资源描述
2找春天.
教材分析：
春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来.本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找,到野外去找一找.课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩.孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧.读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷.
教学目标：
1、会认14个生字,会写9个字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣.
3、热爱春天,愿意去观察、发现.
教学重难点：
教学重点：识记生字,积累词语,感情朗读
教学难点：体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯.
课前准备：歌曲磁带、CAI课件
课时安排：2课时
授课时间：年月日
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、读通课文,会认14个生字,会写９个字.
2、学习课文１、２、３段,初步感受春天带给我们的喜悦.
教学过程：
一、激趣导入
盼望着,盼望着,春天的脚步近了.（板书：春天）春姑娘来到了我们身边.让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句.）
师：是的.春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏.她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！
（板书：找）
二、感知课文
师：春天就藏在我们的课文里.同学们,平常读课文,都有哪些要求呢？
１、一读课文,过生字关：
⑴ 学生自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字宝宝.
⑵ 组内读一读,读得好的夸奖他,读得不好的帮助他.
⑶ 课件出示生字宝宝,多形式认读,力求人人参与人人过关.
⑷ 小组交流识记生字宝宝的方法,引导学生认真倾听,注意积累.
２、二读课文,过读通关：
⑴ 要求：把课文读流利,难读的句子多读几遍.
读后让学生提出难读的句子,课件随机出示并指导读流利.如：
① 春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏.
② 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧？
③ 树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧？
④ 我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她.
⑤ 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
⑵ 放声朗读课文.
３、三读课文,感悟积累：
⑴ 课件出示春景图：
“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了.
你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读.
⑵ 师：听了你们的话,我们几个孩子可高兴了,急忙──（出示句子：脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天.）此时,课件显示课文情景.
齐读第二段,指导：还能再急切些吗？
⑶ 师：老师听出来了,孩子们可急了.可是春天却──
出示句子：春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏.
① 自由读句子.
② 指名读.
③ 说说为什么这样读？
④ 再读句子,读出自己不同的体会.
⑷ 齐读１～３段课文.
⑸ 留下悬念：
我们找到春天了吗？下节课,让我们再跟着他们欢快的脚步,走进春天,去领悟春天那充满生机的美.
三、指导写字
１、课件出示有关生字,左窄右宽的字有哪几个？书写时,该注意什么？
２、重点指导：探 躲：
课件出示“探 躲”两字,请学生说说这两字该注意的地方,课件上突出该部分,教师再进行示范,学生练习.
３、师范写学生提出的难写字
４、找找说说（课件出示课后习题及配音）
第二课时
教学目标：
1、学习课文４到８段,积累描写春天的词语、句子.
2、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,激发学生热爱春天的情感.
教学过程：
一、复习检查
师：燕子姐姐从南方回来了,她听说咱们班小朋友特别聪明,一节课就和许多生字词语交上朋友.她想,耳听为虚,眼见为实,就出了一些题目来考考大家.如果大家顺利通过考试,她就会送我们大家一份礼物.谁来打开考题？
课件显示词语：
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鹊 杜鹃
二、朗读感悟
（一）春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏.让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！
⑴ 学生自由读课文４到８段,找找春天都藏在哪里？
⑵ 学生交流学习成果,随机出示句子：
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧？
她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
⑶ 学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习,说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家.
⑷ 汇报学习成果：
学生交流学习成果,教师随机点拨,帮助学生理解课文.
如：小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧？
学生读句子,说说感受到的,想到的,在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读.
又如；早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧？
请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家.
再如：她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
师引读：春天来了！我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她.
生接读：她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“……”变红色）
学生说说春天还在哪些地方？
２、齐读４～８段课文：
⑴ 春天这么美,有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课件,配乐朗读）
小草从地下探出头来,
那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵,
那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽,
那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬,
那是春天的琴声吧？
春天来了！春天来了！
我们看到她,我们听到她,
我们闻到她,我们触到她.
她在柳枝上荡秋千,
在风筝尾巴上摇啊摇；
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,
在桃花、杏花枝头笑……
⑵ 师：春天这么美,我们把它背下来好吗？你们真棒！
燕子姐姐也被你们的智慧征服了,她想带咱们去春游呢！
（课件显示小燕子一路飞过春天各个地方,与此同时,优美的旋律在耳边激荡.）
三、拓展延伸
１、小朋友,你看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么？让学生畅所欲言.
２、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？
生１：画春天.
生２：说写几句话来赞美春天.
……
３、自主组合,赞美春天：
画画组：展示画.
写话组：把写的话串成一首诗.
４、展示成果.
四、作业自助餐
１、用你最喜欢的方式积累文中词句.
２、到郊外去找春天.
３、收集有关春天的诗句.
板书设计：
小草 眉毛
野花 找春天 眼睛
嫩芽 音符
溪水 琴声
……
教学反思：
新课标强调要努力开发语文课程资源,充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源,丰富学生的语文实践,拓展学生的语文空间.《找春天》一文语言优美,充满诗意.学生在熟读成诵的基础上,把课文改成诗歌,不但加深对课文的理解,还充分利用文本来拓宽学生写话的空间.由此可见,教材不应是码头,而应是航船.
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