《从百草园到三味书屋》教学设计2.doc

杨寨中学 学科教学设计
主备教师： 授课教师： 时间： No.
课题
从百草园到三味书屋
课型
新授课
环节
教 学 内 容
教 法 学 法
研讨修改
教
学
目
标
1、 课文的内容、结构、情感、和主题。 
2、  学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。 
3、  探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
研
讨
修
改

品析语言三．
阅
读
课文过
渡
段

趣。 
     3.下面一段写的是什么？ 
写的是冬天的百草园。  
     4． 冬天的百草园最有趣的是什么事？ 
      5． 捕鸟 。 
      6．文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟? 
    讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。  
二、小结 
    写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 
 三．阅读课文过渡段和三味书屋部分 
  1．学生齐读过渡段。 
  2．问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 
  讨论并归纳：不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 
  3．问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 
  讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。 

学生齐读过渡段。 

讨论并归纳回忆修辞手法

教学
重点
 学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。 

教学
难点
 探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯

环节
教 学 内 容
教 法 学 法
研讨修改
 一、继
续
学
习
第
一
部分。
  一、继续学习第一部分。 
    1．写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？ 
美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。 
    2．问：文章为什么要写美女蛇的故事? 
讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情

环节
教 学 内 容
教 法 学 法
研讨修改
环节
教 学 内 容
教 法 学 法
研讨修改
三．
阅
读
课
文
过
渡
段
和
三
味
书
屋
部
分 

4．问：这一段在全文结构中起什么作
用? 

讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。 

 5．问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的? 
  讨论并归纳：先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。 

 5．问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题? 

 讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。） 

 6．问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人? 

讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。 

讨论并归纳

讨论并归纳

至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论

四、小结 

五、作业

 7．问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？ 
    学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。 
    8．问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？ 
    学生自由讨论，有理就行。 
    9．请归纳本文的中心思想。（让学生讨论“研讨与练习”：一题的3小题） 
       四、小结 
全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。 
    五、作业 
    1．完成课后研讨与练习二。 
    2．做第二课时补充作业。 

学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。

让学生讨论“研讨与练习”：一题的3小题

教学

反思

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