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金坛市指前中心小学集体备课专用纸
执笔教师
袁英敏
授课教师

总课时数

备课时间
2012.8.29
授课时间

本课时数
1
教学内容
两位数除以整十数
年级
四
学科
数学
教
学
目
标
⒈、充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。
2、　在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。
教学重点、难点
　灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
教学准备
小黑板
教 学 预 设
我的教学调控
教学
生成
一、复习
⒈、笔算： 48÷4＝65÷6＝93÷3＝
⒉、指名学生板演，说一说计算过程。
二、教学新课
⒈、创设情境，出示例题图。
提问，从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？
⒉、学习口算方法：
⑴提问：60÷20等于几？你们会口算吗？⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。
⒊练习“想想做做”第1题。
⑴出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。⑵集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。
⒋、学习笔算方法：
⑴60÷20你会用竖式计算吗？学生试列，指名学生板演。⑵订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。⑶练习：80÷40。学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。
⒌、教学试一试：
⒍练习85÷40，用竖式计算并验算。
三、指导完成想想做做
四、思考题：
同学们试着写一写。⑵组织全班交流，揭示规律。
五、全课总结

板书设计
教学评价及反思

执笔教师
袁英敏
授课教师

总课时数

备课时间
2012.8.29
授课时间

本课时数
2
教学内容
三位数除以整十数
年级
四
学科
数学
教
学
目
标
1、使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。
2、使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。
教学重点、难点
估计商的大致范围。
教学准备
小黑板
教 学 预 设
我的教学调控
教学
生成
一、复习
⒈口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法。
　120÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40
二、创设情境，提出问题
⒈出示例题图，指名说说题意。
　提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式。
⒉提问：420÷30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？
三、自主探索，解决问题
⒈估算出结果。
学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。
⒉笔算出结果。
学生独立完成后，师提问：你是怎么想到要商1的？这个1为什么要写在商的十位上？30怎么来的？…
⒊教学试一试。
学生独立完成，指名说说计算过程。比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？
⒋除数是整十数的除法的笔算方法。
⑴同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？⑵师小结，补充完整。
四、指导完成想想做做
五、全课总结

板书设计
教学评价及反思

执笔教师
袁英敏
授课教师

总课时数

备课时间
2012.8.29
授课时间

本课时数
3
教学内容
练习一
年级
四
学科
数学
教
学
目
标
1、使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。
2、使学生能过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。
教学重点、难点
进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法提高解题速度。
教学准备
小黑板
教 学 预 设
我的教学调控
教学
生成
一、基本练习
⒈口算练习一的第1题
⑴练习第一组：学生独立完成，要求竖着做。指名说说其中几题的口算过程。比一比几组题，使学生进一步体会到三位数除以整十数的口算方法。
⑵练习第二组：学生独立完成，要求竖着做。指名说说其中几题的口算过程。
比一比几组题，使学生进一步明确口算两位除以一位数，可以先用几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数
⒉口算下面各题
480÷4 84÷2 46÷3 900÷3 180÷20 270÷90 280÷40 69÷3 75÷5 210÷30
⒊笔算练习一的第2题
  （1）学生独立思考估计一下每题的商，指名回答。
（2）学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。
（3）集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。
二、提高练习，练习一的第6题
⒈学生独立计算，完成表格填写。
⒉引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下。
⒊组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。
三、完成思考题
⒈、四人一组学生先独立思考解答，再同组内交换意见。2、组织全班交流。
四、全课总结

板书设计
教学评价及反思

执笔教师
袁英敏
授课教师

总课时数

备课时间
2012.8.29
授课时间

本课时数
4
教学内容
三位数除以两位数
年级
四
学科
数学
教
学
目
标
使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。
教学重点、难点
三位数除以两位数试商的方法。
教学准备
小黑板、例题插图。
教 学 预 设
我的教学调控
教学
生成
一、复习铺垫：
（1）96里面最多有几个30？（2）190里面最多有几个30？
（3）74里最多有几个20？（4）274里最多有几个20？
（5）42≈（） 31≈（） 69≈（） 75≈（）
二、教学新课
⒈创设情境，提出问题。
⑴出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？
⑵请学生列出算式？
⑶组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？
⒉笔算192÷32。
⑴提问：是不是6天正好看完呢？请大家用竖式来算一算。
⑵学生尝试练习，组织全班交流。
⑶组织学生验算，看看算得对不对。
⒊完成“试一试”。
⑴出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商？
⑵学生独立完成，指名板演。
⑶讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？
三、指导完成想想做做
四、全课总结

板书设计
教学评价及反思

执笔教师
袁英敏
授课教师

总课时数

备课时间
2012.8.29
授课时间

本课时数
5
教学内容
练习二
年级
四
学科
数学
教
学
目
标
1、通过练习，使学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。
2、通过提高题练习，培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。
教学重点、难点
掌握三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。
教学准备
小黑板
教 学 预 设
我的教学调控
教学
生成
一、口算练习
⒈练习二第3题。
学生独立完成，要求一组一组对比着做。指名回答，教师板书答案。
比一比，每组题在计算时有什么相同，有什么不同？
二、笔算练习
⒈练习二第1题。
⑴学生独立完成。⑵说说每题是怎样估算的。
　指出：估计需要把两位数看作与它接近的整十数来相乘。
⒉练习二第5题，第6题。
⑴请学生想想每题的商是几位数，然后指名回答。⑵学生独立完成，指名板演。⑶学生说说计算过程，尤其要说清试商的方法。⑷统计正确率，帮助有错的同学分析错误原因，并订正。⑸提问：除数是两位数的除法怎样验算？
⒊做练习二第7题。
⑴出示题目，学生读题，理解题意。
⑵学生独立完成，把结果填在表格里。
⑶指名回答，教师板书。
⑷引导学生观察上表，说说自己的发现。引导学生说出：要生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多。
⒋练习二第8题
⑴先让学生独立思考，再组织全班交流。
三、全课总结

板书设计
教学评价及反思

执笔教师
袁英敏
授课教师

总课时数

备课时间
2012.8.29
授课时间

本课时数
6
教学内容
三位数除以两位数的笔算——要调商⑴
年级
四
学科
数学
教
学
目
标
1、使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。
2、进一步增强估算意识，提高估算能力。
教学重点、难点
掌握“四舍”的试商方法。
教学准备
例题插图。
教 学 预 设
我的教学调控
教学
生成
一、复习
⒈指名板演，其余学生在自己练习本上计算。
　70÷9 69÷20 520÷60
　集体订正后，让学生说一说用整十数除怎样试商。
⒉口答：下面的括号里最大能填几？
　20×（  ）＜83 30×（  ）＜158 40×（  ）＜250 20×（  ）＜98
二、教学新课
1、教学例题
⑴出示例题图，提出问题，引出算式。
  提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级一班平均每人借书多少本？”可以怎样列式？
⑵探索“272÷34”的笔算方法。
  ①提问：272÷34可以怎样试商？为什么要把34看作30试商？你估计商应是几？
  ②学生独立尝试
  ③交流算法。
    提问：用9乘34得306，272比306小，怎么办？为什么要改商8，指名回答后，让学生自己说一说。
  ④学生独立完成竖式
2、师归纳概括
三、指导完成“想想做做”
四、全课总结

板书设计
教学评价及反思

执笔教师
袁英敏
授课教师

总课时数

备课时间
2012.8.31
授课时间

本课时数
7
教学内容
三位数除以两位数的笔算——要调商⑵
年级
四
学科
数学
教
学
目
标
⒈　使学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。
⒉　进一步增强学生的估算意识。提高学生的估算能力。
教学重点、难点
掌握“五入”的试商方法。
教学准备
　小黑板、例题插图。
教 学 预 设
我的教学调控
教学
生成
一、复习
⒈竖式计算
　⑴91÷20 326÷50 280÷30 ⑵96÷32 326÷53 200÷43
⒉师：我们已学习了除数个位是1、2、3、4的两位数除法，你认为试商时要注意什么？
二、教学新课
教学例题
⑴出示例题图。提出问题，引出算式。
  提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级二班平均每人借书多少本？”可以怎样例式？
⑵探索“252÷36”的笔算方法。
  ①提问：252÷36可以怎样试商？为什么要把36年作40试商，你估计商应是几？、
  ②独立尝试
  ③交流算法。
    先指名把计算过程写在黑板上，进行全班核对
    再提问：商6对吗？为什么？
    教师强调：计算过程中要注意调商，命名余数比除数小。
⑶归纳概括
⑷比较，发现异同点。
  让学生比较“372÷34”和“252÷36”的计算过程，找出相同点和不同点。
  让学生先独立观察、比较，并在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。
三、指导完成想想做做
四、全课总结

板书设计
教学评价及反思

执笔教师
袁英敏
授课教师

总课时数

备课时间
2012.8.31
授课时间

本课时数
8
教学内容
练习三⑴
年级
四
学科
数学
教
学
目
标
⒈　引导学生先思考再计算，边计算边思考，计算后再思考，在思考中掌握计算方法提高计算水平。
⒉　巩固学生已掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商。

教学重点、难点
能够熟练地进行试商和调商。
教学准备
小黑板
教 学 预 设
我的教学调控
教学
生成
一、口算
⒈出示练习三第六题。
⒉学生口算。
⒊指名说一说你是怎样口算的？
二、笔算
⒈练习三第3题。
　⑴指名读题。⑵同桌之间活动：一位同学估计商是几位数，再估计一下商可以是多少，另一位同学通过笔算来验证，然后两位同学交换，同桌比一比，看哪一位同学估计的最准。 ⑶指名汇报。⑷说说估商准确率高的方法是什么。
⒉练习三第4题。
⑴指名读题。⑵以小组为单位活动：估计一下这些算式商的最高位可能是几，商可能是多少？组内同学讨论。⑶分组将刚才估计的题目再笔算一下，来验证自己估计的准不准。学生练习。⑷全班交流、订正。⑸指名请出估计得最准的同学向大家介绍一下自己的经验。
三、解决问题
⒈练习三第5题。
⑴指名学生读题。⑵质疑：要求养鸡只数是鸭九倍，应先求什么？⑶指名板演。⑷集体证下。
⒉练习三第9题。
⑴出示插图，引导学生仔细观察，说说通过这幅图你知道了什么？⑵根据图中的信息，可以解决这两个问题吗？（出示2个问题）。⑶学生独立完成。⑷小组内互相说说是怎样解决这两个问题的。⑸全班交流并集体订下。
四、全课总结

板书设计
教学评价及反思

执笔教师
袁英敏
授课教师

总课时数

备课时间
2012.8.31
授课时间

本课时数
9
教学内容
复习（1）
年级
四
学科
数学
教
学
目
标
⒈　使学生进一步掌握除数是两位数的除法口算的方法，能比较熟练地口算除数是两位数的除法。

⒉　使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算的方法，正确地笔算。

教学重点、难点
学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算的方法，正确地笔算。
教学准备
小黑板。
教 学 预 设
我的教学调控
教学
生成
一、口算
⒈出示复习题第1题。
⒉指名学生一组一组地口算。
⒊说说口算的方法。
二、笔算
⒈复习题第2题。
⑴出示第一组：147÷20
147÷21
147÷29
⑵谁来估计一下它商大约是多少？
⑶请同学们算一算这三题，指名板演。
⑷集体订正，提问：仔细观察这三道题，找一找它们有什么相同的地方，还有什么不同的地方？
想一想，什么情况下我们需要“调商”？
⒉复习题的第3题。
⑴指名读题。
⑵刚刚我们回忆了用三位数去除两位数的除法的过程，讲座了试商和调商的方法，接下来练习第三题。
学生独立完成，指名板演。
⑶集体订正。
三、解决问题
复习题第5题。
⑴指名读题。
⑵学生独立完成。
⑶指名汇报。
⑷本题解答如下：
因为：168÷24＝7（棵）
224÷28＝8（棵）
162÷27＝6（棵）
所以二班平均每人杆树的棵数多。
四、布置作业
五、全课总结

板书设计
教学评价及反思

执笔教师
袁英敏
授课教师

总课时数

备课时间
2012.9.15
授课时间

本课时数
10
教学内容
复习⑵
年级
四
学科
数学
教
学
目
标
使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算方法，提高计算能力，进一步掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。
教学重点、难点
学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算方法。
教学准备
小黑板
教 学 预 设
我的教学调控
教学
生成
一、计算练习
⒈复习的第6题。
⑴在3至4分钟内，学生独立完成。
⑵集体订正，针对有错的题目说说计算方法。
⑶统计全班有错的几人，分别错几题。
⑷让学生说一说通过计算发现了什么？
⒉复习第7题。
⑴出示第7题，指名读要求。
⑵请同学们先估计商的最高位可能是几。
⑶同学们分别笔算，并指名板演。
⑷将算出的商与估计的商对比，说说试商、调商的方法。
二、解决问题
⒈复习的第8题。
⑴出示题目，说明题意。
⑵学生独立完成，并在小组内说说解题思路。
⑶全班交流，交流时应鼓励学生提出不同的问题。
⒉复习第10题。
⑴指名读题。
⑵出示第1个问题，帮助学生理解每千克什锦糖的售价，就是三种糖售价的平均数。
学生解签第1，2个问。
⑶分小组讨论：还能提出什么问题？
⑷全班组织交流。
三、思考题
⒈指名读题。先让学生独立思考，再组织全班交流。注意：右边一题答案不惟一。
四、你知道吗？
⒈学生自学。
⒉全班交流，教师结合实例讲解。
五、布置作业
六、全课总结

板书设计
教学评价及反思

执笔教师
袁英敏
授课教师

总课时数

备课时间
2012.9.15
授课时间

本课时数
11
教学内容
第一单元检测
年级
四
学科
数学
教
学
目
标

教学重点、难点

教学准备

教 学 预 设
我的教学调控
教学
生成

板书设计
教学评价及反思

执笔教师
袁英敏
授课教师

总课时数

备课时间
2012.9.15
授课时间

本课时数
12
教学内容
第一单元检测卷评讲
年级
四
学科
数学
教
学
目
标

教学重点、难点

教学准备

教 学 预 设
我的教学调控
教学
生成

板书设计
教学评价及反思

执笔教师
袁英敏
授课教师

总课时数

备课时间
2012.9.16
授课时间

本课时数
1
教学内容
角的认识
年级
四
学科
数学
教
学
目
标
⒈　使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之间的联系和区别。
⒉　认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称，明确角的大小及直接比较大小的方法。
⒊　理解射线和角的关系。
⒋　培养学生动手操作的能力和初步的空间观念。
教学重点、难点
学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之间的联系和区别。认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称，明确角的大小及直接比较大小的方法。
教学准备
多媒体课件。木条做的角。
教 学 预 设
我的教学调控
教学
生成
一、认识射线和直线。
⒈出示一条线段。
提问：线段应该怎样画？要注意什么？说一说线段有哪些特征？
⒉认识射线。
出示图，引导学生从生活实际中了解射线。
说明：将线段的一端无限延长，就可以得到类似......的图形，叫射线。
教师画一条射线。提问：射线是怎样得到的？
射线有什么特点？学生画一条射线。
举例说明生活中的射线。
⒊认识直线。
现在我们把线段两端无限延长，就得到一条直线。
比较：线段、射线和直线有哪些特点？
提问：怎样画一条直线？学生试画。
⒋认识线段、射线和直线之间的关系。
线段和直线有什么关系？
谁来说一说线段、射线和直线有什么相同点？有什么不同点？
⒌完成“想想做做”的第1题。学生判断，说明理由。
⒍出示一个点，让学生分别画一条过这点的直线、射线和线段。说明：过一点可以画无数条直线。
出示两个点，让学生分别画过这两点的直线。说明：过两点只可以画出一条直线。
⒎完成想一想。
先让学生认真观察第17页“想一想”插图，再组织交流引导学生认识连接两点的线段长度叫做这两点间的距离。
二、认识角
⒈导入：（出示角的图形）你们认识这些图形吗？名称是什么？今天我们继续学习有关角的知识。
⒉认识角及其名称。
⑴演示，学生仔细观察：老师先点一点，然后从这一点出发，引出两条射线，得到一个角。 想一想：角是怎样组成的图形？
⑵从角的组成过程看，画角时应先干什么？再干什么？教师示范画角。
⑶学生练习画角。（画出不同方向的角）
⑷介绍角各部分名称。
⑸提问：角的两边可以延长吗？能画多长？为什么？角的大小改变了吗？
⑹为了方便书写，通常用这样的符号“∠”来表示角，教师说明角的符号的写法。
学生写五个，并举例写成“∠1”，读作“角一”。
⒊完成“想想做做”第3题。
三、全课总结

板书设计
教学评价及反思

执笔教师
袁英敏
授课教师

总课时数

备课时间
2012.9.16
授课时间

本课时数
2
教学内容
角的度量⑴
年级
四
学科
数学
教
学
目
标
⒈　使学生会用量角器量指定的角。
⒉　使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。
教学重点、难点
学生会用量角器量指定的角。
教学准备
量角器。
教 学 预 设
我的教学调控
教学
生成
一、复习
⒈导入：上节课我们认识了角，关于角，大家还想知道些什么？
⒉要想知道角到底有多大，就要会量角。那么，量角的工具是什么？怎样量一个角的大小？这些都是今天学习的内容，角的度量。（板书课题）
二、教学新课
⒈认识量角器。
　⑴请同学们拿出事先准备好的量角器，仔细观察，说说你看到了什么？
⑵指名汇报。
⑶量角器是什么形状的？我们把这关圆分成180等份，每一份所对的角就是1度的角。
量角器中心一点叫做量角器的中心，量角时，我们要把中心与角的顶点对齐。
量角器上有两圈刻度，外圈刻度是从左往右按顺时针方向。内圈刻度是从右往左按逆时针方向。
观察量角器的内圈刻度，找出教师指度度数的刻度线。
⒉用量角器量角。
⑴看课本第19页，根据刚才对量角器的了解，自学量角的方法，并量一量。
⑵提问：量角要分几步？哪几步？师作具体指导。
⑶指出，在量角时，什么情况下读内圈刻度，什么情况下读外圈刻度。
⑷指名说说在用量角器量角的时候，我们教应该注意点什么？
三、想想做做
⒈“想想做做”第1题，请同学们用量角器在书上量一量。
集体订正，并说说是怎样想的。
⒉“想想做做”第2题。
⑴同学们量好后，交结果填在括号里。
⑵小组内交流。
⑶说说每块三角尺上的三个角的度数和是多少？说明什么？
⒊“想想做做”第3题。
⑴先估计一下，这三个角的大小一样吗？
⑵动手量一量。
⑶说说自己的发现，师总结。
四、布置作业
五、全课总结

板书设计
教学评价及反思

执笔教师
袁英敏
授课教师

总课时数

备课时间
2012.9.15
授课时间

本课时数
3
教学内容
角的度量⑵
年级
四
学科
数学
教
学
目
标
⒈　使学生进一步掌握量角的方法，较熟练地用量角器量指定的角。
⒉　使学生能积极参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。
教学重点、难点
学生进一步掌握量角的方法，较熟练地用量角器量指定的角。
教学准备
量角器
教 学 预 设
我的教学调控
教学
生成
一、复习
⒈请学生说一说，量角的工具是什么？量角器中心一点叫什么？它有几圈刻度？
⒉怎样量角？
⒊量出下列每个角的度数。
二、指导练习
⒈“想想做做”第4题。
⑴指名读题。
⑵请同学们看书上量角器上的刻度，说出每个角是多少度？
⑶指名口答，集体订正。
⑷提问：仔细观察这几个角？它们的位置一样吗？不同位置的角，我们应该怎样来量？
⒉“想想做做”第5题。
⑴指名读题。
⑵请同学们照着图示模仿着量出书上这几个角的度数。
⑶指名回答，并分别说说从量角器哪一边看起，看哪一圈刻度。
⑷说一说为什么要这样摆放量角器？
⒊“想想做做”第6题。
⑴请同学们判断一下，下面用量角器量角的方法是不是正确？
⑵说说自己判断的理由。
⑶请用正确的方法再量一次，强调“两重合，一看数”。
⒋“想想做做”第7、8题。
⑴学生独立完成。
⑵集体订正。
⒌“想想做做”第9题。
⑴出示队旗图，说说自己的发现。
⑵请同学们在小组时估计一下图中的三个角各有多少度？并把估计的结果填在书上表格里。
⑶请同学们用量角器验证一下自己估计的对不对，看看跟你估计的结果相差多少。
三、完成思考题
⒈自己先按要求画一画，再数一数，然后将自己的结果填在书上。
⒉指名口答。
⒊看表格，找一找规律？
四、你知道吗？
学生自主阅读“你知道吗”？
五、全课总结

板书设计
教学评价及反思

执笔教师
袁英敏
授课教师

总课时数

备课时间
2012.9.16
授课时间

本课时数
4
教学内容
角的分类和画角⑴
年级
四
学科
数学
教
学
目
标
⒈　使学生会用量角器画所指定的度数的角，会用三角尺画30度、45度、60度和90度的角。
⒉　使学生通过画、折、量等操作活动，形成角和各类不同的角的表象，初步学会估计角的大小，发展空间观念。
教学重点、难点
学生会用量角器画所指定的度数的角。
教学准备
量角器，钟面，一张圆形纸片。
教 学 预 设
我的教学调控
教学
生成
一、复习
⒈请同学们说一说量角的方法有哪几步？量角时要注意什么？
⒉任意画一个角。
⒊我们知道角是有大有小的，角也可以按照大小分类，到底可以分成哪几类？这就是我们今天学习的内容。
二、教学新课
㈠教学角的分类。
⒈同学们拿出课前准备的活动角。
⒉在二年级的时候我们曾经学过了角可分为：直角、锐角和钝角。请同学们在小组里用活动角做出我们认识的这些角。
⒊请同学们再将这些角的样画在本上。
⒋大家觉得角的度数在什么范围我们可以把它称为“锐角”？什么样的角称为直角？钝角呢？
⒌转动活动角成一条直线。提问：这还是角吗？为什么？
指一指角的顶点和角的两条边。告诉学生这样的角叫平角。
启发思考：一个平角是多少度？想一想，一个平角等于几个直角呢？为什么？
⒍继续转动活动角，使它的两条边重合。提问：这还是角吗？为什么？
提问：周角和平角、直角比，它们有什么关系？为什么？
⒎我们刚刚认识了哪几类角？这些类别是根据角的什么来划分的？这些角分别是多少度。
⒏练习：
⑴“想想做做”第1题。大家先说说每个角的名称，再从小到大排一排。
⑵想想做做第2题。先说说下图中的角各是什么角，再在生活中找到这样的角。
㈡教学角的画法
⒈我们已经知道角的分类，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？
⒉请同学们尝试画一个角，师小结画法
⒊试一试：
三、巩固练习
⒈“想想做做”的第4题。
⑴指名口答。
⑵在几时整，时针和分针也组成直角？
⒉“想想做做”的第5题。
⑴学生分类。
⑵说说分类的依据。
⒊完成“想想做做”的第6、7题。
四、全课总结

板书设计
教学评价及反思

执笔教师
袁英敏
授课教师

总课时数

备课时间
2012.9.16
授课时间

本课时数
5
教学内容
角的分类和画角⑵
年级
四
学科
数学
教
学
目
标
使学生进一步理角线、角的概念，比较熟练地度量线段和角，培养学生动手操作能力，发展学生空间观念。

教学重点、难点
比较熟练地度量线段和角。
教学准备
量角器、直尺。
教 学 预 设
我的教学调控
教学
生成
一、复习直线、射线和线段
⒈请同学画一条3厘米长的线段，再画一条射线、一条直线。
提问：从线段怎样得到射线？从线段怎样和直线？射线能量出长度吗？直线呢？
⒉练习四第1题。
⑴小组交流、讨论，并说说它们各有什么特点？
⑵指名汇报。
⑶提问：线段、射线、直线有什么相同点？有什么不同点？线段和直线有什么关系？
⒊练习四第2题。
⑴学生试着练习。
⑵师小结。
二、复习角的认识
⒈提问：怎样的图形叫做角？你认识了哪些角，能举例说说吗？
⒉把学过的角按一定的顺序排起来。
⒊提问：什么叫锐角？直线？钝角、平角和周角？
⒋练习四第4题。
⑴观察钟面后，先说说钟面上的分针从12起各转动了几分？再说说形成的角是什么角及度数。
⒌练习四第5题。
⑴按图示，同学们将正方形纸折一折，再展开。
⑵完成角1、角2、角3度数的填写。
⑶提问：直角和平角有什么关系？直角、平角和周角有什么关系？
⒍提问：你怎样知道一个角的大小？用量角器量角时要注意什么？
练习四第6、8题。
⒎提问：如何用量角器画指定的度数的角？
完成练习四第9题。
⒏练习四第10题。
⑴说明题意，请同学们分小组活动，尽量拼出不同度数的角。
⑵组织交流。
⒐思考题
同学们先自己想方法，再组织交流汇报，可以通过测量，也可以通过推理比较。
⒑你知道吗？
同学们自学“你知道吗”？
三、布置作业
四、全课总结

板书设计
教学评价及反思

执笔教师
袁英敏
授课教师

总课时数

备课时间
2012.9.16
授课时间

本课时数
6
教学内容
第二单元检测
年级
四
学科
数学
教
学
目
标

教学重点、难点

教学准备

教 学 预 设
我的教学调控
教学
生成

板书设计
教学评价及反思

执笔教师
袁英敏
授课教师

总课时数

备课时间
2012.9.16
授课时间

本课时数
7
教学内容
第二单元检测卷评讲
年级
四
学科
数学
教
学
目
标

教学重点、难点

教学准备

教 学 预 设
我的教学调控
教学
生成

板书设计
教学评价及反思

执笔教师
袁英敏
授课教师

总课时数

备课时间
2012.9.26
授课时间

本课时数
1
教学内容
不含括号的混合运算⑴
年级
四
学科
数学
教
学
目
标
⒈　让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。
⒉　通过适当的练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。

教学重点、难点
掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。
教学准备
例题插图。
教 学 预 设
我的教学调控
教学
生成
一、复习
⒈口答列式：
⑴28与32的和是多少？⑵60减去17的差是多少？
⑶16乘5的积是多少？⑷6和8相乘得多少？
⒉列式解答：
出示：每本笔记本5元，买3本这样的笔记本要多少钱？
学生在本子上列式。集体订下，说一说这题要求什么？需要知道什么？
二、教学新课
⒈教学例题1。
⑴出示例题图：提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多少？
⑵出示问题：小明买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？请同学们试着自己解答。
⑶分析：
提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么的？
提问：15+20中的15表示什么？是怎样得出来的？20呢？
提问：要求“一共用去多少钱”，必须要知道什么？
⑷请同学们试着将两道算式合在一起，列出一道综合算式。
⒉教学例2。
⑴出示问题：小红买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？
⑵请同学们列出综合算式，并想一想综合算式应按怎样的运算顺序计算。
集体订正。提问：算式中50、18、2分别表示什么意思？这个算式应先算什么？为什么？
⒊总结运算顺序。
⑴比较算式。提问：这两道算式有什么相同的地方？解答时，这两道算式有什么相同的地方？
⑵提问：如果题目中同时出现了乘法和加、减法，你应先算什么？
⑶揭示课题：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？
三、组织练习
⒈完成“想想做做”第1题。
先让学生说说运算顺序，然后再让学生计算。
⒉完成“想想做做”第2题。
指名说。提问：在计算这样的综合算式时要注意些什么？
⒊完成“想想做做”第4题。
⑴比较：每组中两题有什么是不同的？想一想，为什么计算结果会不同？
⑵提醒：在计算时，要看清运算符号，按运算顺序进行计算。
四、全课小结