快乐的午餐教学设计和反思.doc

一年级数学《快乐的午餐》

教学设计

罗如娟

《快乐的午餐》教学设计
（用一一对应的方法比较多少）
一年级 罗如娟
教学内容：北师大版小学数学一年级上册第14-15页。
教学目标：
1．通过创设情境,使学生体验用一一对应的方法解决“够不够”的问题,并初步掌握这种方法．
2．学会用直观的方法比较数量的多少．
3．培养学生的观察、动手和语言表达能力．
教学重点：学会用一一对应的方法比较数量的多少．
教学难点：怎样运用数学方法解决实际问题．
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情景导入
师：今天小松鼠家可热闹了!原来它邀请了几个好朋友一起吃午餐呢!同学们看一看，小松鼠准备了什么？
生：有盘子、有勺子、还有茶杯。
师：对！同学们观察得很仔细，每只小松鼠面前的餐具的数量相同吗？我们现在就来看一看。
二、合作探究
1．盘子够吗？
师：同学们请看图，你能从图中找到什么数学信息呢？
生：图中有6只小松鼠，6个盘子，5个勺子，7个杯子。
师：这6只小松鼠是好朋友，它们聚在一起，准备吃午餐呢！我们先来看一看，请客的小松鼠准备了几个盘子？
生：6个。
师：有一只爱动脑筋的小松鼠，他想，盘子够吗？
生回答，师讲明要求，同桌合作摆盘子，集体汇报，一样多，盘子够。
2． 勺子够吗？
师：谁能像小松鼠一样爱思考，提出一个问题呢？
生：勺子够吗？
师：请同学们运用一一对应的方法，摆一摆，看一看。
生：有一只小松鼠分不到勺子。
师：对了！刚才这位同学告诉我们少了一个勺子，因此不够用。（强调谁比谁多，谁比谁少）
3. 杯子够吗？
引导学生质疑：杯子够吗？
先猜一猜，再动手验证，摆一摆。
生1：茶杯的数量够了。
生2：茶杯还多出了一个。
师：对了！为什么说茶杯多出了一个？
生;因为最后一个茶杯上面没有小松鼠。
师：回答得很好，同学们已经会用一一对应的方法解决问题了，非常棒!
三、交流分享
说一说，杯子、勺子、盘子那个最多，那个最少？
讨论，汇报。
拍手游戏：练习一样多，多和少。
四、巩固练习（完成课本第15页“练一练”第1题）
学生独立完成，集体订正。
五、总结升华
师：今天我们不仅认识了许多小松鼠朋友，还帮助它们解决了“餐具够不够”这个问题，希望同学们以后勤动脑、动手，解决更多的问题。
板书设计：
快乐的午餐
一一对应
最多 最少
教学反思：
《快乐的午餐》是北师大版小学数学一年级上册第一单元中的一课内容。在教学本课时，通过数一数、摆一摆、比一比等教学活动让学生学习掌握比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。
　　对于一年级的学生来讲，比多少并不难，在入学前对此概念已有初步的认识，但大部分的学生都是凭直觉或数一数的办法来比较，并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。通过本节课的教学，使学生学会用一一对应的方法来比较物体的多少。
　　在教学中我利用课件出示情境图，创设生动的故事情境，激发学生学习兴趣，让学生体会在摆餐具中都有数学问题，使学生感受到数学与生活的密切联系。我还安排学生动手操作，让学生学会用一一对应的方法来比较它们，悟出“多”“少”“同样多”“最多”“最少”的理性认识。本节课学生对动手操作兴趣浓厚，摆图片的过程中很好地感知了“一一对应”，并能很快比较出两个物体数量的多少，深刻体验了“一一对应”这种比较方法的特点。