小学数学人教2011课标版一年级十几减8-(7).docx

十几减8
教材第13页的例2及“做一做”的内容。

1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。
2.培养学生提出问题的意识。
3.初步培养学生提出问题、解决问题的能力。

1.初步掌握十几减8的退位减法的思维过程。
2.理解“破十法”。

多媒体课件、3捆小棒、口算卡片。

口算。
11-9=　　　8+7=　　　5+6=　　　14-9=
8+5= 7+4= 16-9= 7+7=

1.教学例2。
(1)出示例2。
课件动态显示(或挂图)例2。
老师提问:小熊猫一共有几个风车,
学生回答:12个。
课件显示文字:有12个风车,卖了8个。
这时课件显示文字:还剩几个?
通过观察感知,解决问题。
还剩几个风车,你是怎么想的,请在小组里互相说说。老师巡视,注意发现不同的方法。小组汇报。随着学生的回答,板书:12-8=
。
(2)如何计算呢?说一说你是怎么想的。
老师指名让学生回答。学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。
学生在回答前也可以在小组里互相说一说,老师巡视,注意发现不同的方法。
①依靠摆学具(如小棒),算出答案。
②看图,用点数的方法算出答案。
③用“破十法”算出答案。
先用12中的10减去8,等于2,再把2和12中的另一部分2合起来就是4,所以12-8=4。

④想加算减,算出答案。
因为看到这个减法算式,可以同时想到一个加法算式,即:
8+4=12　12-8=4
所以可以这样算出差。
⑤连减的方法,算出答案。
12-9=3,12-8=4(少减去1个,就得4)
学生在汇报过程中,老师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性地指导。让学生多说一说,多摆一摆。
老师再追问:为什么要把2和2相加?
(3)大家说了这么多种方法算这道题,还有其他方法吗?你最喜欢哪种方法?为什么?
既让学生理解了“十几减8”的口算方法,又让学生体会了“想加算减”方法的优越性。
2.教材第13页“做一做”第1题。
(学生独立完成,老师巡视,然后集体订正)
3.教材第13页“做一做”第2题。
(学生独立完成后,集体订正这3组题)
4.教材第13页“做一做”第3题。
学生继续巩固“想加算减”的计算方法。

1.比一比,赛一赛。
16-8=　　　11-9=　　　19-10=　　　15-9=　　　12-8=　　　13-8=
18-9= 15-8= 13-8= 14-8= 17-8= 15-9=
2.判断。(对的在括号里画“􀳫”,错的画“✕”)
　7+8=15(　　)　　　11-8=4(　　)　　　9+6=3(　　)
　4+8=2(　　) 　　　15-9=6(　　) 　　　16-9=7(　　)
3.游戏“对口令”。
游戏由3人完成,甲先说2个数,乙根据这2个数做加法或做减法,直接说出得数,丙说出这道题是用什么方法计算的。

1. ☆+J+△=10　☆+J+△+△=12　△=(　　)
2. ☆+J+△=13　☆+☆+J+△+☆=19　△=(　　)

课堂作业新设计
1. 8　2　9　6　4　5　9　7　5　6　9　6
2. 􀳫　✕　✕　✕　􀳫　􀳫
3.略
思维训练
1.因为☆+J+△+△-(☆+J+△)=12-10=2　所以△=2
2.因为☆+☆+J+△+☆-(☆+J+△)=19-13=6　即☆+☆=6　所以☆=3
教材习题
教材第13页“做一做”
1. 8　7
2. 13　5　11　3　14　6
3. 2　5　8　3　6　9　4　7　10

十 几 减 8
方法:“破十法”“想加算减法”“连续减法”“点数法”等,其中“想加算减法”最简便。

1.联系情境问题的尝试计算,使学生体会到了计算是源于问题的解决而不是孤立存在的,这也是《课程标准》中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。
2.独立探究和合作学习的方式相结合,使算法更丰富,更自由,更灵活,大大拓宽了学生的思路,同时使学生充分体会到“合作”意义之所在。
3.尝试练习在生动的情境中自然进行,不仅巩固了多种算法,同时学生有意识地对算法进行了对比和选择。
4.学生逐步从多样化的算法中选择适合自己的算法,然后通过用数学解决问题,最后是纯减法计算的练习,逐步达到了“看减法算式直接想出得数”的教学目标。

例2下面的“做一做”一共有三道练习题。第2题6道小题分成三栏,每一栏上下两题是加减法相对应,紧密配合练习“想加算减”的思路。第3题是在第2题的基础上,用自己喜欢的方法,增加抽象性,增加连贯性,以这种方式来提高“想加算减”的思维水平,逐步达到由减法算式直接想出得数的要求。
学生在前面已经系统学习了十几减9的计算,对20以内的退位减法有了初步了解,本节课的学习应该是有了很好的知识基础作铺垫。

1.在故事情境中提出问题,激发学生的兴趣。
学生吸收知识的过程不是被动的感受,而是主动的获取。课程标准明确指出:让学生在生动具体的情境中学习数学。本节课根据低年级学生的年龄特点,恰当设置故事情境,把计算教学蕴含在实际情境中作为一个问题提出,一方面有效激发学生计算的欲望,同时又使学生体验到了学习计算的实际意义,初步学会了从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学生学习数学的兴趣,以及学好数学的愿望。
2.采取灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生。
课程标准明确指出:有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式,实现了算法多样化,拓展了学生的思维空间,关注了学生的情感体验,突出了学生的主体地位。
3.算法多样化和算法选择的恰当结合。
由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的。本节课,老师充分尊重学生的想法,鼓励学生独立思考、合作探究,提倡计算方法的多样化,同时又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法,使学生善学、乐学!

十几减8的练习及练习三的第1、第2题

1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。
2.能够熟练地进行十几减8的退位减法的计算。
3.培养学生思维的灵活性、多样性。

熟练计算十几减8的退位减法。

口算卡片、小棒、图片。

1.看谁都能算对。
　12-8=　　12-9=　　8+6=　　14-8=　　16-9=　　8+9=
　13-8= 14-8= 11-8= 15-8= 17-8= 15-9=
学生独立完成后,集体订正。订正时选取有代表性的题目,让学生说一说自己是怎样算的,老师板书“破十法”“想加算减法”。
2.找朋友。

把算式和相应的得数连起来,再把这几个算式重新整理,可以有几种方法?
方法一:把得数相同的算式归为一类。

方法二:把减数相同的归为一类。
①　　②
3.练习三的第1题。
学生独立完成后,集体订正。老师要提醒学生认真审题。

1.练习三的第2题。
2.算一算,填一填。

育红小学一(1)班有20人去秋游。有17座的车2辆,有6座的车2辆,有4座的车2辆。
(1)可以怎样租车?
(2)怎样租车空座位最少?

课堂作业新设计
1. 10-8=2　13-8=5　16-8=8　9-8=1　11-8=3　17-8=9　12-8=4　14-8=6
18-8=10　15-8=7
2.9、6　3、8　7、9　2、9　8、9　5、8
思维训练
(1)可以这样租车:①1辆17座的和1辆4座的。②1辆17座的和1辆6座的。③2辆6座的和2辆4座的。
(2)2辆6座的和2辆4座的这种租法空座位最少。
学生还有可能考虑到至少要有1位老师带队,会选择第(1)小题中的第①种租法。
教材习题
练习三　1. 13-8=5　17-8=9　12-8=4　11-8=3　14-8=6