古诗词三首.doc

《古诗词三首》教学设计
年级
四
学科
语文
课题
《古诗词三首》
课时
2
备课人
姬蕊
学校
韩村小学
教材分析
体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
学情分析
四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。
教学目标
1.认识7个生字，会写8个生字
2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学重
难点
重点
正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
难点
通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学准备
课件
教学流程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
由题入手，弄清题意

反复诵读，弄懂诗意

背诵

导入：

自读《渔歌子》理解词意

　总结升华

　第一课时
　　乡村四月　四时田园杂兴
　　由题入手，弄清题意
　　1.板书课题。
　　2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
　　3.出示插图，观察感受。
　　4.简介诗人及背景。
　　翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
　　反复诵读，弄懂诗意
　　1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
　　2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
　　3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
　　4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
　　5.全班交流，讲讲诗意。
　　品评朗读，感悟诗情
　　1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
　　2.逐句品评，交流感受。
　　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
　　3.想象画面，有感情地朗读。
　　背诵，积累语言
　　自学《四时田园杂兴》
　　1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
　　2.小组内交流，教师指导点拨。
　　3.全班交流自学成果。
　　4.背诵。

　 　第二课时

　　欣赏唐宋名家名词。
　　读生字：塞箬蓑
　　自读《渔歌子》理解词意
　　自读全词，整体感知。
　　读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？
　　自读词，提出疑问。
　　细读《渔歌子》理解词意
　　1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？
　　2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
　　读生字：塞箬蓑
　　斜风：微风归：回家、回去
　　3、理解全首词的意思。
　　在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

总结升华
　　请同学们自愿理解词意。
　　全词表达了作者怎样的思想感情？
　　（大自然）
　　3、有感情地朗读《词两首》。

作业设计
背诵三首古诗
板书
设计

乡村四月
（宋）翁卷
绿原 白川 景美
子规 烟雨
闲人少 人勤
才……又

四时田园杂兴
儿女各 当家（敬重）
童 孙 学种瓜（赞扬）

渔歌子
白鹭飞 斜风细雨
桃花流水
鳜鱼肥     不须归
课后反思
我首先先让同学们讲了这几首诗词的意见后，让孩子们选择自己喜欢的那首诗在下面朗读，然后再请同学们朗读，学生边读，大家也聆听。读完后，大家可自由发表意见并范读给大家听。在指导朗读时，我注重引读语的设计，例如“子规声里雨如烟”，如烟如雾的蒙蒙细雨中，杜鹃鸟在不停的啼叫着，我们能否把这样美的境界读出来？在这种反复读中，学生们不仅加深了对诗句的理解，同时也把大家都带进了诗的意境中去了。