陈佳-四年级案例.doc

四年级案例 分腿腾跃
武汉市万科西半岛小学 陈佳
随着世界经济的不断发展,物质生活条件的不断前行,我们现行教育体制也在不断完善当中,一些先进的教育理论体系也得以不断落实.我们体育课堂教学也是如此.以教师主导,学生主体的蓝本日趋完善,现行体育课不再只是教师醍醐灌顶式的教学,教师的教学方法及语言也日益进步,变化多端的教学方法，针对不同学段心智发展程度的也不同，如在低年段，教师的语言组织上可以更多的采取童趣一点的方法来施展教学。本案例则是跟一小学四年级学生的心理特点、行为习惯等，有的放矢的进行课堂教学的，如小孩子注意力不稳定，因此我在教学语言上更多的采用了孩子们觉得更加亲切的语句，在教学方法上，通过教师给学生设置了一个优良的学习情境，使学生在课堂上能敢于去学、去练、去尝试，能将自己的想法说出来，采取适合学生发展的有效方法，真正做到“教师主导”这一点，让学生学到知识的同时，个性、思想、品行也能得到锻炼。
案例描述:在一次四年级的山羊教学当中，经过教师介绍器材和语言讲解配合分解教学并且加以完整动作示范后，同学们都非常的渴望去进行练习，积极性非常之高，我在一旁指导的时候，发现付存远在助跑踏跳后产生胆怯心理不敢再往前，几次下来都没有成功，加之同学的嬉笑，对练习积极性大幅降低，这样下去可不行，于是我来到了付存远身边，和他身边的小伙伴们一起鼓励他，让一名动作标准的同学做了一次展示，这名同学成功后大家给予了热烈的掌声，“同学们，跳过这个障碍难不难啊？”“不难~老师，好简单呀。”“好的，付存远，请你再尝试一下好吗，这次我们先尝试双手支撑后，坐上山羊，双脚要打开，好不好，来，请大家鼓励他一下。”同学们都给予了他热烈的掌声，“来，先深呼一口气，别害怕，同学们都相信你，加油。”之见他两步助跑后-支撑-上垫，“成功了，怎么样，疼不疼呀，”“老师，不疼，让我再试一次吧，这次我一定要成功。”“好的，加油，老师相信你。”之见他后退几步，助跑、双手支撑、分腿、落地缓冲，成功了！我立刻为他鼓起掌来，同学们也给了他热烈的掌声，“付存远，感觉怎么样？”“太棒了，好简单啊老师。”我摸摸他的头，“遇到困难咱们要敢于尝试，看，如果你不敢去练习，那你永远也学不会，你敢于去尝试、去练习，直到成功，你就会发现其实很简单，是不是呀！来，我们再来练习一次。”几次练习下来，他完全掌握了这个动作，脸上也开心极了。
在课后点评的时候，我对同学们说到：“今天同学们的表现都非常不错，其中我要特别表扬付存远，因为他虽然在开始的时候不敢去练习，但是经过大家的鼓励后，他能够去挑战自我，克服恐惧心理，最后成功的完成了练习，非常不错。希望我们大家在今后的练习当中也能这样，敢于去克服困难，这样大家的进步就会很大，学到的知识也会更多，对不对呀。”“对！”好的，下课！
在我们的日常教学当中，我们再面对不同的学生时，要着眼于学生基本情况，因材施教，从孩子的视角出发，这样，我们自身和孩子都能够得到更大的发展。

2015-7-1