资源描述
基因控制生物的性状
【学习目标】
1、知识目标：
（1）说出遗传和变异的概念，并知道遗传和变异的实现要通过生物的生殖和发育。
（2）举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2、能力目标：
（3）分析转基因鼠的研制过程，总结出生物的性状是由基因控制的。
3、情感态度价值观：
（4）认同科学技术的发展对认知水平的促进，关注转基因技术给人类带来的影响。
【学习重点】1、能说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象及不同种性状和相对性状之间的区别。
2、理解生物的性状是由基因控制的。
【学习难点】1、区别不同种性状和相对性状
2、基因是如何控制性状的
【学习过程】
一、课前预习
1、遗传和变异：遗传是指 。
变异是指 。
2、生物的性状；任何生物都有许多性状，有的是 ，有的是 ，有的是 等等。
3、生物的相对性状是指
二、合作探究
1、教师举例说出学生常见的现象：①俗话说：“龙生龙，凤生凤，耗子出生会打洞。”②“一母生九子，连母十个样”。学生根据课前分工收集的资料思考：什么是遗传？什么是变异？
2、学生看教材P25页观察与思考栏目，学生分析讨论以下问题：
①仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有性状吗？
②你认为生物的性状表现有几方面？试着概括一下什么是生物的性状。
③通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现？
④任选上述一种人体性状，看看你与父母亲是否相同，如果不同，再看看你与父母的父母是否相同。说明这是为什么？
⑤生物体的所有性状都能遗传吗？如果不是，请举几个例子加以说明解释。
⑥通过观察与讨论，你还有哪些问题？请试着与同学们交流。
3、资料分析P26-27页转基因鼠的启示，小组讨论完成以下问题：
①在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么？
②转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？
③由此推论，在生物传种接代过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
三、拓展创新
想一想，你还知道哪些转基因生物？对于基因控制生物的性状，遗传下去的不是性状本身，而是控制性状的基因，你还有怀疑吗？
四、尝试应用
1、仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？
2、生物体的所有性状都是能遗传的吗？如果不是，请举一个例子，并试着作出解释。
3、在获得转基因超级鼠的研究中，可知在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因。
4、小明和他的祖父一样是单眼皮，而他的祖父、父亲和母亲却都是双眼皮。这种现象说明了什么？观察一下自己的家庭，有没有类似的现象？试列举说明。
5、小明和小亮是同卵双生的兄弟俩，但他们的肤色、身高却出现了一定的差异，最可能的原因是什么？请分析说明。
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