操作系统都不会安装。由此产生了严重的学校供给与社会需求错位。 　　1.2“双师型”师资缺乏 　　在职专业教师缺乏现场实践经验，课堂与实际脱离，因而授课内容空洞，形式单调，不能将生动有趣的实践案例深入教学内容，启发学生，提高学生的学习兴趣。 　　教师在指导学生毕业设计时，缺乏实际项目指导经验，纸上谈兵。学生毕业设计敷衍了事，毕业论文东拼西凑，不能达到预期毕业设计的目的。 　　1.3适合实训指导教材的缺乏 　　计算机行业是一个更新速度飞快的行业，特别表现在应用软件的版本更新。国内该专业的实训教材有的教学内容陈旧，有的实操案例太少，甚至很多教材直接就是软件的帮助文档，连贯性不强，不能达到将知识点融会贯通。在实际教学上，又不一定按实训教材的指定项目及操作过程进行。因而学生课前缺乏指导书预习，课中也没有指导书参考，课后的作业布置及实训 (习) 报告的撰写也随意而不规范，从而制约了实践教学质量的提高。据有关教育部门调查，学生对教材认同度很低。 　　1.4学生缺乏到企业实践机会 　　计算机应用类专业是实践性较强的专业，培养的是综合素质较高的应用型、技能型人才，必须和行业紧密联系。学生必须真正接触社会需求，才能进行专业定位。而学生参加社会实践一般安排在第五、六学期，经历了漫长的迷茫摸索时期，不能进行很好的方向定位。 　　1.5考试评价不科学 　　很多专业课程考试内容偏重课程理论，只能了解学生对理论的记忆和理解程度，而忽视对实践能力和操作技能的考查，从而导致学生重理论、轻实践，影响学生平时参与实践的积极性。 　　 　　2计算机应用类专业实践教学的改革和探索 　　 　　针对该专业普遍存在实践能力不足的问题，在实践教学环节采取了相应的改革措施，贯彻“德育为先，素质为本，技术为主”的教学方针。 　　2.1学生培养方式 　　近几年，高等职业教育发展中产学研结合的格局正在形成。 　　(1) 加强校企合作，依托企业建立校外实训基地 　　利用企业的现有资源对学生进行实践技能培训，不仅可以降低培养成本，还可以及时把握企业的最新需求，提高学生的岗位适应能力。成功的校企合作应该是“双赢”的，既可以实现人才培养目标，又可以为企业提供需要的优秀人才，还可以在实训 (习) 过程中为企业创造利润。 　　(2) 定单式培养方案 　　企业或政府根据本单位实际人才需求和学校一起制定教学计划，签订订单人才培养协议。此方案可和勤工俭学结合起来。学生从入学就可以到企业顶岗实习，企业给予学生一定的生活补助，指定企业指导教师。学校根据双方制定教学计划安排课程，学生修完课程，由学校颁发毕业证书。学生毕业后到该企业工作，企业聘用合适人才成本减低，达到了校企合作“双赢”的目的。 　　(3) 校内外指导老师共同指导学生毕业设计 　　毕业设计走产学研路，校内外指导老师共同指导学生毕业设计。毕业设计是学生走出学校进入企业过程中很关键的一环。在毕业设计环节中，学生除了把大学所学的知识进行一次综合性应用，还要进行项目的沟通与合作和大量的项目经验等。所以教师指导学生运用的专业技术要符合社会需求，项目要有实际意义，才能激发学生的兴趣。学生才恒心、能力坚持把项目完成，做出高质量的作品。 　　在此，我们做了校内外指导老师共同指导学生毕业设计探讨。学生在毕业设计期间到企业顶岗实习，结合实习实际，和校内指导教师定毕业设计课题。学校在该生所在企业聘请一位有经验和实操能力的主管作为其校外指导教师，并邀请其参加毕业答辩。经实践，在校内外老师指导下，学生的积极性提高，在实习期间表现出色，持之以恒，做出有质量作品。80%学生能拿良好以上的毕业设计成绩。表现优秀学生提高了专业技能，熟悉了企业运作，也得到了企业认同，并得以继续留在实习单位工作。 　　2.2改革实践教学方式，开展多种实践活动形式 　　本着以教师为主导、学生为主体的原则，充分调动学生课堂积极性，培养学生的创新能力及自学能力，开展多种实践活动教学方式。例如，在专业课“网页设计与网站建设”实践教学时，探索了“合作教学法”的模式。课程开始时，学生按3-5人分为一组，合作做课程项目。在项目选取过程中，建议学生从实际出发，鼓励学生联系企业实际的项目，主动和企业沟通，做好需求分析并形成开题报告。通过这种教学方式，激发学生学习兴趣，培养学生团队合作精神。而且所做的项目具有实际意义。在项目设计过程中，学生遇到困难时，需要教师监督指导。如从第10周开始检查项目进度，演示解说作品，然后由教师点评，分享经验。这样，学生的成就感得到了提高，语言表达能力也得到了锻炼，学生自学能力也明显增强，在一定程度上也能体现出创新精神。在课程结束时，各小组基本上都能拿出较为理想的作品。 　　2.3加强“双师型”师资队伍的建设 　　教学效果的好坏，根本在于老师与学生良好的教学互动。只有具有扎实的理论知识、实践操作经验与技能的老师才能将自身的经验、体会应用于教学，教学内容才能饱满，气氛才能活跃，学生的学习兴趣才能提高，积极性才能保持。 　　高职院校“双师型”师资队伍建设离不开校企合作。“双师型”是高职教育对师资队伍的特殊要求，“双师型”教师是指既具有高等学校教师资格，能够承担专业理论教学工作，又具有本专业领域中级以上技术职称，能够承担专业实践教学工作的教师。高职院校“双师型”师资队伍建设的途径主要有两条：一是从社会上引进或聘用既有丰富实践工作经验，又有较高学术水平的高级技术人员充实教师队伍，或聘为兼职教师；二是学校有组织、有计划地选派专业教师到企业培训，提升教师实践教学的能力。无论是从企业引进或聘请还是学校自主培养，都离不开企业的积极支持与合作。 　　2.4编写适用的实训教材及指导书 　　教材是教学内容的物质载体，是学校教育教学的基本手段，是搞好教学工作的基础。按照教学大纲的要求，组织教师编写符合实际使用要求的实训教材及指导书。 　　2.5改革考试评价方式 　　在课程考试时，注重多种考试考查方法相结合，根据各课程特点，大幅度增加实践能力、职业能力的考查内容及比重。如“网页设计”课程中的课程项目考试占该门课程成绩 40%；“计算机应用”课程则以计算机等级考证作为主要评判依据，实践操作成绩占50%；《Flash动画制作》采用上机考试，交作品等。 　　 　　3实践教学改革的实施效果及结论 　　 　　本专业的实践教学改革以系统的方法从教学定位、学生培养方式、师资、教学组织与手段、教材及考试评价各方面进行了改革与探索，走产学研路，取得了较好的效果。不但提高了教学质量，而且在一定程度解决了学生的就业问题。在改革实施的两届学生中，97%的学生获得毕业证书，98%的学生获得劳动部门颁发的全国计算机信息高新技术考试及格证书；70%的学生通过了省职业技能鉴定中心颁发的中级局域网管理员等级认证；20%的学生获得高级局域网管理员等级认证；毕业的学生都能在相关的计算机行业找到工作，就业率达到96%。用人单位对我们培养的学生普遍感到满意。因而，本专业实践教学改革中，系统的方法是科学的，效果是显著的。 　　企业发展离不开学校技术支撑，学校教学质量提高需要企业的帮助。计算机应用类专业实践教学的改革关键在于产学研模式探索。 　　 　　参考文献 　　[1] 张万民. 高职软件工程专业教学改革探索[J]. 计算机教育， 2010，(1)： 62-68. 　　[2] 张晓春, 王长顺. 高等职业教育产学研合作模式的实践[J]. 职业教育研究,，2010，(1)： 44-45. 　　 摘要：本文针对高职学生特点，根据教学理论的引导，提出了项目式教学以及实施方法来培养学生的学习积极性和能力体系，并结合计算机专业数据库课程进行了详细实例的阐述。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：项目教学；高职教育；建构主义；计算机专业 　　　　　　 　　1教学现状 　　 　　如何有效地加强对当代大学生综合素质与创新能力的培养，以适应信息时代的人才需求，是近年来的一个热门话题，相关的教学改革也进行得如火如荼。但是，主流的教学方法仍然是： 　　(1) 以知识体系为核心的课堂教学 　　目前，教材基本上都是依据教学内容，以知识体系为顺序组织编排的，前半部分集中介绍基础理论，后半部分重点介绍具体实例，教师在组织教学时，往往基本按照教材编排的顺序讲解，着眼点是把知识介绍给学生，而不是把知识的应用方法教给学生。这样，过多的理论介绍，既增加学生的学习负担，又不能突出教学重点，还会挫伤学生的学习积极性。 　　(2) 以能力为重点的教学方式 　　教师把教学内容设计成一个或多个具体任务，任务中包含了学生应该掌握的知识与技能，也蕴含了学习者需要的能力训练要求。学生通过完成具体任务，掌握知识点与技能点。这种任务驱动教学，较好地培养了学生的应用能力，但对学科的知识体系掌握较弱。 　　 　　2学情分析 　　 　　作为高等教育体制的新的组成部分，高职教育的主要任务是根据市场需求，培养专业对口的高级技术应用性人才。高职院校的生源主要来自参加高考并在本科线外录取的普通高中毕业生和参加对口升学考试的中等职业学校毕业生。对口升学的学生有着较好实践能力，但基础相对高中生源有差距；另外，高职院校学生的自学能力和自控能力都停留在相对比较低的层次上。实践证明，现有的教学模式不适应学生自身的条件，不能很好地满足培养应用性人才的需要。针对此状况，根据教学理论，在高等职业教学中引入了项目式教学方法。 　　 　　3项目教学法 　　 　　3.1教学理论引导 　　建构主义认为，学习是一个积极主动的建构过程，它强调学习的积极主动性、目标指引性、任务真实性、不断反思性和互动合作性。学生是学习过程的主体，通过不断的积极实践，建构自己的新的知识和经验，而不是被动地接受知识。因此要帮助学生投身到与他们将来需要有关的，各种有一定难度的真实任务或解决难题的社会活动中去。 　　3.2项目教学法 　　项目教学法是目前一些发达国家普遍采用的一种“实践性”较强的教学方法，是MBA教育经过长期的教学实践，形成的独具特色的教学方法之一，并得到广泛应用。其最初定义是：由学校和企业共同组成项目小组，深入实际，在解决问题的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力。在这里，是指采取小组讨论、协作学习的方式，应用已有知识和新知识，通过“项目工程”来驱动学生的学习，通过完成项目任务，培养解决问题的能力。项目教学法要求课程单元与任务设计必须达到的前提指标是： 　　1) 在实践的同时，注重理论的渗透； 　　2) 项目有激发学习兴趣和创造力的因子； 　　3) 项目完成过程中突出独立完成与合作完成的能力； 　　4) 有明确的评分标准，可以对完成的项目是否达到教学目标进行评价。 　　项目教学法是一种教学策略，借此引导学生对现实生活中的事物进行深入的学习。正确实施项目教学法，学生的学习积极性会被极大激发、自觉地学习并高质量地完成项目作业。 　　 　　4项目式教学的应用 　　 　　4.1项目式教学法的一般步骤 　　首先，“项目”的设计，必须根据学生的学习生活和社会生活确定选题。处于求知年龄的学生是好奇的，但必须使他们对解决问题产生兴趣。因为兴趣。特别是浓厚的兴趣是采取行动的内在动力。 　　其次是“项目”的实施。围绕项目，教师提出问题，并对总目标和学习模块进行细化。实施过程中要注意分散重点、难点，采用循序渐进的方法；实施时，要考虑“项目”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。 　　最后，评价项目教学重在应用能力的培养，所以表达学习成果的方式要提倡多样化。它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一本研究笔记、一次口头报告、一件模型、一块展板、一次主题讲演、一个个人网页，一个系统，也可以是一项活动设计的方案等。采取学生自评、学生与教师互评相结合；对小组的评价与对小组每个人的评价相结合；定性评价与定量评价相结合等方法。 　　4.2项目教学在“大型数据库”教学中的应用 　　下面，以“大型数据库”课程教学为例，讲述项目教学的应用，为此教学模式抛砖引玉。 　　以大家熟悉的学生选课系统为核心开展教学。课程开始与学生一起探讨学生选课过程，分析能否将此需要变为数据库系统应用，并以此开始项目的实施。讨论中，引导学生找出与学生相关的各种数据以及与这些数据相关的各种应用，在此基础上，提出选课系统的目标——建立学生、教师、课程、系统数据库管理。 　　其次，提出存储和使用数据的几种方案，以此为切入点，逐步提问和推出所要介绍的相关理论知识，如数据库系统的基本概念、数据库系统与文件系统的区别等，让学生依据这些理论知识初步设计本系统的库结构。 　　接着，引导学生去发现所设计库结构的不合理性，以此介绍数据库设计的范式理论、数据完整性等难以理解但又非常重要的知识。再引导学生在系统中实际录入数据，引出表的创建，分析出现问题时如何进行表的管理。为了提高系统的效率而引出建立高效索引；在系统运行中，最担心的就是数据的安全性，由此引入数据库的安全体系，从权限等的配置到视图、触发器的建立等。 　　然后，提出选课系统实际应用查询，又引入SQL查询语言，最后，将此项目加上外衣，即提出开发工具的协同使用。 　　考试为过程性考试，要求学生独立开发一个小型系统，来锻炼独立解决问题的能力，同时使他们获得一个进一步学习的机会，将所学知识全面综合系统化。 　　可见，项目教学法通过提出项目，以解决用户问题为主要目的，巧妙地把教材中介绍的对实践有指导意义的知识点，尽可能地体现于项目中，教学的目的不仅仅是向学生介绍知识，更重要的是通过引导学生把知识应用于案例，培养学生对新知识的应用能力。 　　 　　5结束语 　　 　　本文从教学改革的角度出发，针对传统教学模式提出并介绍了项目教学法，但该方法在具体实施时应与启发式教学、讨论式教学、案例教学法等多种灵活的教学手段相结合，做到“教学有法而无定法”。 　　 　　参考文献 　　[1] 杨学全. SQL Server 2000实例教程[M]. 北京：电子工业出版社，2005. 　　[2] 何克抗. 建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J]. 北京师范大学学报，1997. 　　[3] 国家教委职业技术教育中心研究所. 以实践为向导的教学方法[M]. 北京经济科学出版社，1998. 　　[4] 王敏. 高等职业教育理论与实践[M]. 辽宁大学出版社，2000. 　　[5] 陈万先. 任务驱动法在计算机教学中的应用探讨[J]. 中国职业技术教育，2003. 　　　　 QQ农场无法进入　　Q之前使用了一款帮助偷好友果实的小软件,今天在打开QQ农场时系统提示我不能进入农场。请问这是什么原因? 　　 　　A这是因为系统检测到你使用了外挂软件。QQ农场规定不允许使用外挂,否则会对用户进行限制,只要停止使用外挂,一定时间后就可恢复正常操作。如果继续使用,还有可能被降级甚至封号。  </P

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