《世纪宝鼎》教学设计.doc

《世纪宝鼎》教学设计
甘肃省金塔县南关小学 王自伏 735300 09373892398

一、课题概述
§ 《世纪宝鼎》是人教版六年制小学语文第十二册第六组第一篇课文；
§ 本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；
§ 它讲的是1995年我国在联合国50岁生日时赠给联合国的生日礼物——世纪宝鼎，课文重点介绍世纪宝鼎的外形特征及其蕴含的意义。阅读此文时，要体会中华民族的悠久历史和灿烂文化，了解世界各国为和平所做的贡献。学习的重难点是掌握说明文的说明方法。
二、教学目标分析
§ （1） 知识目标：学习课文，掌握生字词，理解课文内容，了解世纪宝鼎的外形特点和它蕴含的意义。
§ （2） 能力目标：培养学生独立思考，共同研究的学习习惯，全面提高学生的语文素养，领悟课文的表达方法，积累好词佳句，在语言实践中学会运用。；
§ （3） 情感目标：通过学习课文，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
§ （4） 美育目标：引导学生体会世纪宝鼎的形态美，激发学生对美的追求。
三、学习者特征分析
§ 本节课的教学对象是金塔县南关小学六（5）班的学生。这个班是新课改的实验班，经过一段时间的 “自主、合作、探究”课改理念的试验教学后，这班学生思维活跃，能够非常熟练地利用现代教育技术资源进行学习、用小学合作学习的方式尝试学习，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈；
§ 学生对历史性、国际性问题的学习非常感兴趣；
§ 学生的物体空间表述能力欠强，需要在教学中设计多媒体资源进行其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养；
§ 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。
四、教学策略选择与设计
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，利用多媒体课件提供大量的学习资源，指导学生进行自主、合作、探索学习。通过质疑、小组交流、分组汇报、当小导游等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用多媒体课件作为认知辅助手段，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。采用在感情朗读、当一名小导游等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用多媒体资源创新表达，培养学生的逻辑思维。
设计特色：
教师借助多媒体设备充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行广泛自主阅读课文的基础上培养学生合作、探究的能力，鼓励学生自学，小组质疑、协作学习、口语交流、分组汇报、自我表现（小导游），完成课文教学，并在此基础上表达自己的见解，促使小学生的听、说、读、写技能的有效提高，提高教学效率。
五、教学资源与工具设计
§ 学生人手有相关鼎的图片或资料，相关的鼎仿制品的基础上实施的；
§ 小学人教版语文新教材六年级第十二册；
§ 专门为本课设计、制作的CAI资源课件；
§ 导游词空白题板。
六、教学过程

第二课时
一、借助媒体，了解鼎及鼎文化。
1、引入新课：课件演示——楷书“鼎”字的演变及“鼎”的解释。（鼎：古代炊器。多用青铜制成。圆形，三足两耳；也有长方四足的。盛行于商周时期，汉代仍流行。） 板书：鼎
2、学生实物展示有关鼎的图片及仿制品。
3、课件演示——中华文明史之鼎文化。
（通过课件演示、实物展示让学生亲身感受各种鼎的精美造型和工艺，了解鼎文化，激发学习课文的兴趣。）
二、合作学习，解读宝鼎；
1、播放世纪宝鼎的投影图片，让学生感受世纪宝鼎的结构、造型。
2、出示合作学习提纲。
（合作学习提纲：
读: 用自己喜欢的方式读课文，选择感触较深的段落进行自学。
议: 找出自已的疑惑点，与小组成员探讨、交流。
报: 以“小小介绍员”的身份向大家介绍世纪宝鼎的整体结构、艺术造型、艺术特点、艺术价值及中国人民向联合国赠送宝鼎的寓意。）
3、按照“合作学习提纲”分组自主学习。教师巡回参与，顺学而导。（在自学过程中学生要弄清以下问题：⑴ 介绍世纪宝鼎的整体结构时用了哪些数字，各有什么象征意义？⑵ 为什么说宝鼎“堪称宏伟杰作”？（堪称：称得上是。宝鼎朴素而有古代风格，工艺水平相当高，可以称为宏伟杰作。）⑶ 作为一种礼器，鼎象征着什么？世纪宝鼎的艺术价值是什么？ ⑷ 联合50周年之际中国人民赠送“世纪宝鼎”有什么深刻寓意？⑸ 联系上下文理解“鼎志昌盛、龙兆吉祥”这句话的含义。(志:记,记录.兆:预示.）
4、在学生充分自读，小组广泛交流合作的基础上，汇报学习成果。教师适时的引导、点拨、拓展、升华。 板书：宝 象征 团结 统一 和平 心愿 鼎志昌盛 龙兆吉祥
（学生通过深入的读，细心的感悟，从作者生动传神的描绘中领略宝鼎的风采，体会中国人民赠送宝鼎的深刻寓意。）
三、朗读指导，训练语感；
1、结合第二自然进行说明文的朗读指导。从字里行间领悟宝鼎的文化内涵和艺术价值，体会中国人民赠送宝鼎的深刻寓意。（朗读，要注意说明文的特点，速度适中，平稳，一句话中两层意思之间的小停顿要读出来。停顿“/”，重读“……”。
(1)鼎座/高0.5米，象征联合国成立50周年；鼎身/高2.1米，象征即将来临的/21世纪。
(2)三足/双耳，腹/略鼓，底/浑圆，四周/有/商周纹饰，浮雕兽面，云纹填底。底座上/饰/56条龙，象征/华夏的/56个民族/都是/龙的传人……）
2、学生带着感情自读第二自然段。
3、指名朗读，检查自读效果。 板书：世纪
四、角色体验，感悟寓意；
1、课件出示——角色体验要求及提示。
（要求：⑴ 假如让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎样介绍呢？
⑵ 如果你是联合国总部成员，你怎样致答谢辞？
提示：联合国人员大多是外国人，并不知道中国代表团赠送的是什么，也不了解赠送这个宝鼎的意义，作为中方代表应该怎么介绍?中国人民赠送了这么珍贵的礼物，作为联合国人员，应怎么表现并说些什么?请各组同学认真研究，要表演得真实，有创造，有特点。）
2、学生自由组合，模拟情境，在小组内演练赠鼎过程。
3、 全班交流。师相机引导，并指导学生从内容、语言表达、仪态、感情等几个方面考虑。
（这一环节的设计极富现场感，能极大调动学生参与的积极性，在表演过程中锻炼自己运用语言的能力，深化对课文内容的领会。）
过渡：鼎志昌盛，龙兆吉祥。愿我们都来做和平的使者，为构建和谐社会贡献一份力量。
五、拓展延伸，实践创新。
课件出示——拓展延伸题（选择其中之一在课后练习）。
⑴ 如果送一礼物给你最要好的朋友，你想送什么?这件礼物的寓意是什么?
⑵ 2010年上海世博会的吉祥物已设计好，说说你对这个设计的理解。
（这一环节的设计，是针对课文的一种拓展性练习，着眼于锻练学生的语文实践能力和创新意识。）

板书设计：

象征 团结 统一 和平
世纪宝鼎 心愿 鼎志昌盛 龙兆吉祥

教学过程流程图：
开始
课件
合作学习，解读宝鼎
课件
朗读指导，训练语感
课件
角色体验，感悟寓意
课件、鼎图
片、仿制品

了解鼎及鼎文化
结束
课件
拓展延伸，实践创新

七、教学评价设计
本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。
本节课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中：
（1）学生参与情况：课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广；
（2）扩展知识：能搜集与鼎相关的资料（图片、仿制品）等，并联系中国古代文化讲一讲有关鼎的故事或来历；
（3）课文内容理解：能有感情地将课文读给小伙伴听，并且用自己的话流利地把世纪宝鼎的结构特点说给小组成员听，表述准确；
（4）阅读体会寓意：能在阅读的基础上探究世纪宝鼎蕴含的意义，并由此展开思维，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿；
（5）角色体验：设计导游词语句通顺，没有错别字，具有新颖性，导游过程中能流畅表述，训练学生的创造性思维；
（6）拓展延伸：能着眼于锻练学生的语文实践能力和创新意识，愿我们都来做和平的使者，为构建和谐社会贡献一份力量。
八、帮助和总结
这是一篇说明性的文章，课文通过对宝鼎的艺术造型和文化内涵的介绍，表现了中国人民的创造力，表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。教学重点是引导学生了解宝鼎在造型上的特点，难点是理解宝鼎的文化内涵及深刻的寓意。
这节课的教学我注意把握了以下几点：
１、注重了语言基础知识的训练，如：鼎字的书写；“钟鸣鼎食、一言九鼎、鼎志昌盛、龙兆吉祥”等重点词语的理解。
2、是在整体感知的基础上让学生找到概括世纪宝鼎造型特点的句子。然后进入第二自然段去理解造型的古朴，体会表达方法的特点。接着又紧紧抓住团结、统一、权威、和平、发展、昌盛这几个重点词语去体会宝鼎的象征意义。在了解其工艺精湛、造型古朴后，学生自然而然地认识到世纪宝鼎显示了中华名族的悠久历史和灿烂文化，并为此而感到自豪。最后在理解寓意时通过一个问题：为什么要把这座世纪宝鼎送给联合国呢？同时设计通过小导游的方式来解决。
遗憾的是虽然学生都会回答这个问题，但体会不够深刻。创设情境激起学生作为中国人的无比自豪，唤起对和平、美好世界的共同希冀与向往还显欠缺。
3、补充了有关资料来帮助学生理解课文。如对汉字“鼎”的演变的介绍，中国古代鼎文化的介绍和展示等的补充。

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