必修1第四章第5节牛顿第三定律第1课时教学设计.doc

第四章 牛顿运动定律第5节 牛顿第三定律【教材分析】 本节内容为人民教育出版社出版的高中物理必修1第四章第5节牛顿第三定律，在初中阶段学生对物体间的相互作用问题有了定性的认识，也了解相互作用与一对平衡力是不同的，但他们对这一知识也仅限于定性的了解，基本处于记忆的层面，体会不到作用力和反作用力的重要价值。要实现对牛顿第三定律的深入理解，还需从力的性质、力的同时性等进一步认识，并进行定量的研究。 本节内容是经典力学的基本定律之一，在高中物理教学阶段该内容处于承上启下的作用，它既是前面力学知识的总结和应用，同时也是学习万有引力、电磁学等内容的基础，所以本节内容在物理学习中处于很重要的地位，需要学生认真学习理解定律的内容并能将其与生活实际联系起来。【教学目标】一、 知识与技能1、 清楚作用力与反作用力的同时性；2、 理解牛顿第三定律的内容；3、 能正确区分一对相互作用力和一对平衡力；4、 能对物体进行正确的受力分析。二、 过程与方法1、 通过课堂活动和视频播放让学生感受到力的作用是相互的；2、 用实验探究作用力与反作用力的关系，学生通过观察分析并尝试总结，从而得出牛顿第三定律；3、 通过对物体进行受力分析，尝试让学生根据具体的实例归纳总结一对相互作用力和一对平衡力的异同点；4、 通过练习法学会对物体进行正确的受力分析，并以此加强学生对相互作用力和平衡力的理解。三、 情感态度与价值观1、 通过切身的体会让学生感受到物理与生活的密切联系，让学生从物理走向生活，从生活走向物理，提高学生学习物理的兴趣；2、 通过相应的实验观察、分析及归纳总结，培养并提高学生的实验及观察能力、分析问题的能力和归纳总结的能力；3、 适当的向学生渗透相应的法制教育，加强学生的法制意识，提升学生的法制素养。【教学重点】1、 如何理解力的作用是相互的；2、 对牛顿第三定律的理解；3、 对物体进行受力分析的一般步骤；4、 能正确区分一对相互作用力和一对平衡力；5、 在进行受力分析时因注意的问题。【教学难点】1、 牛顿第三定律在生活中的应用；2、 能否正确区分相互作用力和平衡力；3、 如何对物体进行正确的受力分析。【教学用具】弹簧测力计（2个）、多媒体教学课件【教学课时】 2课时【教学过程】教师活动学生活动设计意图第1课时【新课引入】1、 课堂活动：同桌之间每人伸出一只手，手掌摊开，两人相互拍打，感受手掌“被打”和“打”时有什么不同或相同？2、 观看视频强调：注意观察“被推”和“推”的人的运动状态变化情况！问：为什么会出现这样的现象呢？【新课教学】一、 作用力和反作用力通过以上活动和视频分析得出：物体之间的作用总是相互的！ 总结：一个物体对另一个物体施加了力的作用，后一物体一定同时对前一物体也施加了力。我们把物体间相互作用的这一对力叫做作用力和反作用力。强调：作用力和反作用力总是互相依存、同时存在、同时消失的；（同时性） 可以把其中任何一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力（作用力和反作用力的选取是任意的）。（任意性）二、 牛顿第三定律提问：作用力与反作用力之间有什么关系呢？实验探究：作用力与反作用力的关系教师给学生准备的实验仪器主要是两个弹簧测力计学生活动并感受学生观察学生思考并尝试回答学生把重要知识点在课本上勾划下来学生思考并猜想；学生通过课堂实验观察两个弹簧测力计的示数，尝试分析作用力和反作用力的关系切身体验并感受到两个物体之间的作用是相互的培养学生的观察能力，并提高学生学习的兴趣培养学生的实验动手能力，并能尝试通过实验现象分析作用力与反作用力的关系，培养学生分析问题的能力，同时也能提高学生学习的兴趣，增强学生的积极性教师活动学生活动设计意图 （弹簧测力计的使用要向学生强调清楚、观察什么现象要向学生先说明，学生实验完成后教师再对实验进行适当的说明） 观察现象：两个水平拉在一起的弹簧测力计都静止时，观察两个弹簧测力计的示数；让其中一个弹簧测力计慢慢运动另一个静止或让两个都同时慢慢运动，则在运动过程中观察两个弹簧测力计的示数变化情况。通过实验观察并分析：作用力和反作用力的关系是：作用力和反作用力总是大小相等、方向相反，作用在同一条直线上；通过实验观察发现作用力和反作用力是作用在 不同 的物体上的（填“相同”或“不同”）；（ 异体 性） 思考：物体的运动状态发生改变后作用力和反作用力依然是大小相等，方向相反，作用在一条直线上吗？ 归纳总结：作用力和反作用力总是大小相等、方向相反，且作用在同一直线上。这对于任何物体，在任何条件下都成立，不管物体的大小、形状如何，不管物体的运动状态如何。 课本第82页的“用传感器探究作用力与反作用力的关系”就不再在课堂上讲，但要求学生课后进行阅读。二、 牛顿第三定律两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反，且作用在同一条直线上。这就是牛顿第三定律。由牛顿第三定律的内容及大量实验可知牛顿第三定律的数学表达式为： F=F/ (FAB=FBA) 作用力 （反作用力）再次强调：作用力和反作用力的选取是任意的。生活中牛顿第三定律的应用：1、 冬天时两手掌相互摩擦，手就不冷了，为什么？（图片展示）学生认真实验，并注意观察实验现象学生思考并完成相应的空格学生通过实验思考并尝试回答学生课后阅读学生思考，学生代表回答问题帮助学生总结归纳作用力与反作用力的一些特点培养学生通过实验现象分析问题的能力扩宽学生的视野让学生感受到物理与生活的密切联系，让教师活动学生活动设计意图 2、小时候在玩气球时我们常常用手将两气球挤压在中间：（图片展示） 问：两个气球之间有作用力吗？相互间的作用力与反作用力的方向如何？ 3、在划船时船是怎么实现向前运动的？ （图片展示） 思考与讨论：1、 甲乙两人拔河比赛，甲赢了，那么，是不是因为甲对乙的拉力大于乙对甲的拉力，所以甲才赢的呢？（图片展示）2、 分析人在走路时，有几对作用力和反作用力？（图片展示） 教师根据学生的回答在进行详细的分析。【知识巩固】 课堂练习：1、下列对作用力与反作用力的关系描述正确的是（ ）A、地球附近的物体所受的重力没有反作用力B、作用力与反作用力一定是同种性质的力C、凡是大小相等、方向相反、作用在同一条直线上且作用在同一物体上的两个力必定是一对作用力与反作用力D、用鸡蛋去砸石头，鸡蛋对石头的力必为作用力，石头对鸡蛋的力必为反作用力2、马拉车由静止开始，先做加速运动，后改为匀速运动，则下列判断中正确的是 （ ）A.加速运动中，马向前拉车的力大于车向后拉马的力B.匀速运动中，马向前拉车的力大于车向后马的力C.只有匀速运动时，马向前拉车的力的大小才等于车向后拉马的力的大小D.无论是做加速运动还是做匀速运动，马向前拉车的力的大小总是等于车向后拉马的力的大小3、甲、乙两队用一条轻绳进行拔河比赛，结果甲队获胜，则在比赛过程中（ ）A、甲队拉绳子的力大于乙队拉绳子的力B、甲队与地面间的摩擦力大于乙队与地面间的摩擦力 学生思考并讨论学生思考回答学生从物理走向生活，从生活走向物理，提高学生学习物理的兴趣。通过图片展示能帮助学生进行正确的受力分析并能提高学生的学习兴趣，加强学生对牛顿第三定律的理解，通过第2题可以让学生清楚人能向前行走的原因，让学生再次感受到物理和生活的密切联系通过课堂练习可以巩固本节所学内容，加深学生对作用力与相互作用力的特点、牛顿第三定律的理解，强化学生对本节知识点的理解及应用教师活动学生活动设计意图C、甲、乙两队与地面间的摩擦力大小相等，方向相反D、甲、乙两队拉绳子的力大小相等，方向相反 评一评： 甲、乙两人发生口角，甲打了乙的胸口一拳致乙受伤，法院判决甲支付乙的医药费，甲狡辩说：“我打了乙一拳，根据牛顿第三定律，乙对我也有相同大小的力，所以，乙并没有吃亏”。那么这一事件判决的依据在那里？ 【知识总结】一、作用力与反作用力1、一个物体对另一个物体施加了力的作用，后一物体同时也对前一物体也施加了力。我们把物体间相互作用的这一对力叫做作用力和反作用力。2、 作用力与反作用力的特点（1）总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上（2） 异体性：作用在不同的物体上（3） 同性质力：力的性质相同（4） 同时性：同时产生，同时消失（5） 力的效果：两个力各有各的效果（6） 任意性：作用力和反作用力的选取是任意的二、牛顿第三定律 两物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。数学表达式：F=F/ (FAB=FBA)【作业布置】 1、课本第84页“问题与练习”第1、2、3题； 2、课后讨论一对平衡力和一对相互作用力的异同点。【板书设计】学生讨论并评价学生看多媒体视频，清楚本节所学的内容，查看自己还有那些知识点不理解学生课后完成通过评一评向学生渗透相应的法制教育，加强学生的法制意识，提升学生的法制素养。通过知识总结让学生对本节所学知识点有个系统的认识，查漏补缺，及时理解相应的知识点通过作业再次达到巩固本节知识点的作用，强化学生对本节知识点的理解，同时也为下一课时的学习做铺垫第四章 第5节 牛顶第三定律一、 作用力与反作用力二、 牛顿第三定律两物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。数学表达式：F=F/ (FAB=FBA)【教学反思】在教学过程中教学时间没掌握好，以致课堂练习中时间不充足，给学生思考、讨论的时间较少，在以后的教学中要注意把握好时间，争取给学生多点时间练习，巩固本节的知识点。在教学过程中我发现学生实验动手能力还需加强培养，能让学生都参与到实验当中才能帮助他们理解相应知识点，作为一名青年教师，要不断的学习，不断的向有经验的老师学习，多花时间研究好的教学方法，多了解学生学习的特点，用合适的教学方法教学，提高教学效率。学到老，活到老，作为一名普通的教师，就要秉承中国的传统，不断学习，不断提高自身的知识素养，加强自身的教学能力，提高自己的教学成绩，争取早日成为一名优秀的物理教师。