浅谈学生创新思维的培养.doc

浅谈学生创新思维的培养 望城区职业中专 黄彦内容摘要：文章从精心设疑布疑,培养学生的创新思维、培养学生动手能力，提高自身创新能力和教学内容、方法、手段的创新三个方面阐述如何培养学生的创新思维。关键词：创新、创新思维江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂， 是国家兴旺发达的不竭动力。”作为为企业培养技能人才的职业学校，要新精神，让学生在教师精心设计的情景中用自职教师应善于激发学生的创新精神，让学生在教师精心设计的情景中用自己的思维方式学习知识，发现未知世界，用丰富的想象力，去拓展和创新知识体系，从而提高自己的创新意识和能力。因此，如何在教学过程中培养学生的创新意识是每位教育者应该深入思考的问题。对此，结合本人的一些经验，谈谈自己的看法。一、精心设疑布疑,培养学生的创新思维教学过程实际上就是设疑、质疑和解疑的过程。学生有疑，教师理当释之、导之;学生无疑,教师则宜设之、诱之。为此,教师在课前就要做好充分准备,精心设疑,善于布疑,借以撞击学生创新思维的火花,诱导学生去体验“柳暗花明又一村”的成功快感,使他们的创造思维能力得到培养和提高。通过设疑问难来引发学生的求知兴趣,有利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性。例如我在讲授财务会计交易性金融资产时，采取任务型教学法，布置任务，要求学生根据某股票的日线图，自己虚拟一次炒股经历，并对其进行核算（要求自选买入点、买入数量、宣告股利日、发放股利日、卖出点等），要求学生自己通过自学教材、上网、查找资料等途径去解决。上课时再次明确课前对学生提出的问题，将学生分成四人小组进行分组讨论，各抒己见，相互补充完善，同时鼓励不同观点，引导学生积极、独立思考问题的能力，培养学生的创新意识和能力。二、重在培养学生动手能力，提高自身创新能力在会计教学过程中教师应多加强学生思维能力训练、动手能力训练，不断提高自主学习和创新的能力。教师在教学中应由教“书” 向教“学”转变，多增加一些课堂讨论、实践等训练。职业学校学生毕业后通常直接参加工作，这就意味着要求学生具有扎实、过硬的专业技能。尤其对于会计而言，会计工作包括实务工作和理论工作，各企业需要的会计人员大多是一些核算工作，侧重的是实务，所以对于会计人员，企业更青睐有实践能力的人员，一进公司马上就能投入工作。所以在教学中，应加强学生动手能力的训练。而对于会计专业来说，模拟实习无疑是培养学生专业技能的重要途径,在教学中有非常重要地位。因为通过模拟实习,可以把学生置于现实工作中,将所学理论转化为专业技能,为毕业后尽快从事本职工作打下基础。例如在讲授会计基础会计凭证一章时，我们可以先让学生去收集平时生活中的原始凭证,然后教学生如何填制支票、汇票、增值税专用发票等原始凭证;学完记账凭证后，可让学生自己去填制收款、付款、转账凭证。在学完全书后，可以将学生进行分组，每组为4人，分别担任出纳、会计、会计主管和审核，进行相应“职务”的现金、银行存款日记账、总账、明细账的登记和对账工作。通过参与实践，提高学生的实际操作能力，并促使其在实践中获得感知，增强创新能力。这样,学生就业后在掌握理论知识的前提下,就可以马上进行实务操作,提高就业素质,增强竞争能力。三、教学内容、方法、手段的创新是会计教学创新的关键1、教学内容创新传统课堂把教科书作为唯一的教学内容，从性质上，教科书只是使教师和学生展开教学活动的材料，并不完全等同于教学内容，而会计知识是不断更新变化的，这就要求我们去完善和创新教学内容，选择适合学生实际情况的内容，以适应新形势下的学生就业素质的培养。如针对职业学校学生的实际情况，我自己编写了电算会计和模拟实训试题等校本教材。2、教学方法创新目前，在会计教学中教师主要采用讲授法这一传统的注入式教学方法，学生在课堂上始终处于被动接受地位，课堂显得死气沉沉。在教学活动中，要废除传统的教学方法而实行启发式、讨论式教学、任务型教学法等。如在财务管理教学中可设计一企业财务管理案例，让学生分析、讨论对比系列财务数据，判断财务管理状况的优劣。这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习情绪，活跃思维，便于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。3、教学手段创新利用多媒体教学手段，可以把抽象的内容具体化、复杂的过程简单化、枯燥的内容形象化。如错账的更正，在传统教学方法中，因错账发生涉及记账凭证和账簿，要使学生认识错账产生的原因，掌握错账更正的方法，教师仅凭语言描述和实物、板书等教具教法难以实现教学目标，学生会感到混乱抽象，导致错账更正只是停留在理论上，与实际业务脱节。利用多媒体辅助教学，能把错账的发生及其更正按照原因从头至尾完整的演示给学生，突破了教学难点，提高了教学效果，起到化难为易的作用。总之，只要教师尽可能利用一切机会挖掘创新思维的因素，创设创新思维的条件，引导学生进行积极主动的探索，就一定能达到对学生进行创新思维培养的目的。5