GZS05教学反思.doc

湖北省第三届中小学青年教师教学竞赛的教学反思
顺教育之时势，做课改之先锋
——《方程的根和函数的零点》之教学反思
作者：GZS05号选手
时下新课程改革在我省正如火如荼地开展，顺教育之时势，乘课改之东风，我非常荣幸参加了湖北省第三届中小学青年教师教学竞赛，通过2天的亲身经历，我深切地体会到大赛倡导的教学理念，以及新课改形势下对青年教师提出的新要求，我们青年教师要深刻理解课改理念，切实提高个人的综合素质和教学技能，学会灵活处理课堂教学中的学生各类问题，有效保证课堂的高效性，要“顺教育之时势，做课改之先锋”。
下面我从三方面反思我在本节课的教学设计和课堂教学情况：
一、自我评价——要做新时势下课改践行者
新课程和新课标的重要教学理念之一就是“用教材教”，同时要确定与时俱进的“双基”，还要关注学生学习效率及学习数学过程中所展现出来的学习状态。因此本节课我牢牢抓住教材，坚持从教材出发，力求将课改理念、课程设计、内容编排和课程实施有机结合，在设计中编排了一条教学“明线”——求各类方程的根，铺垫了一条教学“暗线”——研究方程根与函数零点的关系和判定方法。“明线”是教学脉络，其作用是保持学生的认知情感流畅，在相似的问题环境下探究新知；“暗线”是知识框架，引导学生在不知不觉中构建本节知识体系。两条主线的铺设就构建本节课教学设计的思路，然后按照这个思路完成了教学过程的操作，并初步保证了教学效果。
对于本节的自我评价有如下三点：
1、教学设计上：一线串珠，主线引导，层层递进，环环相扣，步步为营。
2、课堂教学上：激情飞扬，有效激励，层次鲜明，由“形”导“数”，以“数”抽“知”，由“知”成理。
3、处理方法上：以问题导知识，以知识成网络，以网络构体系。
二、反思问题——
当然，由于时间仓促，加之个人经验能力等各方面的不成熟，因此教学设计和课堂教学中还存在许多问题，有很多思考不成熟和处理较仓促和匆忙的地方，个人反思其中问题如下：
1、引入不太出彩：本想以解方程比赛引入本节课，因为以前了解方程比赛，当考虑到该引入方法是这节课使用频率较高的方面，众多常规课堂都使用过该方法，因此放弃了该引入方法，但又没想到较好的办法来处理本节课，因此设计了一个较简单的画二次函数图象比赛，想从最简单的地方入手拉近和学生的联系，但感觉不太出彩。
2、函数零点的概念生成较为生硬：由于时间关系，只使用了一次图象观察就生成了零点概念，比较仓促，当然概念挖掘时对于“零点是否是点”的问题处理应该是达到效果了的。
3、函数的零点存在判定定理的挖掘不够深：或许要等到下一节课才能完成开内容的发展。
4、学情不明，突发问题处理不老练：由于不了解学生情况，对于学生回答的各种超出教师预期的问题时，处理起来比较生硬，很多时候都是勉强将学生的回答拉到自己预期的范围，灵活处理还不是很够。这方面今后尤其要加强。
5、略有紧张，语言不够精炼，课件和教案有错别字：同时由于时间仓促，课件制作中出现了几处错别字，如将“方程的根”错打成“方程的零点”等等。
三、课堂重建——打造新课改真正得高效课堂
基于以上评价和反思，如果再给我一次机会，我将在以下几方面进行课堂重建：
1、优化课堂引入：按照新课改理念，作为课堂构建的重要组成部分中，情景引入是极具魅力，极易调动学生积极性，因此这方面将是我重建的重点。
2、修正概念提炼：对于零点概念的提炼可以尝试由学生先表述，然后教师引导修改，并规范，比直接给出应该效果更好。
3、重抓动手操作：本节课学生重点学的是零点的概念及零点存在的判定方法，是学习数学操作技能，然而由于时间仓促很多时候只是学生台下训练，并未系统检查，也来不及请学生上台扮演，因此后面重建中要注意学生的动手操作。
4、深化定理条件：零点存在的判定方法探究及定理生成是本节课难点，而且课堂中学生应该对定理除了“存在零点”、必然还会产生“怎样存在”、“存在多少”等问题，关于这方面的铺设和导向我在重建中将注意引导，或该节课解决、或告诉学生下节课才解决，不让学生带着疑惑离开。
总之，“教必有法而教无定法”，相信每一位老师都有针对本节课不同的设计和处理。由于时间仓促，加之能力有限，在很多方面不成熟，因而对本节课的思考还比较肤浅，教学设计和课堂教学中还有许多要修改的地方，我会在今后多注意，请各位专家批评指正。最后请容许我用一句话来结束我的本次比赛：
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！！！