资源描述
附件：教学设计方案模版
教学设计方案
课程
部编人教版一年级下册《荷叶圆圆》
课程标准
《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
教学内容
分析
荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符，小水珠就喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。这是一篇轻快活泼的散文诗，形象生动地描写了充满童趣的夏天，生机勃勃的荷叶，有利于学生融于文本，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧、丰富内心体验，激发想象。
教学目标
1．知识与能力：能认识“荷、珠、摇、篮、晶、停、机、坪”等几个生字，会写“叶、机”，能借助拼音正确、流利地朗读课文，能初步了解课文内容，知道荷叶是小水珠的摇篮。
2．过程和方法：能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在朗读中体会荷叶的美，并适当的积累语言。
3．情感、态度、价值观：有主动识字的愿望。喜欢朗读散文诗一般的《荷叶圆圆》，对荷叶、小水珠、蜻蜓等生物充满兴趣，初步感受夏天的美好，激发学生对大自然和美的向往。
学习目标
1.认识“摇、珠”等12个生字，会写7个生字。了解课文主要内容。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
学情分析
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌，荷花展开了笑脸，小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃着西瓜和雪糕……一年级的学生已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言，为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习，积累、感悟语言。
我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有强烈的好奇心，活泼、好动是他们的天性。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解，个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
重点、难点
学习生字词，初步了解课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。
教与学的媒体选择
多媒体教学平台、黑板、卡片、多媒体课件
课程实施
类型
√
偏教师课堂讲授类
偏自主、合作、探究学习类
备注
教学活动步骤
序号
1
由图入文、初读课文，学习字词、指导写字。
2
朗读理解课文。
3
课后拓展
4
总结全文。
5
.....
教学活动详情
教学活动1：*******
活动目标
认识“摇、珠”等12个生字，会写2个生字。了解课文主要内容。
解决问题
学生认识12个生字，会写“机、叶”两个字。
技术资源
让学生更直观识记生字
常规资源
荷叶实物、生字卡
活动概述
1、出示实物：荷叶，让学生认识。
2、（点击课件）2、（点击课件）荷叶配乐的美丽画面。指导学生边欣赏边思考：荷叶是什么样的？
3、指导学习第1自然段。
师：孩子们，让我们一起来欣赏夏天里的美景吧！（课件出示荷塘图片）你们瞧，小池塘里到处都是什么呀？（生：荷叶。）（贴荷叶图）这荷叶多美啊！你看到的是一张怎样的荷叶呢？
生1：绿油油的荷叶。师：“绿油油”用得好，关注到了荷叶的颜色。还有呢？
生2：圆圆的荷叶。师：好，从荷叶的形状来说。你呢？
生3：大大的荷叶。师：你关注到了它的大小。还有吗？
生4：惹人喜爱的荷叶。师：这荷叶长到了你心里。
师：好极了！你们都挺喜爱荷叶的，谁能带着你的喜爱之情来读一读。（屏幕出示字幕：荷叶圆圆的，绿绿的。） 指名读。
师：读得真好！老师听出来了，这荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？再指名读。
师：是啊，荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里一首清凉的小诗，是阳光下跳动的绿色音符。今天，我们继续学习第13课——《荷叶圆圆》。（齐读课题）指导有感情读课题。
4、（出示课件生字）（1）齐读正音，1）齐读正音，读准后鼻音（晶、膀、停）和翘舌音的字（珠、翅）。
（2）谁说一下你用什么方法记得这些字？你认为哪个字比较难记？
（3）去掉音节你是不是也读得这么流利呢？（出示儿歌字幕：夏天到，夏天到，圆圆荷叶长得好。小水珠，亮晶晶，摇篮里面摇一摇。小蜻蜓，翅膀大，停机坪上跑呀跑。小鱼儿，笑嘻嘻，青蛙蹲着呱呱叫。）师：现在呀，词语娃娃藏进了儿歌里，你还认识吗？我们一起拍手读儿歌吧。
5、指导写“机、叶”两个字
教与学的策略
让学生自读生字，师生正音。开火车检查识记情况。范写、学生跟写
反馈评价
学生能记住生字，正确书写“机、叶”两个字
教学活动2：*******
活动目标
朗读理解课文
解决问题
学生能正确有感情朗读课文、理解课文内容
技术资源
课件出示课文插图及句子，老师讲解，图文结合理解课文
常规资源
课本的插图及课文
活动概述
一、 初读课文：
（1）引导学生自由读课文，思考：文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你能找出它们吗？
师：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶，来和荷叶玩呢？
师：范读课文
（2）指导学生小组合作，分自然段朗读课文。
师：读完了课文，你们现在知道还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？生1：小水珠喜欢这又圆又绿的荷叶。
师：好！找到了一个还有吗？生2：还有小蜻蜓也喜欢这个荷叶。
师：对！还有吗？生3：小青蛙也喜欢荷叶。
师：真好，表现真棒！还有最后一个谁知道？生：还有小鱼儿也喜欢荷叶。（师根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。）
二、指导学生读第2自然段。引导学生理解课文内容。
（1）小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
（2）（出示摇篮图）想一想躺在摇篮里的感觉。
（3）指导表达：小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么？
（4）请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。
（5）、指导学生背诵。
三、品读课文。
1.指导学习第3自然段。
（1）指导学生用多种形式朗读第3自然段。
（2）再读思考：小蜻蜓把荷叶当成了什么？
（3）想象一下：小蜻蜓会对荷叶说什么？
2.指导学习第4自然段。
（1）指导学生多种形式朗读。
（2）引导学生默读思考：小青蛙把荷叶当成了什么。
（3）引导学生想象小青蛙和荷叶的对话。
3.指导学习第5自然段。
（1）指导学生多种形式读一读最后一段。
（2）引导学生默读思考：小鱼儿把荷叶当成了什么，它的心情怎样？
（3）指导朗读。
教与学的策略
教师出示课文插图和课文并讲解，指导朗读
反馈评价
学生能正确朗读并理解课文
教学活动3：*******
活动目标
培养学生的想象力，搜集信息的能力和语言表达能力，激发学生的成就感。
解决问题
学生发挥想象力和语言表达能力。
技术资源
让学生发挥想象力和语言表达能力。
常规资源
多媒体PPT课件
黑板板书 练习纸 笔
活动概述
师：多美的荷叶啊！吸引了那么多的朋友，这些朋友都很爱荷叶。其实在荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？
练习纸
教与学的策略
师生互相交流，课件教师适当板书
反馈评价
课堂提问 激励性评价语言
学生能发挥想象力和语言表达能力。
教学活动4：*******
活动目标
总结全文
解决问题
学生进一步明确本节课的知识并背诵课文
技术资源
多媒体PPT课件
目的：归纳总结本节课的收获。
常规资源
多媒体PPT课件
黑板板书
活动概述
1.指导学生进行说话练习：圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。想想荷叶还会给谁带来快乐呢？
2.启发思考：读了课文，你们想对荷叶说些什么？
3.根据板书背诵全文。
教与学的策略
1、学生总结本节课的收获。
2、教师总结，课件教师适当板书
反馈评价
学生能根据板书背诵全文
……
小学语文“科学课堂”评价表（修改稿）
评价项目
A
B
C
D
教学目标(10分）
1.准确把握重点、难点：①符合课程标准及教科书要求；②符合学情，适合学生心理特点及认知水平，切合学生需要；③能力层级定位准确；④目标与教学内容一致，达成度高。（8分）
2.表述准确：①三维目标概念理解正确；②从学的角度表述目标。用准确的外显行为动词加表示课堂学习结果的名词进行可操作性的表述，导教、导学、导测评。（2分）
教学内容(25分）
1.紧抓语言，突出能力：符合课程标准及教科书要求，以语言的积累、理解、品味、运用为根本，归纳科学有效的程序性知识,养成听说读写的能力（阅读教学能根据不同文体特点把“讲课文”变为“教读法”，以知识为基础，以能力为核心），注重小结思路、方法。（10分）
2.合理整合内容：各环节内容紧扣教学目标，重点突出，内容适量，难易适度，思维训练有阶梯性，练习检测有层次性。（10分）
3.符合学生特点：以社会实际、学生生活和学生已有的经验知识为教学材料；能调用身边的教学资源突破重点难点。（5分）
教学方法(20分）
1.学科特点鲜明：符合课程标准教学与评价建议，根据识字、写字、汉语拼音、阅读、写作、口语交际、综合性实践学习、语法修辞知识教学的不同特点，选择相应的教学方法。（5分）
2.突出学法指导：听说读写活动安排恰当、有效；善于引导学生学习，注重培养学习习惯，指导学生学习方法，师生活动时间分配得当，充分体现学生为主体、教师为主导；自主、合作、探究方式运用得当。（10分）
3.教师指导得法：普通话表达清晰、准确，有感情；语文素养好，透切理解专业知识，咬文嚼字能力强；反馈能力强，对学生的反应与解答，能及时、恰当评价，有激励和启发性，诱导学生进行积极的思维活动和训练，使问题有明确的结论；现代教育技术手段与板书有效运用。（5分）
教学过程(15分）
1.思路清晰：根据语文学科知识理解与能力养成的科学过程，准确安排教学内容逻辑结构，脉络清晰，讲解、训练、巩固练习、作业紧扣教学目标，注重过渡、小结。（5分）
2.效果落实：各环节实施时间详略得当，突出重点和难点；拓展延伸适度，有利于教学目标的实现；课堂环节效果落实。（10分）
教学管理(10分）
能有效地组织和开展学生的独立思考、合作交流活动，培养学生自主、合作、探究学习的态度和习惯；对突发情况处理及时、恰当，能根据反馈信息及时调整教学活动。（10分）
教学效果(20分）
1.达到预期目标：时间利用有效，落实教学任务，不同层次学生语文学科收获大。（10分）
2.学生积极参与教学活动：思维活跃，参与度大、注意度集中、有深度大；好学、乐学，敢于表达和质疑，获得积极的情感体验（6分）
3.体现课程标准理念，有特色，有创新。（4分）
时间: 年级： 上课老师单位及姓名： 听课老师单位及姓名： 总评（ A B C D）
等级参考分值：A 100—85 B 84—75 C 74—60 D 60以下
语文学科教学方法举要： 1.识字、写字与汉语拼音教学：多认少写，创设情境，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合；指导学生写好汉字（各个学段要在每天的语文课中安排10分钟练字），养成良好的书写习惯。汉语拼音教学宜多采用活动和游戏的形式。 2.阅读教学：运用朗读、默读、略读、浏览多种方式培养学生的通读能力；紧扣文本，以语言为核心，熟练运用问题、活动、情境、比较、联系五种阅读教学策略；引导学生走进文本，通过师生对话（珍视学生的感受，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析代替学生的阅读实践），调动学生进行想象、联想，培养感受、理解、欣赏、评价能力；引导学生在主动的思维和情感活动中、获得思想启迪和审美体验；注重个性化、多角度、有创意的阅读；注重指导阅读方法、习惯，培养读书兴趣。合理利用多媒体。 3.写作教学：引导学生关注社会现实，热爱生活，热爱阅读，积累生活、思想与语言；关注搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工的写作过程，熟练运用激发写作兴趣、分解训练步骤、创设写作情境、拓展思维维度、有效修改的策略，创设开放的写作情境，鼓励学生自由，有创意地表达真情实感。善于将读与写、说与写有机结合，重视练笔指导及书写指导，合理运用多媒体展示交流，能用优秀文及老师下水文给学生示范引导，运用自评、互评等多样评价方式提供有效的反馈。 4.口语交际教学：重视创设具体的交际情境，努力贴近生活，重视在语文课堂的阅读、写作、综合性学习及日常生活中锻炼学生的口语交际能力。 5.综合性学习：突出学生的自主、合作、探究，体现为语文知识的综合运用、听说读写的整体发展、语文课程与其他课程的沟通，设计贴近生活实际问题，开放多元，积极构建网络环境下的学习平台。 6.语法修辞知识：从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。
评语：
其它
参考书
《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》
《教师教学用书》《语文新课程标准》
备注
布置作业：回家把这个故事讲给家长听
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