《我爱点军柑橘》实践活动案例.doc

《我爱点军柑橘》实践活动案例
一．课程开发的目的与背景
我校地处三峡门户，长江之滨，是点军的一所窗口小学。我校以《基础教育课程改革为纲要》为指导，结合我校实际和办学目标，挖掘本土资源，努力开发建设具有本地方本学校特色的学校课程。
宜昌出产柑橘，历史悠久。屈原的《橘颂》证明至少两千多年前宜昌就已经开始栽培柑橘。由于宜昌的地理气候环境优越，宜昌柑橘已远非“千树”而是居全省之冠。除供应港、澳之外，还出口到美国、加拿大、澳大利亚、阿尔及利亚等国。我校地处城郊，更是橘园遍布之地，被誉为名副其实的点军的“花果山”。我校不少学生家都是产橘大户，年产两三万斤以上。可以说，很多点军孩子就是“吃着橘子，闻着橘香”长大的。根据这一有利资源，我校决定在“家乡点军”校本课程中，着力开发“我爱点军柑橘”的研究内容。它富有特色和实用价值并能辐射到文学、书法、绘画、写作、摄影、艺术等学科领域。从而培养学生对家乡的热爱，对生活的热爱。
二、课程开发过程
（1）搜集、整理资料。
虽然孩子们每年都看橘、吃橘，但真正对柑橘的栽培知识、蕴藏其中的柑橘文化却知之甚少。为弥补这一空白，我们组织学生上网、逛书店、问长辈，广泛摄取知识营养。并邀请当地农技站柑橘技术员到我校讲座。学校教师全体动员，自觉学习、查阅资料。为收集一手资料做了大量准备工作，花费了不少心血。
（2）寻访、考察过程
组织学生，通过寻访当地老农、当地村委会干部，向他们了解点军柑橘的过去、现在，与他们一道畅谈点军柑橘的未来。我们还组织学生向当地主管农业的区农林水局写倡议书，为家乡的经济发展出谋划策。
（3）亲手种一份试验田。
俗话说，实践出真知。为了让这么课程更具实践性、操作性，学校要求各班开辟橘园，让学生亲自种苗，亲自管理。并对他们管理的责任田定期进行检查评比。这项实践活动，在学生中易于普及，学生的参与热情高。通过这项活动，让学生体会到了劳动的乐趣，培养了学生从小吃亏耐劳的优秀品质。
三、内容框架
1、通过对橘树的研究，让学生掌握基本的果树栽培知识。
2、通过对橘树的研究，让学生了解橘文化。培养学生对地方特色的关注意识，激发学生知家乡、爱家乡的情感。
3、通过对橘子营养价值的探寻，鼓励学生动手制作。
4、通过对橘枝、橘果的玩赏，品尝，让学生写橘、画橘、赞橘，让学生在玩中学，吃中想，提高鉴赏能力，陶冶情操。
四、组织与实施。
一年级：以“知橘”—（认知）
引导学生了解柑橘的种类，柑橘的生长习性。
二年级：品橘
1、漫步于橘林之中（听橘林的涛声，闻橘子的清香，看橘叶的茂盛。）
2、食橘（泡橘皮茶、尝凉拌橘瓣、喝甜橘汁）
三年级：画橘（水墨画、水彩画、蜡笔画、写生）。
写橘（写观察日记）
四年级：探橘颂橘。
1、种植观察—调查研究—实验报告。
2、阅读欣赏（语文学科）
五、六年级：赏橘、颂橘
1、亲自制作“小橘灯”进行玩赏。亲自调配橘汁饮料，请家长、老师品尝。
2、举行橘颂诗歌朗诵会。
“我爱点军柑橘”地方资源综合实践活动一览表
主菜单
主题
具体活动
走进“点军柑橘”
柑橘文化
实地考察万亩柑橘基地等，了解柑橘文化的特点及内涵。
柑橘飘香
参与柑橘的采摘活动，访问柑橘种植、加工、贩销大户等，了解柑橘相关信息。
巧手绘家乡
谁不说俺家乡好
用速写、摄影等方法捕捉家乡的“柑橘”之美。
制作大赛
用橘皮、树叶、大米、沙子等自然资源进行学生实践活动，培养学生的实践动手能力及开发、利用家乡自然资源的意识和习惯。
我为家乡出份力
“特色点军”
标志设计
用所学知识为家乡设计一个以“特色点军”为主题的标志。
柑橘卡通
形象设计
为家乡的特产设计卡通形象，并以小组合作的形式，编一则卡通小故事。
海报设计
为点军柑橘设计一张宣传海报。
鸿雁传情
给外地的朋友写一封信，向他介绍“点军柑橘”文化，欢迎他们来点军做客。
美好明天
利用书信、制作模型等形式，就如何建设“柑橘之乡”文化出谋划策。

研究性学习活动
《探究界首土壤成分》、《柑橘水果中含糖量的测试》等研究性学习
五、评价方法
（1）对学生的评价。注重“三维”。即关注基本知识和基本技能、过程与方法、情感态度和价值观；注重发展性评价，除关注学生学习成果外，更重视学生积极参与活动的过程；关注学生面对挫折和与人交往方面的表现已经习惯的养成等。
（2）对教师的评价。重视教师角色的定位，看教师是否成为学生学习的激发者、组织者。
（3）对学校的评价。主要是从校本课程是否得到学校管理层的支持，是否为每个学生提供学习校本课程的机会，是否能听取和尊重教师对校本课程建设的意见等方面进行评价。

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